出塞王昌龄古诗意思解释

1、但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

2、那王翰什么要写“醉卧沙场君莫笑“呢？

3、“醉卧沙场君莫笑”，不是打仗的时候，喝酒醉倒在战场上；也不是，打仗之后胜利了，喝庆功酒醉倒在战场上。我们从“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，是将士们在出征之前痛饮美酒。

4、告诉你，芙蓉楼是用来赏景的。它原名西北楼，在润州，也就是如今的江苏省镇江市西北。这个城市，哈哈老爸特别喜欢，离南京不远。既然这座楼可以赏景，那赏什么景呢？江景！因为唐代时，这里是一处风景名胜，站在楼上便可以俯瞰长江，遥望江北。在这里，王昌龄送别了好朋友辛渐。为什么要写这样一首诗来纪念离别之情呢？那是因为，王昌龄此时在朝廷里当官不顺利，被贬职到江宁，也就是现在的南京当官。心里不痛快，遇到朋友之后，当然就借机会抒发一下。让我们看看他是怎么抒发的。

5、满足—(缺乏)悲凉—(欢乐)

6、绝不许匈奴南下牧马度过阴山。

7、10月17日，全国语文教育名家同课异构课堂展示暨核心素养与新教材背景下教学改革论坛在我校拉开帷幕，今天是小学语文专场，我们所有语文老师都想方设法跟同事换出来课，来到会场观摩语文教学专家刘发建老师和武凤霞老师的同课异构课堂。两位老师上的都是边塞诗，刘老师上的上《凉州词》、《出塞》，武老师，除了上这两首，再加上《夏日绝句》。

8、有一个聪明的孩子就站起来说：如果每句都押韵的话，就没有变化了，就显得很贫乏了。

9、深圳中学王木森老师和清华附中赵谦祥老师，两位中学语文大咖。相约金秋10月，在宁波华茂学校进行一场同课异构。他们选择的内容是曹操的《短歌行》。小学语文我和武凤霞老师同课异构。教学内容，武凤霞老师确定为新统编教材四年级上册21课《古诗三首》的前两首《出塞》和《凉州词》。时间为一个小时。

10、课到后，我请孩子们一起来，朗读这两首边塞诗。学生读一句，我擦掉一句。再读一句，我再擦一句。等到学生读完两首诗以后，我们的黑板已经干干净净，没有一个文字了。这时我请全体同学起立，一起背诵这两首边塞诗。孩子们背诵完了，我们的课也就结束了。

11、1出塞王昌龄古诗带拼音版chūsāi出塞wánɡchānɡlínɡ王昌龄qínshímíngyuèhànshíguān，wànlǐchángzhēngrénwèihuán。秦时明月汉时关，长征人未还。dànshǐlóngchéngfēijiāngzài，bùjiàohúmǎdùyīnshān。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。2古诗出塞的诗意是什么依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战征人未回还。倘若攻袭龙城的卫青和飞将军李广而今健在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。12

12、《出塞》是乐府旧题，也是唐朝诗人王昌龄所作的七言绝句。边塞诗的代表之一。内容主要是慨叹远征之苦，良将之苦，体现出了诗人对家国的爱重和维护、对战争胜利的渴望与期盼以及对良将的信心。

13、(3)诗歌的主题是什么?

14、这就是战争带给我们的痛苦，战争一直延绵不断，思乡的征人，除了想念家人，还在想念谁？(齐读后两行)师简介李广，出示李广资料。

15、尤为奇妙的是，诗人在“月”和“关”的前面，用“秦汉时”三字加以修饰，使这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，给边关赋予了悠久的历史感。这是诗人对长期的边塞战争作了深刻思考而产生的“神来之笔”。

16、后两句表示灭敌及长期卫边的决心，要全歼敌人，不能让一个敌人逃跑，留驻边疆，叫敌人不敢再来侵犯。反映了当时人民安定保护家园的心愿，全诗情调激昂，音节嘹亮，是一首激励人们舍身报国的豪迈诗篇。

17、【出塞王昌龄古诗意思解释】王昌龄在仕宦方面并不得意，虽然考中了进士，但大部分时间是在外地做很小的官。他曾被贬官到岭南，回来后又被贬作江宁丞，天宝七载又被贬为龙标尉，所以人们称他王江宁或王龙标。这首诗，就是他担任龙标尉期间写的。

18、遥望明月，我想到了诗人李白的一首诗“举头望明月，低头思故乡”。这样凄冷的夜晚，戍边的战士们望着天空中那一轮明月，他们会想些什么？(想到了故乡，想到了家人……)因为太思乡了，所以，他们不禁回首，向家的方向望去，他们望到的是什么？

19、胡马：指侵扰内地的外族骑兵。

20、芙蓉楼送辛渐(唐)王昌龄

21、莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空。

22、(2)学生汇报交流不懂之处。

23、４、阴山：昆仑山的北支，起自河套西北，横贯绥远、察哈尔及热河北部，是我国北方的屏障。

24、bù jiào hú mǎ dù yīn shān。

25、句意：三黄河向东流入大海，五千仞华山高耸接青天。

26、这时我提醒孩子们，除了教材编辑对诗歌的注释外，或许还有一些字词和诗句的意思，你可能不大明白。请你再把诗歌细细的读一遍，如果遇到了自己不明白的词句，请像教材编辑一样，你也在旁边写上1234做上标注。这也是引导孩子学会简单的一种批注式阅读的方法。

27、人们常说，不打无准备的仗，充分的预习可使你在课堂上学得更轻松，关于王昌龄，关于这首诗，你有哪些了解呢？老师这里也有一些资料。(课件出示相关资料)

28、译文：依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战征人未回还。倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。原文：秦时明月汉时关，长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。出处：唐·王昌龄《出塞》扩展资料：赏析这首诗虽然只有短短四行，但是通过对边疆景物和征人心理的描绘，表现的内容是复杂的。既有对久戍士卒的浓厚同情和结束这种边防不顾局面的愿望；又流露了对朝廷不能选贤任能的不满，同时又以大局为重，认识到战争的正义性，因而个人利益服从的需要，发出了“不教胡马度阴山”的誓言，洋溢着爱国激情。

29、参考资料来源：百度百科—出塞(唐代王昌龄诗作)

30、柴侍御是一位朝廷官员，也许是王昌龄的朋友，来龙标执行公务，顺便看望他，之后从龙标出发去往武冈。所以王昌龄说：“沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。”你走了，我很伤感啊！不过，虽有离伤，诗人转念一想，“青山一道同云雨，明月何曾是两乡。”青山一道，我们云雨与共，明月千里，我们不曾分离。王昌龄的重心在于看似分别，但从不曾分别。所以日本友人用“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”这两句诗来表达对于中国人民的情谊，中日两国一衣带水，文字、文化、思想、风俗等很多方面都极为相近，真正是所谓“一道同云雨”“何曾是两乡”。

31、孩子毕竟是孩子，有些问题，即便是合作也不一定能够解决，这时候就我们老师出马。孩子们还有不明白的地方，可以举手寻求老师的帮助。

32、(4)“明月”和“关”平凡普通，但增加了“秦”、“汉”两个时间性的限制词，自然形成了一种雄浑苍茫的独特意境;该句运用互文手法，将秦汉两个时代联为一体，引发读者抚今思昔，与下句联系起来，表达出古往今来人们向往和平的共同愿望。

33、依旧是秦时的明月汉时的边关，

34、诗人从写景入手，首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象。“秦时明月汉时关”不能理解为秦时的明月汉代的关。这里是秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。次句“长征人未还”，“”指边塞和内地相距，虽属虚指，却突出了空间辽阔。“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感

35、王昌龄有“七绝圣手”“诗家天子”之誉，除了《送柴侍御》，还有很多好诗，都值得我们一读再读——

36、“秦时明月汉时关”不能理解为秦时的明月汉代的关，这里是秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。

37、倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。

38、一个女孩很快就举手说，“琵琶”应该是用来弹的，怎么会是饮的呢？

39、wàn lǐ chánɡ zhēnɡ rén wèi huán。

40、“秦时明月汉时关，长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”关于《出塞》这首诗，下列说法错误的是：

41、全诗雄浑豁达，气势流畅，一气呵成。诗人以雄劲的笔触，对当时的边塞战争生活作了高度的艺术概括，把写景、叙事、抒情与议论紧密结合，在诗里熔铸了丰富复杂的思想感情，使诗的意境雄浑深远，既激动人心，又耐人寻味。

42、“长征人未还”，“”指边塞和内地相距，虽属虚指，却突出了空间空间辽阔。“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感。诗人寄希望于有才能的将军。

43、灯上蹲着一只松鼠，缸里飘着一只水母。

44、古时后宫女子，有的人从十六七岁被选入宫到六七十岁老死宫中，都没见过皇帝一面；有的人得宠一时不久便被冷落。这些女子的命运是令人同情的。写这些宫中女子被冷落的哀怨，就是“宫怨”。汉成帝的妃子班婕妤才德姿容兼备，开始很受宠爱，但后来成帝宠爱赵飞燕姐妹，就冷落了她。传说她曾写过一首《怨歌行》，又叫《团扇诗》，以团扇见弃喻遭受冷落。王昌龄这首诗，写的就是班婕妤在长信宫寂寞孤独的生活。

45、同学们，这几句诗有什么特点吗？(都是描写边塞军旅生活)我们把这种描写边疆地区军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。今天，我们来学习一首唐代的边塞诗——《出塞》。(板书课题，齐读课题)

46、沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。

47、于是，他辞别了师父，离开家乡去京城谋求发展，寻找进入仕途的机会。但是在长安，王昌龄并没有很好的际遇，于是，他就离开长安，来到边疆，投笔从戎。

48、秦汉以来，明月就是这样照耀着边塞，离家的士卒始终没能回还。

49、莫遣只轮归海窟，仍留一箭射天山。

50、遗(遗憾)丘(山丘)裳(衣裳)襄(襄办)递(递交)

51、这是一首的边塞，表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。

52、撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。

53、⑥龙城：卢龙城，这里指奇袭龙城的名将卫青。

54、同学们，我想用一个“悲”字就能概括他们此时心中的痛苦、无奈。

55、战士只知道在战场上为国捐躯，哪会想将来战死后尸体以马革包裹而还。

56、(作者)王昌龄(朝代)唐

57、刘发建，笔名落地麦。湖南炎陵人。幼时顽劣，数次留级，后幸遇恩师朱孟良，鲤鱼翻身。进师范。为人师。喜鲁迅，爱顽童。杏坛于今三十载。编著《小学生鲁迅读本》时销40余万册。博得“小鲁迅“之美誉。

58、参考资料来源：百度百科—王昌龄(唐代边塞诗人)

59、【出塞王昌龄古诗意思解释】唐朝的时候，道学兴盛，王昌龄二十岁出头的时候，也曾经对道学感兴趣。他跟着一位道长学习道学，学着学着，发现这根本不是他喜欢的事物啊。因为啊，道学是教人“无为”的思想，而此时的王昌龄，正是满腔热血，壮志待发的年龄，他想建功立业，取得一番功名。

60、城头铁鼓声犹振，匣里金刀血未干。

61、此外，一起读诗打卡群里也有不少爸妈反馈了孩子们的进步。有的也像依依一样开始作诗了，有的激发了对历史的兴趣，有的每天自发自动地去抄诗。

62、我不能的孩子能背诵这两首诗，但我相信，绝大多数的同学，这两首诗是能背诵出来，也可能深深的印在他的心里了。因为这一节课前前后后，孩子们一次一次，一层一层深入的读了七遍以上。

63、城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干。

64、(配乐)是啊，宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的战士，这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊！让我们和着音乐，和老师一起来读读这两行。(师生同读)

65、水里游着一条金鱼，床上躲着一只白兔。

66、(王老师告诉你)如何订录和回听

67、依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战征人未回还。

68、只要有飞将军李广守卫在龙城(边塞)，

69、倘若龙城的飞将卫青如今还在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。

70、在漫长的边防线上，战争一直没有停止过，去边防线打仗的战士也还没有回来。要是攻袭龙城的大将军卫青和飞将军李广今天还依然健在，绝不会让敌人的军队翻过阴山。

71、古诗为什么要押韵呢？我请孩子们再自由读一读。特别提醒孩子们，把每句诗后面的韵脚的韵味读出来。之后我再请了两三个同学站起来朗读，孩子们很快就品味到了押韵的好处，读起来很顺口，听起来很舒服。

72、稚子弄冰/(宋)杨

73、俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。原来，是真的。

74、琵琶起舞换新声，总是关山离别情。

75、译文：依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战征夫未回还。只要龙城的飞将李广如今还在，一定不会让敌人的铁蹄踏过阴山。

76、王昌龄是盛唐时享有盛誉的一位诗人。王昌龄的诗以三类题材居多，即边塞、闺情宫怨和送别。《全唐诗》对昌龄诗的评价是“绪密而思清”，他的七绝诗尤为出色，故被冠之以“七绝圣手”的名号。尤其是他的边塞诗，流畅通脱，高昂向上，深受后人推崇。

77、借班上课，给小学四年级的孩子一节课60分钟，教两首七言绝句古诗。难度还是不小的。尤其这次上的两首古诗，都是唐朝的边塞诗，难度就更大了。王昌龄的《出塞》，是一首忧国忧民的边塞诗，恐民遭罹难，为国呼良将。王翰的《凉州词》，表现的是将士出征的浪漫豪情。本单元“天下兴亡，匹夫有责“的宏大人文主题，对于四年级的孩子来讲，也是难上加难。

78、《初塞》是唐朝诗人王昌龄的一首的边塞诗，这首诗反映了兵士们共同的愿望，在一个英勇机智的将军领导下，保卫祖国，不让敌人。侵入国境，诗人今昔对比的说明，月啊，你曾照过秦汉时代的边关，那是胜利的边关，今天明月依旧可边关战争不一直不断，使得真人远龙不能回家。如果有李广那样的名将，率兵守关，绝不会让敌人越过阴山来侵扰

79、这时候台下就响起了掌声，是热烈的掌声。孩子们知道押韵的美，也知道有变化的美。孩子们能用这样的感悟能力，的确是超乎我的想象和意外的。

80、表达了诗人对将士们久侦未归的同情，同时也表达了诗人希望朝廷起用粮酱，早日平复边塞战争，使得到安宁，人民过上安定生活的美好愿望。

81、———今天认识的古诗———

82、为了让孩子有更多的时间在课堂里关注古诗的内容，我没有做课件。上课之前，我把两首古诗抄写在黑板上。这些年我总认为现场板书比课前准课件更重要，因为板书可以有更多的现场互动和生成的空间。

83、生汇报『puXuewaNG．coｍ』

84、这首诗虽然只有短短四行，但是通过对边疆景物和征人心理的描绘，表现的内容是复杂的。既有对久戍士卒的浓厚同情和结束这种边防不顾局面的愿望，又流露了对朝廷不能选贤任能的不满。

85、王昌龄跟随着军队的足迹，领略了边疆的大好风光，也见识了战争的残酷。在边疆期间，他写下了大量豪气干云的诗篇，成为当时诗坛耀眼的。

86、既然将士们已经做好了战死沙场的准备，那王翰为什么不写“战死沙场君莫笑“，而要写“醉卧沙场君莫笑“呢？

87、穿：指铠甲被穿破、磨破。

88、我并没有马上回答孩子们的问题，而是引导孩子们更思考，到底哪一些字词是不明白的。“秦时明月汉时关”，“明月”大家肯定知道，明亮的月亮。“秦时”，就是秦朝的时候。那么“汉时”，就是汉朝的时候。关键词“关”不明白。因为这首诗，教材编者已经有了5个注释，我请孩子们在“关”的旁边写一个表示这是第6个注释。在旁注中写上：古时边境上险要的关口，城楼。

89、龙城飞将：《汉书·卫青霍去病传》载，元光六年(前129年)，卫青为车骑将军，出上谷，至笼城，斩首虏数百。笼城，颜师古注曰：“笼”与“龙”同。龙城飞将指的是卫青奇袭龙城的事情。其中，有人认为龙城飞将中飞将指的是汉飞将军李广，龙城是唐代的卢龙城(卢龙城就是汉代的李广练兵之地，在今河北省喜峰口附近一带，为汉代右北平郡所在地)，纵观李广一生主要的时间都在抗击匈奴，防止匈奴掠边，其中每次匈奴重点进攻的汉地天子几乎都是派遣李广为太守，所以这种说法也不无道理。

90、《闻军官收河南河北》中，通过想象，描写“喜欲狂”的激动心情的诗句是：白日放歌需纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

91、王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一时期，长安是东方文明的千年古都，世界的中心，唐天子是天可汗，全民族的自信心极强，边塞诗人的作品中，多能体现一种慷慨激昂的向上精神。在这时如果不是追忆秦汉时的艰难，写唐的胡马南下，简直是杞人忧天。

92、本书以“唐诗的源流”切入，开启对唐诗的解读与鉴赏。全书由浅入深，先讲解诗歌的基本知识，带领读者走进诗歌；紧接着，“知人论诗，以诗解人”，解读了唐代李白、杜甫、白居易等20位诗人的代表作品，让中学生对唐代的诗人、诗作有了较为的了解，对诗歌风格有了深切的感知。

93、第一个举手的孩子就问：“秦时明月汉时关”这一句我们大家都不懂。

94、引导学生朗读、背诵并默写《出塞》。

95、诗人并没有对边塞风光进行细致的描绘，他只是选取了征戍生活中的一个典型画面来揭示士卒的内心世界。景物描写只是用来刻划人物思想感情的一种手段，汉关秦月，无不是融情入景，浸透了人物的感情色彩。把复杂的内容熔铸在四行诗里，深沉含蓄，耐人寻味。

96、《全唐诗》对昌龄诗的评价是“绪密而思清”，他的七绝诗尤为出色，故被冠之以“七绝圣手”的名号。尤其是他的边塞诗，流畅通脱，高昂向上，深受后人推崇。

97、此诗写于安史之乱前昔，朝廷连年征战，边塞岌岌可危，叹无象汉时李广那样的名将堪用。这有点难为小学生了！

98、⑩阴山：山脉名。在内蒙古自治区，是当时的塞外屏障。

99、经这一追问，孩子们迅速就回答了王昌龄的呼唤：龙城飞将。因为有了李广这样的飞将，那些胡马就不敢度过阴山来侵略我们。我在黑板上板书四个大字“呼唤飞将”。从孩子的一个问题出发，读懂一首诗。全班同学再次自由的朗读《出赛》，读出王昌龄内心呼唤飞将的语气来。

100、前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。