山行中主要写了哪些景物

1、?(课例观摩)薛法根《走月亮》(四上)

2、让我们走进作业超市，学了这首诗，你想选择什么作业呢？

3、远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

4、橘jú(橘子、橘红色、橙黄橘绿)

5、理解诗歌意思是体会感情的前提。诗的侧面提供了一些词语的注释，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句，提醒学生在使用注释的时候，力求做到总体把握，不能字字对译。

6、——后两句写的是远处的灯光。

7、音频可以带背景音乐也可以不带，两者均可，根据个人喜好决定。

8、音频标题信息：城市+署名(署名不一定是真实姓名，笔名均可)。

9、体会诗人丰富的想象，感受诗歌的意境美。

10、弯曲的石头小路远远地伸至深秋的山巅，在白云升腾的地方隐隐约约有几户人家。停下马车来是因为喜爱深秋枫林的晚景，霜染后枫叶那鲜艳的红色胜过二月春花。

11、背诵、默写古诗《山行》。

12、杜牧(803年－约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。

13、“放手”合作学习第四句。

14、《山行》这首诗写的是秋天的景物。从“寒山”“霜叶红于二月花”看出来的。

15、“放手”合作学习四句。

16、感情诵读“石径斜”体会石径的弯弯曲曲。

17、诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。远上秋山的石头小路，首先给读者一个远视。山路的顶端是白云缭绕的地方。路是人走出来的，因此白云缭绕而不虚无飘缈，寒山蕴含着生气，“白云生处有人家”一句就自然成章。然而这只是在为后两句蓄势，接下来诗人明确地告诉读者，那么晚了，我还在山前停车，只是因为眼前这满山如火如荼，胜于春花的枫叶。与远处的白云和并不一定看得见的人家相比，枫林更充满了生命的纯美和活力。

18、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

19、寒山、石径、白云、人家、枫林坐=因为于=比名句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。此诗描写了一幅山林秋色图。可以用以下词语描写：寒山高峻、白云缥缈、枫叶似火、石径蜿蜒

20、(2)顺着老师的讲解，我们来感受一下这接连不断的惊喜。马车走了一段时间，到了比较高的时候，杜牧觉得整座山不过如此的时候，突然看见远处有人家，这么高的地方，白云飘渺生起的地方，竟然还有人家，杜牧一阵惊喜。这还不算，拐过一个山脚，发现前面红通通一片，心中又涌起一阵惊喜，不会是一片枫林吧？忍不住停车驻足。停下来仔细一看，果真是枫林，而且这片枫林比春天的红花还要艳。天哪，意外的惊喜啊。

21、【山行中主要写了哪些景物】讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，那诗人为什么还要写这些景物呢？

22、(3)是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？

23、全诗构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，与春光争胜，令人赏心悦目，精神发越。兼之语言明畅，音韵和谐。

24、山行：在山中行走。

25、——诗中写到“一灯明”，寒夜中，秋风中，闪着亮光的灯火本身就给人温暖的感觉。

26、(设计意图)欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，是古诗教学的关键。学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。这一环节我引导学生多层次，多角度的朗读古诗，有个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等，强化了学生对古诗内容的印象，受到了美的熏陶和教育。

27、说说自己的感受，你想对诗人说些什么？

28、(2)让学生试着用自己的话串讲句意，教师点拨纠正。

29、由天龙兄综合整理侵必删

30、这三首诗的题目分别是什么意思呢？

31、(4)想象诗歌的意境，练习有感情地朗读全诗。

32、让学生观察，说说书写时要注意什么。

33、停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。

34、——我从“霜叶红于二月花”这句看出来的，霜是一种自然现象，深秋的时候霜天比较多。

35、“于”是“比”的意思，“红于”表示的是“比…更红”，比二月盛开的花儿还要红，这么一对比，就把枫叶的颜色写得更浓郁了。

36、【山行中主要写了哪些景物】挑tiǎo(挑逗、挑动、挑拨)

37、李商隐一生追求诗美，尤其擅长诗歌写作。

38、(3)一路走，一路惊喜，老师读括号里“幽默的内心感叹”，你们读诗句。

39、同学们的故事都很精彩！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进古诗《夜书所见》。

40、诵读是学习诗歌的基本方式。教学本课，要以读为主，引导学生以多种形式的朗读，深入诗的意境，从理解到感悟，到情感的升华，再到背诵。

41、出示《山行》。读读课题，想一想题目是什么意思?(在山间行走)

42、橙chéng(橙红、橙色、鲜橙)

43、(天哪)霜叶红于二月花。

44、菊jú(菊花、赏菊、春兰秋菊)

45、菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，

46、(1)看图体会：有白云的地方是什么样子的?感情诵读体会“白云生处”的虚无飘渺。

47、唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。

48、2022福虎生威古诗词日历

49、初读诗歌，落实读通。

50、挑tiǎo(挑灯)tiāo(挑选)

51、在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到了什么？(板书：动客情)

52、谁能为大家介绍一下诗人？(指名说)

53、出示文中插图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想象创编小故事。

54、我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；悲伤忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好地读懂一首诗。

55、君jūn(君子、君臣、国君)

56、山石小路远上山巅弯弯又斜斜，白云生发之处隐隐约约有几户人家。只因爱那枫林晚景我把马车停下，霜染的枫叶胜过鲜艳二月的花。扩展资料写作背景：

57、这一句主要在写山，写山路，一个“远”字写出了山的绵长，“斜”与“上”相呼应，可以看出这条山路高而缓，一条小路弯弯曲曲地伸向山头。

58、夕阳西下，夕阳的余晖和红彤彤的枫叶交相辉映，枫林显得分外美丽。这位诗人留恋不归，直到黄昏，仍是恋恋不舍，可见他十分喜欢这片红叶。他停了很长时间，仔细观察，终于领悟到了“二月花开霜”这四个字。

59、(2)理解“坐”字，想象此时诗人看到此景会怎样说?

60、苏轼看到的秋天就只有这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。

61、诗人这首写景诗，虽然写了山路、白云、人家、枫林、红叶，将其有机而和谐地组成一幅优美的画面。但这些景物并非不分主从;画面的中心(重点)是“红叶”，因而把它放在“卒章显志”的地位，而让其他在前面起一个烘托背景、创造气氛的作用。

62、?统编课例|《猜猜他是谁》习作设计

63、今天，让我们走进唐朝诗人杜牧的诗中，感受杜牧眼中的秋天。

64、同学们，一年有几个季节？(生一起回答：春夏秋冬四个季节)，你喜欢哪一个季节？为什么？

65、“扶”学第一句。

66、掌握1个多音字，会写2个字。

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68、人们常说：“诗中有画，画中有诗。”诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物。

69、“白云深处有人家”，写云，写人家。诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，在白云飘浮的地方，有几处山石砌成的石屋石墙。这里的“人家”照应了上句的“石径”，——这一条山间小路，就是那几户人家上上下下的通道。

70、(2)远上：登上远处的。

71、这是一副美丽的深山老林。这首诗描绘了山路，房屋，白云，红叶，相得益彰。“远”是山道的延绵，是山的深邃，是“斜”是“上”，是一种很高很陡的山。沿着山道往下看去，只见白云缭绕，几间木屋若隐若现，给人一种熟悉的感觉。

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73、——“霜叶红于二月花”：仔细一看，这片枫林比春天的红花还要艳，又是惊喜。

74、这是一首写景诗，写的是秋日山行之乐。但这“乐”字是藏在诗题之后，画面之外，由隐而显，让读者去咀嚼，去体会的。

75、想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。

76、大家把这三首诗读一读，注意读准字音。

77、出示诗人、题目，明确这首诗是谁送给谁的。学习生字：赠、刘。

78、景物有孤山寺北，水，云，早莺，新燕，乱花，浅草。通过写西湖早春明媚风光的描绘，抒发了诗人喜悦的思想感情。既写出浓郁的春意，又写出了自然之美给人的强烈感受。把感情寄托在景色中，诗中字里行间流露着喜悦轻松的情绪和对西湖春色细腻新鲜的感受。

79、《赠刘景文》这首诗写了秋天哪些自然景物？你还知道秋天哪些景物是什么样？

80、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

81、美图导入，营造诗境

82、精读诗歌，体会意境。

83、?统编课例|《落花生》教学设计

84、能够好好的珍藏生活中的精彩瞬间

85、(哇哦)白云生处有人家。

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87、学生观察字形，说说怎样识记和书写。

88、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。

89、本课是三首古诗的教学。教学中我从整体入手，引导学生把握诗意，避免了机械地分析，注重学生情感的体验。学生通过整体感悟诗歌内容，边读边想，实现与文本的对话。此外，我让学生抓住诗中的字词来理解诗文内容，通过联系上下文分析想象，使之感受更为深入，学生体悟了诗的内涵，也学会了阅读。同时，我也注重积累与表达的训练，关注学生的学习过程，激发学生对文字的兴趣，很自然地完成读写结合。

90、诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。远上秋山的石头小路，首先给读者一个远视。山路的顶端是白云缭绕的地方。

91、我们再来看看叶绍翁的《夜书所见》写了哪些景物，想表达什么感情。

92、找一找：收集杜牧的其它诗作或搜集与秋天有关的优美句段和诗词，与同学交流。

93、这首诗，看来是从长途旅行图中截取的“山行”片断。第三句的“晚”字透露出诗人已经赶了一天路，该找个“人家”休息了。如今正“远上寒山”，在倾斜的石径上行进。顺着石径向高处远远望去，忽见“白云生处有人家”，不仅风光很美，而且赶到那里，就可以歇脚了。第二句将“停车”提前，产生了引人入胜的应。天色已“晚”，“人家”尚远，为什么突然“停车”？原来他发现路边有一片“枫林”，由于“爱”那片夕阳斜照下的“枫林”，因而“停车”观赏。“停车”突出“爱”字，“爱”字引出结句。

94、(哇塞)停车坐爱枫林晚，

95、(“远上”：用“联系实际，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。)

96、结合画面，讨论交流疑难字词。

97、小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡视指导。

98、(3)读了这些资料，你能体会出诗人所表达的情感吗？用心读读。

99、学生默写后同桌互相检查。

100、——我也从“荷尽已无擎雨盖”里看出，荷叶残败后挡不了风雨，所以叫“已无擎雨盖”，荷叶都残败了就说明到了深秋了。