写词的十大技巧？

即现代的词人写词，总结出以下几点写词方法： 六大要领：

1.作品要富有感染力

2.作品要突出重点

3.作品要写出其生动的意境

4.作品要简洁，用简单的词表达深刻的情感

5.作品要不断的修改 才能写出好的词

6.作品要意（易）懂非懂，让读者仿佛身临其中



扩展资料：

歌曲特性

首先，词不等于诗，尽管词与诗一样在结构、格律和情感特征等方面有类似之处，但诗歌是写在纸上供人吟读玩味的，而词是要配合歌曲来创作的。诗歌可以用典，可以写得很深奥，可以通篇感叹，也可以设置潜台词让人意犹未尽。

严肃歌曲亦是如此。通俗歌曲的歌词不是这样，歌词要尽量直白通俗，要精练优美但不可深奥难懂，要有高潮部分的反复歌唱但又不可一味高调。因为唱歌是现场式的传情表意，所以更来不得潜台词。

其次，对于作词者来说，歌词是为歌者写的词，而歌者的每首歌都是要表达特定的感情或场景，所以要求词曲作者在感情、人物、形式、以及歌唱者的技巧等的功能方面来考虑，量体裁衣，作出适合歌者的词来。

照样子写词语怎么写？

照样貌写词语（一）：

　　ABB：软绵绵，热乎乎，金灿灿，乱哄哄，圆溜溜，香喷喷，白嫩嫩，笑眯眯，冷冰冰，恶狠狠，凶巴巴，急匆匆

　　ABAC：无声无息，无依无靠，可歌可泣，无缘无故，若隐若现，闲言闲语，相辅相成，人来人往，人山人海

　　ABAB：打扮打扮，整理整理，研究研究，打听打听，思考思考，交流交流，分析分析，打扫打扫，休息休息

　　ABCC：千里迢迢，人才济济，热气腾腾，白发苍苍，神采奕奕，虎视眈眈，想入非非，威风凛凛，含情脉脉

　　AABC：头头是道，蒸蒸日上，遥遥相对，楚楚可怜，津津有味，喃喃自语，绰绰有余，咄咄逼人，井井有条

　　AABB：轰轰烈烈，匆匆忙忙，断断续续，隐隐约约，纷纷扬扬，吞吞吐吐，轻简单松，轰轰烈烈，沸沸扬扬

　　ABCB：出尔反尔，口服心服，见怪不怪，将错就错，将计就计，一了百了，人云亦云，得过且过，似懂非懂

　　ABCA：防不胜防，举不胜举，数不胜数，忍无可忍，闻所未闻，痛定思痛，天外有天，仁者见仁，神乎其神

　　反A反B：东倒西歪，前呼后拥，前俯后仰，有头无尾，左顾右盼，红男绿女，东奔西走，东成西就，南辕北辙

　　A反B反：九死一生，贪生怕死，口是心非，同甘共苦，转危为安，走南闯北，化险为夷，转败为胜，弃暗投明

　　A近B近：见多识广，左顾右盼，改朝换代，七拼八凑，眼疾手快，三言两语，高瞻远瞩，千辛万苦，旁敲侧击

　　近A近B：摇头摆尾，丢三落四，摇头晃脑，寻死觅活，思前想后，瞻前顾后，吆五喝六，急风骤雨，良师益友

　　近近近近：翻山越岭，胡言乱语，和颜悦色，能言善辩，崇山峻岭，察颜观色，调兵遣将，旁敲侧击，改朝换代

　　反反反反：古往今来，喜新厌旧，此起彼伏，大同小异，扬长避短，有头无尾，前俯后仰，隐恶扬善，阴奉阳违

　　反反反反：悲欢离合，古今中外，轻重缓急，生死存亡，是非曲直

　　按要求写词语。

　　1、含动物的成语：鹤立鸡群，龙争虎斗，虎头蛇尾，牛头马面，狐假虎威，猴年马月，鸡鸣狗盗，兔死狐悲

　　2、形容人物神态的成语：神采奕奕，满面春风，垂头丧气，目瞪口呆

　　3、形容人物说话情态的成语：低声细语，巧舌如簧，娓娓动听，语重心长

　　4、形容人物外貌的成语：文质彬彬，仪表堂堂，虎背熊腰，身强力壮

　　5、表示口才好的成语：能言善辩，能说会道，口若悬河，滔滔不绝

　　6、形容人物行动的成语：健步如飞，活蹦乱跳，大摇大摆，点头哈腰

　　7、表示四样事物的词语：笔墨纸砚，亭台楼阁，柴米油盐，花鸟虫鱼，风霜雨雪，风霜雨露

　　8、含数字的成语：万紫千红，四面八方，五颜六色，五光十色，七零八落，七上八下，一清二白，三从四德

怎样写词语写的好看？

每一个字都会规律，特别词语可以根据纸张来书写，田字格这要的要工整楷书的模式，想要想的好看首先把单个字练习好，然后写词语

如何才能又快又好的写出词语？

多做阅读，积累好词佳句。平时积累丰富，需要时有备无患。

各种各样词书写方法？

各种各样词书写方法？无论什么词语，书写方法不外乎两种，横，竖。

怎么写语文的词语写得更快？

什么是找规律写词语：

找规律写词语的种类有很多，如：词性、近义词、反义词、分类等等 例如

1、找规律写词语 abac式的词语 冷言冷语、一心一意、一五一十、毛手毛脚、人来人往、百发百中

2、根据“雪白——白雪”找规律写词语 蜂蜜——蜜蜂 好人——人好 故事——事故 算计——计算 刷牙——牙刷 ......

开口怎样教孩子写词语？

一、激发学生主动识字的愿望

倘若学生并没有把学习看作是如饥似渴的需要时，教师再精彩的课堂教学对学生的认知活动也是无吸引力的。需要影响情感，一般来说，学生对于符合自己需要并能满足其需要的事物、活动抱有积极肯定的情感。在教学的过程中，从汉子的本身寻找字的乐趣，或者以游戏的形式展开等等。

二、联系课文，让词义清晰化。

在教学中经常说：“字不离词，词不离句”。表达的意思就是对词语的理解要尽可能的引导孩子去感知课文内容、理解课文内容、身临其境，让他们在课文的具体语境中去揣摩词语所要表达的意思，

三、衔接生活，让词义形象化。

俗话说得好：“生活即课堂。” 尽管低段孩子年龄很小，但也具备了一定的生活常识和经验。学习是“人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式”。教学活动不是单方面老师向孩子传递知识，而是引导孩子对知识的处理和转换。