一、陶行知文集经典语录

1、把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。

2、引导学生。或催化、或促进、或诱导，各色方案、因材施教，勤勤恳恳地去帮助学生读好书、做好人。

3、不尊重学生，就是不尊重自己。

4、哈佛大学校长陆登庭在“世界大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知

5、(英)洛克《教育漫话》(２)思考

6、《陶行知教育名篇》读书笔记范文4篇

7、苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”

8、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺

9、当你对自己诚实的时候，世界上就没有人能够欺骗得了你。人生试题一共有四道题目：学业、事业、婚姻、家庭。平均分高才能及格，切莫花太多的时间和精力在任一题目上。

10、如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。——皮亚杰

11、万金之富，不以易吾一日读书之乐也。

12、学问如登塔，逐一层登将去，上面一层，虽不问人，亦自见得。

13、那些为共同目标劳动因而使自己变得更加高尚的人，历史承认他们是伟人；那些为大多数人们带来幸福的人，经验赞扬他们为幸福的人。——(德)马克思

14、生气是拿别人做错的事来惩罚自己。

15、——梁启超《梁启超家书》14)教育如果无法使学生感受到幸福，就没有存在的必要15)中国教育连基本睡眠都无法，拿什么兴国？16)中国学生和中国教育的关系就像家庭暴力中的孩子与父母——只能接受毒打，如果想逃到别人家去，都会被当成不孝的。17)提出一个问题往往比解决一个问题更重要——爱因斯坦18)尽信书则不如无书。

16、陶兴知所处的时代，正是动荡不安，烈强横行，人民于水深火热，祖国大地乌云遮天，一些热血青年或以科学救国，或以医学救民为愿，纷纷走出国门，寻求兴邦星火。

17、学问须时时拈掇，乃时时受用，纵无人讲，亦须去寻人讲。

18、读书之法，当循序而有常，致一而不懈，从容乎句读文义之间，而体念于操存践履之实，然后心静理明，渐见意味。

19、善问者如攻坚木：先其易者，后其节目；及其久也，相说以解。不善问者反此。

20、不为异端惑，不为文采眩，不为功利汨，庶几可以言读书矣。

二、陶行知文集精彩摘录

1、母爱是英勇无畏的，当事情涉及到她所诞生的和她所热爱的生命的时候。

2、等待走运无异于等待死亡。(美国)

3、抱大的希望，为大的努力，做坏的打算。

4、中国教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

5、把一页书好好地消化，胜过匆忙地阅读一本书。

6、教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。——(英)洛克

7、陶行知的小先生制，就是充分发挥了儿童的教育作用，用儿童教育儿童，用儿童影响成人。他说：“小孩是怎样教别的小孩呢？他在做上教。他一面做，一面学，一面教。他的教育力量有时比教师大得多。所以好父母、好教师都要为儿童择友，运用小孩教小孩。不但如此，小孩也能教成人。小孩的一举一动也影响到成人。”

8、拒绝懒惰，笑看输赢，以恒心换成功。

9、第二章：教育功能与教育规律

10、十年树木，百年育人

11、陶行知先生对学生的爱还表现在对学生学习、思想、生活上关心爱护。即父母想到的，教师想到了，父母未想到了，教师也想到了。由此我想我们现代教师做学生“亲人、朋友和导师”三个角色。教学十几年，我认识到在自己的教育工作中，我们的学生关心的是教师对他的看法如何，大的愿望是受到老师的关心和喜爱。当我们面对学生时，尤其是那些似乎充满缺点的学生时，更要用亲切的语言、温柔的目光与他们交流，这样，才能赢得学生的尊敬和信任，让学生亲近你。如果能细心地发现他们的优点，然后真诚而慷慨地去赞赏他们，一定能激发他们内心深处的希望和信心，学生也会自然地显示出友好合作的态度，激发学习热情。

12、不下决心培养思考的人，便失去了生活中的大乐趣。

13、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫

14、●好问的J匕童发出的天真的、没有经人教导誉函发言，常常可以使得一个肯用思想的人去用一番思想。

15、文化教育出版社。1980年版。

16、相从勉讲学，事业在积累。

17、［清］陆世仪《思辨录辑要》卷二

18、该书自1886年诞生至今，始终畅销不衰。被翻译成一百多种文字，并且多次被改编成影视剧，影响遍布全世界，成为一部富普及性和教育性的读物，被公认为是一部人生成长中的“必读书”。

19、人生天地间，各自有秉赋：为一大事来，做一大事去。多少白发翁，蹉跎悔歧路。寄语少年人，莫将少年误。

20、困难之时，就是我们离成功不远之日。

三、陶行知文集金句

1、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的有用的阳光——乌申斯基

2、未得乎前，则不敢求其后；未通乎此，则不敢志乎彼。

3、把学问过于用作装饰是虚假；完全依学问上的规则断事是书生的怪僻。

4、——刘安婷2)在未知中生存，你必须抓住你已知什么。——刘安婷3)如果这是一个世代的运动，就必须由这个世代来做。

5、近我读了《陶行知教育名篇》给了我很大的启示，认识到爱心是成功教育的原动力，爱心是教育基本的前提条件。教育是植根于爱，教师有了爱，才会积极地去发现学生的闪光点，才会对自己的教育对象充满信心，才会追求卓越和创新的精神，才会用智慧和心血去培育好学生。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”。他说：“在我的教育里，小孩和青年是大，比什么伟人还大，读后感《林旗英：《陶行知教育名篇》读后感》。”陶行知先生是这样尊重学生。

6、人民教育出版社。1957年版。

7、陶行知的“教学合一”的教改思想，强调的就是师生之间的互动，是在他杜威教师那种以“学生为中心”的教育思想基础上的新的突破，这对于指导我们的教育教学具有重要的意义。《陶行知文集》读后感(6)近又一次读了《陶行知文集》，文章深入浅出、通俗易懂，从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“创造的儿童教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想。通过反复体会，我深切感受到自己的教育教学思想的不足之处，开始认识到自己的确需要不断学习和积累。

8、我是中国人，我爱中国。 ——陶行知

9、作者：(前苏联)苏霍姆林斯基只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。

10、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知

11、且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。—爱因斯坦

12、卢梭《爱弥儿——论教育》第249页。

13、光阴可惜，譬诸逝水。当博览机要，以济功业。

14、●冲突在学习教材时占有重要地位。我们不主张人为地为掌握知识设置各种矛盾。教材中包含着很多使学生所学的新旧知识互相冲突的情景。

15、宁愿辛苦一阵子，不要辛苦一辈子。

16、我并没有什么方法，只是对一些问题用了很长的时间思考罢了。

17、我希望大家把儿童健康当作幼稚园里面第一重要的事情，幼稚园教师应当做健康之神。

18、鸟欲高飞先振翅，人求上进早读书。

19、为了求恋爱成功而尽量稳藏自己的缺点的人其实是愚蠢的。——付雷

20、教师不仅是知识的传播者，而且是模范。

四、陶行知文集经典语录读书心得

1、陶行知先生说，“要想学生学好，必须先生学好。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生；要解放孩子的头脑、双手、双脚、时间、空间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到教育；不愿向小孩学习的人，不配做小孩的先生”……觉得很有深意。

2、什么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么生活便是教育，所谓“过什么生活便受什么教育，过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。”他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙；进棺材才算毕业。”生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。

3、“人生中深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。”——詹姆斯

4、爱玩是孩子的天性，下课的十分钟哪能满足孩子的玩耍的欲望，打了上课铃再说上几句又算得了什么呢？每一次开会、学习，校长不也得提醒了几次，会议室里才能安静下来，自己都做不到的事情，学生又怎能做好呢？

5、陶行知“没有爱就没有教育”这句话出自世界经典文学名著博览：爱的教育；

6、读书切戒在荒忙，涵泳工夫兴味长，未晓莫妨权放过，切身须要急思量。

7、学者观书，每见每知新意则学进矣。

8、远必自迩，高必自卑，为学在进行，不为中道所阻；德成而上，艺成而下，读书皆有用，要凭全力以求。

9、人生是有限的。我们所能做的只不过是，在有生之年让自己过的高兴罢

10、生活即教育，社会即学校，教学做合一。

11、家长在骂儿童时所发泄的怒气，如果经常重复，势必使亲子之间产生隔阂，而儿童的怨恨或孤僻也不免使家长对他们的喜爱减少，甚至后完全没有了。

12、教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。——陶行知

13、教师真正的教养性表现为：学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人，从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念，对邪念不妥协的人。

14、——《陶行知全集》第1卷，第345—346页

15、少年強则强，唯其如此，陶兴知才发出"年当力强做一事，有国当报，有民当爱"的惊世吶喊！

16、那些毕生追求学问的人，有一个信念，认为学识比财富更好，更能给人快乐和舒适。对于一个勤于追求学问的人，熟知历代的大事，各国的兴衰，以及自然的奥秘，都是莫大的乐趣。

17、杜门闲客散；摊卷古人来。

18、先学会做人，再学会知识。

19、孩子是活生生的生命，美好的生命，因此对待他们就该像对待同志和公民一样，必须了解和尊重他们的权利和义务：享受快乐的权利，担当责任的义务。——马卡连柯

20、要理解教学的真正意义。

五、陶行知语录摘抄

1、小孩子，真的有不可思议的力量，他们是一个个的发明家和创造者。记得那次，我讲创意美术，引导时提了一个问题，雪融化后是什么？好多同学都回答一个字“水”，但是有一个小可爱的话让我诧异很是开心。他说“雪融化后是美丽的春天”。是的，我们必须得保护宝贝的心灵和每一个奇思妙想，我们得会变成小孩子，这样才配做小孩子的先生。老师若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现，师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园。

2、思索吧，思索能引人入胜。

3、地球上美的花朵是思维着的精神。

4、“礼、义、廉、耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡。”(德育)

5、深思立身道，快读有用书。

6、陶行知先生曾经说过：“在我的教育里，小孩和青年是大的，比什么伟人还大。”在他的概念里，作为老师一定要学会尊重学生的性格以及想法。当然，尊重绝非放纵，更不是任凭他自生自灭。在老师对于学生的爱中，应当也是有”严“的成分存在。只有学会尊重学生，才能够找到合适的教育方式，从而用好的方法来扶持学生。当发现学生出现了不良生活和思想倾向的时候，老师不应该过分指责他们，应该及时地送上关心与指引，争取让学生接受我们的爱，并且顺利找到正确前行的路。

7、人才未必有口才，有口才者是人才。

8、——陶行知7)一个真正具有勇气的人，应该具有怜悯和同情心。——斯宾塞《斯宾塞快乐教育法》8)一个人是否高贵，并不在于别人如何去看他，而在于它自己如何看待自己。

9、“教师”应该是个具有的德行、持重、明达、和善的人，同时又要具有能够经常庄重、安适、和蔼地和学生交谈的本领。——(英)洛克《教育漫话》

10、杜威《民本主义与教育》第233页。

11、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

12、书籍是科学的成果，但科学不是书籍的成果。

13、为学之道，必本于思。思则得知，不思则不得也。

14、有些书可供一赏，有些书可以吞下，有不多的几部书则应咀嚼消化；这就是说，有的书只要读读其中一部分就够了，有些书可以全读，但是不必细心地读，还有不多的几部书则应当全读、勤读，而且用心地读。

15、洪钟未尝有声，由扣乃有声；圣人未尝有知，由问乃有知。

16、其次，所谓“教学”即教学生学；所谓“学生”首先要学会生存。因此，归根结底教育的终目的就在于“教会学生学会如何生存”。至于如何教才是有成效的捷径，这就涉及到方法论的问题了。教学并非简单的知识传授，更重要的是教养学生的能力。陶行知指出，在教学过程中，先生的责任不在于教，不在教学，而在于教学生学。老师如果只“教”或只“教学”，就把学生当作“容器”，被动地接受知识，调动不起学生学的积极性，更不能启发学生的独立思考。素质教育主张教师是主导，学生是主体，所以教师的社会职能就是体现出“导”这个特点来。

17、赞科夫《教学与发展》第374页。

18、《教育的十字路口》是另一个视角的教育，看到的是一个独特的心灵对教育的操守恒心。倾心的眷注中有哀伤、追逐、愤闷，而又充满期待。峻缓而又别有机趣的文字中，娓娓道出一个个的教育故事，一丝丝的教育愁虑，一汩汩生命至爱的情流。无不令人为之动容、随想，细细反刍而直抵心灵深处。“我怎么会想到自己会成为一名对教育耐心而又细致的观察者呢？然而，一旦进入其中，我却因为生命，因为爱而得到了真正的力量。”这是作者心灵的独白，也是本书的意味。(北流市工业区小学何姬)

19、重视教育的“逐步成长性”特点，为学生营造“正确合理的”生活。

20、可见陶行知的“做”是建立在“行”的基础上，是以“行”求知，强调“行”是获得知识的源泉。