一、茨威格列夫托尔斯泰

1、(2)作者为什么重点写托尔斯泰的眼睛?

2、托尔斯泰是作者崇拜的艺术大师，可是他却用近一半的篇幅来描写自己心目中伟人平庸粗陋的一面，外貌平庸甚至丑陋，与普通人毫无二致。

3、“眼睛是心灵的窗户。”作者运用明喻和夸张来描绘托翁的目光是为了体现其目光的敏锐与犀利，具有准确而深刻的洞察力。

4、小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手。

5、综上，要写好传记，一是要选好切入点，二是要采用好的章法来编织作品，三是去钻研、痴迷传主，爱他懂他，就像爱自己懂自己一样。

6、第9段为什么说他缺少“属于自己的那一份幸福”？

7、他的成绩平平，他称自己的少年时代为荒漠时期：“一片黄沙，吹来阵阵炽热的狂风。”他很孤独，头脑总处于狂热状态。他自知长得丑，为了和别的“体面人”一样，他也去赌博，糊里糊涂得欠了一身债。“那真是彻头彻尾的放荡。”罗曼·罗兰评价道。

8、命运鄙视地把畏首畏尾的人拒之门外。命运，这世上的另一位神，只愿意用热烈的双臂把勇敢者高高举起，送上英雄们的天堂。

9、此外，陀斯妥耶夫斯基也认识巴尔扎克和托尔斯泰，但他似乎很讨厌托尔斯泰和巴尔扎克。因为他认为他们的世界观是不正确的。

10、做人得好好控制自己的同情心，否则比麻木不仁危害更甚。

11、第8段“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出无误的频波。”这句话的深刻含义是什么？

12、列夫托尔斯泰伯爵就是顺着这股潮流开始写他的小说。许多俄罗斯的有钱人开始以邀请作客或以通信的方式与西欧人士开始交往。

13、—搭起文本《列夫·托尔斯泰》和写作的桥梁

14、比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸张更加突显托翁的形貌特征。因此，本文的比喻和夸张把我们带进无穷想像的空间，让我们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。

15、在法兰西，多少人认为他不止是一个受人爱戴的艺术家，而是一个朋友，好的朋友，在全部欧罗巴艺术中的真正的友人——列夫·托尔斯泰。

16、难点：探究人物的神韵，感知托尔斯泰审视自我、追求真理、批判社会的进步思想；理解茨威格传记中塑造真实的人的笔法。

17、引导：现在再读茨威格笔下托尔斯泰的文字，你还觉得托尔斯泰丑吗？

18、预设：这种丑陋、粗鄙的普通人却拥有这样一双慧眼，他审视一切，终指向他自己的心灵——欲扬先抑让这种普通中的智慧更显深邃、更可贵，更指向灵魂。

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20、一颗伟大的灵魂，百年前在俄罗斯的大地上发出光焰，精纯的光彩照耀我们的心灵。在十九世纪末阴霾重重的黄昏，它是一颗抚慰人间的，它的目光足以心音并抚慰我们青少年的心灵。

二、茨威格论列夫·托尔斯泰

1、不久，拿破伦侵略了俄罗斯，把法语和西欧洲某些先进技术带进俄罗斯上流社会，当然，也把一些下流黄色小说带进了俄罗斯。

2、教师进行小结。后，教师让学生通过茨威格对作者的敬佩爱慕之情中走出来，用一段话来表达自己对列夫托尔斯泰的认识和情感。我在进行这节课的教学设计的时候，先让学生在文本中去找到关于描写列夫托尔斯泰的段落和文字。

3、我没有想到，我对你的心灵来说无论是相隔的山川峡谷，还是说在你和我那抬头仰望的目光之间只相隔你窗户的一层玻璃，其实都是同样的遥远。

4、于是他们两个又面对面地坐着，相顾无言，只有他们的眼睛在彼此亲吻。

5、在梳理内容的时候，教师先让学生进行整体概括：文章写的是列夫托尔斯泰的哪方面？(肖像)。其次，教师让学生进行很短概括：第一段是写须发特点——脸庞多毛；第二段是写面部轮廓；第三段写面部表情。

6、第四段是写长相；第五段写来访者；第六段写他的目光；第七段写他的眼睛；第八段写眼睛的威力；第九段写缺少幸福。教师要求学生补充每个部分后面的具体阐述，通过这个环节的训练，学生能够理清课文结构。

7、今天，你们的目光里，也有我！

8、本题运用侧面描写作用分析法。生动描写来访者亲眼见到托尔斯泰时的心理、神态，突出来访者的失望，侧面写出托尔斯泰容貌的平常，为下文的“扬”蓄势。

9、前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，欲扬先抑，使托尔斯泰的眼睛给人留下强烈深刻的印象。

10、本文是茨威格为列夫托尔斯泰"绘制"的一幅肖像画,可以分为两部分：

11、爱情的陶醉和战栗，占有的痉挛，探听不到秘密激起的怒火，全都消逝得无影无踪：只有爱情带着忧伤甘美的滋味把他紧紧地搂住，一种已经几乎没有任何渴望、可是无比强烈的爱情。

12、托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽自己毕生的努力去改变它，但总是事与愿违，这才是大的痛苦。

13、一个平庸之辈能抓住机缘使自己平步青云，这是很难得的。因为伟大的事业降临到渺小人物的身上，仅仅是短暂的瞬间。谁错过了这一瞬间，它决不会再恩赐第二遍。

14、师：鲁迅先生曾经说过：要极俭省的画出一个人的特点，好是画它的眼睛。同学们要学会观察：因为世界上没有两个人的眼睛完全一样，同一个人，在不同的年龄、时间、心情……其眼神也是不一样的，写出这种差异，就能发掘出深层的东西。

15、娓娓道来，真情自现，魅力来自于教师对自己所教学科的热爱。魅力因教师深厚的文化素养而产生。魅力因教师经过锤炼的，极有文化内涵和造诣的语言而产生。我不想说这是一节的课，也不想说这是一节好课，因为对于“好”我们有不同的定义。我想大声说这是一节“真”语文课，似山，求一种厚实；似水，讲一种灵动。深刻切题的解读，灵活合适的教学，以真诚的态度和睿智的思考，都是我很敬佩的。

16、所以，只要巴尔扎克在谈话中对茨威格流露出半点对俄罗斯名人的看法，茨威格就会把它当作真的。然后用德语抄写一遍，并以自己的名义出版。

17、真正的关心是不可能像电路插销一样随意插上拔下的；凡是关心别人命运的人，一定要失掉一些自己的自由。

18、这道目光就像一把成锃亮的钢刀刺了过来。

19、投稿：tbjx2018@1com

20、小结：感谢茨威格的共情，用真实的文字遇见了列夫·托尔斯泰，我更要感谢你们的赞美，用你们的文字让我遇见了另一个自己，感谢这两段美好的遇见。

三、列夫托尔斯泰

1、他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

2、一旦你知道，你对别人也还有些用处，这时候你才感觉到自己生活的意义和使命。

3、在这对眼睛看来，没有办不到的事情。

4、然而，我觉得茨威格的《列夫·托尔斯泰》完全不一样。我知道茨威格是喜欢甚至痴迷托尔斯泰的。不信，去读读他的这篇传记。

5、这句话是对上文托尔斯泰外貌描写的总结、升华。

6、第4段作者从哪几个方面来写托尔斯泰的普通平凡？目的是什么？

7、清澈明亮精神锐利秀美聪慧机灵调皮温柔友善活泼喜悦激动深沉期待慈爱含情轻浮同情专注苍老疲惫痛苦压抑忧伤怅惘

8、一颗伟大的灵魂，百年前在俄罗斯的大地上发出光焰，精纯的光彩照耀我们的心灵。在十九世纪末阴霾重重的黄昏，它是一颗抚慰人间的，它的目光足以心音并抚慰我们青少年的心灵。

9、要多简洁！一句话吗托尔斯泰外貌平庸，但却有一双可以看清事物本质的双眼，他忏悔自己且找不到自己的幸福。。

10、今天，老师的目光里，有你们，

11、“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”，就是说这样的人可以成为整个世界及知识财富的主人，这句话与“他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福”并不矛盾。

12、她那时候还太年轻，不知道所有命运赠送的礼物，早已在暗中标好了价格。

13、过渡：连托尔斯泰自己都讨厌的长相确定是丑陋无疑了，但本文难道是茨威格故意用来讽刺托尔斯泰的长相的吗？

14、学习完这节课，关上笔记本，抬头：一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光······

15、第二部分(第6～9段)描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

16、(句解)再次把托尔斯泰与妥斯妥耶夫斯基进行比较，突出其眼睛的内涵丰富。

17、③第8段：亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来。此人所具有的天赋统统集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的丰富思想都集中在他的眉峰之间一样。

18、斯蒂芬·茨威格(StefanZweig，1881年11月28日—1942年2月22日)，奥地利小说家、诗人、剧作家、传记作家。

19、引导：这段看似矛盾的语言，你们如何理解？

20、同情是把两面有刃的利刀，不会使用的人好别动手。

四、茨威格论列夫托尔斯泰

1、详略得当，主要描写眼睛对比烘托，欲扬先抑，用平凡甚至丑陋的外表反衬眼睛的深邃坚定，更以眼睛象征精神的伟大。

2、感悟茨威格对列夫托尔斯泰的深厚请。由于学生对外国作家和人物可能相对陌生的缘故，有老师在进行本节课的教学设计的时候，先对作者和列夫托尔斯泰进行了简介，让学生有一个初步的印象。接着，教师带领学生梳理课文内容。

3、皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。

4、速读课文，梳理结构。

5、站在冬樱花林里，风不挽留花瓣，片片花瓣如同学生炙热的语文心，在风中笑着舞蹈着向我歌唱：

6、本文作者通过对列夫·托尔斯泰肖像的刻画，不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而卓越的精神世界，表达了作者对列夫·托尔斯泰的无限崇敬与赞美之情。

7、①失调/多毛/丑陋(呈现第一段)

8、一个人的行为如果违背众人循规蹈矩的设想，他就会害怕众人……一切不符合人们狭隘的、所谓正常的思路的行为始而使人好奇，继而使人产生恶意……

9、(句解)以上两句写出了托尔斯泰的目光具有丰富的内涵。

10、统编教材本着“立德树人”、“守正创新”的原则，对中华传统文化格外重视，新增了大量古诗文和现、当代作家的作品。

11、国王，可以说是一架报时巨钟的主发条，它无情地规定了作息时间。从生到死的一举一动，从清晨起身到暮夜上床，甚至爱情嬉戏的瞬间片刻，不属于他自己。

12、创作诗、小说、戏剧、文论、传记，以传记和小说成就为著称。

13、有对名人的敬重，有对凡人的尊重，

14、在四方脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人拳头打塌了的样子。在乱蓬蓬的头发后面，怎么也遮不住那对难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。

15、自己在本课设计时，尝试搭建“读写结合”的路径，以文本分析与解读作为重点，但课堂在不断地分析中显得较为零散，分析没有聚焦，导致几处文本分析较为浅薄，没能真正深入，尤其是对于“眼睛”部分，浮光掠影，对于托尔斯泰的思想挖掘不够到位，直接导致学生对于“以形传神”的把握不够充分，终在写作呈现时未能拔高人物的精神，只是做到了凸显人物特点，但是人物神韵的刻画不够深入。在授课时，继续坚持聆听学生发言，并针对性点评，同时利用有效引导，让学生更好地参与课堂，实现真正的生成。

16、在这个世界上，再也没有比置身于人群之中，却又得孤独生活更可怕的事了。

17、只有那些无法估量，把握不住的东西才吓唬住我们。相反，一切有限的东西，一切确定的东西刺激人们去试验，变成衡量我们力量的尺度。

18、我想遇见你，我在找你。

19、它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。

20、眼皮刚一睁开，这对眼睛就必然毫不含糊，清醒而又无情地追寻起猎物来。它们容不得幻影，要把每一片虚假的伪装扯掉，把浅薄的信条撕烂。每件事物都逃不过这一对眼睛，都要露出赤裸裸的真相来。当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

五、茨威格《列夫托尔斯泰》

1、⑤蒙娜丽莎的脸透着红光，头发轻松地垂落在双肩，她的眼神是那样的柔和与明亮。

2、这句话写出了作为思想家和艺术家的托尔斯泰的文学创作来自于他对社会生活、人间世态的观察、研究，同时他又用艺术巨笔把它们准确地表现出来。展示了时代的本质和要求。

3、这是一节付超老师２０２０年１１月５日，在山东省德州市武城实验中学北校区校，所授的八年级上册第二单元第八课《列夫·托尔斯泰》，校级公开课。

4、感知托尔斯泰审视自我、追求真理、批判社会的进步思想；理解茨威格传记中塑造真实的人的笔法。

5、那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神秘莫测。

6、表达效果：这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。

7、有对人生的思考，有对真理的追寻，

8、今天，为大家带来八年级上册语文课文《列夫托尔斯泰》的作家(茨威格)！

9、1写托尔斯泰犀利的目光;2写托尔斯泰眼睛里蕴含着丰富的感情;3写托尔斯泰眼睛的威力;4赞美托尔斯泰犀利的目光,同时揭示他人生的不幸

10、在有暇之余，我翻开了《列夫·托尔斯泰传》，从而来体会一下托尔斯泰的人生成长的艰辛历程。

11、(段解)写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。

12、教学中以《列夫·托尔斯泰》中典型的描写为载体，有理有据，从小处视野与精神之间的眼睛为桥梁，通过解读，写眼睛，来写，列夫托尔斯泰的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。教学中，典例引路，思考和写作恰到好处地结合起来，范文列举和课后作业，切合学生的学习心理和认知水平，有效地实现了教学目标，完成了教学任务，在知识、能力和思维方法上对学生起到了极好的引导作用。我喜欢付超老师如静水流声殷勤做耕耘。

13、茨威格几乎用了一半甚至更多的笔墨来写托尔斯泰那平庸的外貌，并且毫不留情地运用大量贬抑的词语来形容他，比如，“长相粗劣”“田野村夫”“藏污纳垢”“粗糙”“狮子鼻”“难看”“失调、崎岖、平庸、粗鄙”“愚钝和压抑”“蒙昧阴沉、郁郁寡欢、丑陋可憎”“侏儒”等等数不清楚的词语，然后又做总结似的说“他的外貌完全没有特征，完全属于普通的俄罗斯人”“没有天才任何特殊的长相，而是一般人的总体现”，读到这样的文字，你一定很惊讶茨威格到底对托尔斯泰是褒还是贬？然而，会读文章的人，一定不会纠结于这个问题，如果对托尔斯泰稍微了解一些的读者也一定不会问这个问题。为什么呢？

14、一个人命中的大幸运，莫过于在他的人生中途，即在他年富力强时发现了自己人生科学研究的使命。

15、教学目标是教学设计的开始，是所有教学环节设计的出发点和落脚点，尊重学情，坚持一课一得，关注部编版教材单元教学目标、课文预习引语、课后练习题、教参建议，都是年轻老师确定教学目标很好的辅助资料，同时在确立目标时，也要大量阅读有关文章的相关文献，只有大量阅读，走进文本的“千岩万壑”之中，才能更好地确立自己授课的教学目标。

16、(3)围绕着托尔斯泰的眼睛，作者的写作技法归纳：

17、具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。

18、留住语文的根繁衍语文的林

19、(2)同学们请总结一下，如何才能把眼睛写活并给人留下深刻的印象啊？

20、(句解)这是对拥有这种犀利眼光的托尔斯泰的高度赞颂。