一、杏林子介绍

1、如果说我写的这则教学评析算得上精彩，能够匹配得上汪兄这篇精彩的教学实录，那主要得益于两点：一是汪特的课质量高，让我读之有眼前一亮的感觉；二是这几年追随着汪兄的脚步，在专业上不断学习，不断更新教学理念，虽至天命之年，专业上仍有所成长。感恩与汪特的相遇，感谢汪特信任我为其课例作评析！

2、放下我的重担，恢复我的疲劳，重新支取奋斗的力量。当我为感情的挫伤，为疾病的痛苦，为许多不如意的事，而感到人生空虚乏味的时候，主啊！求你让我依靠在你的怀中，

3、我有许多的特点，例如：活泼的性格，对学习的执着，一双发现美的眼睛，上课积极回答问题不胆怯等。介绍一下，我那不耻下问的特点吧。在学校，上课没听懂，作业不会做可以常事。但有的同学出现了这种情况而不敢询问，总导致学习成绩一落千丈。一开始，我也出现了同样的情况，但我没有不敢开口，而是丢开不好意思，大胆的去询问那些从前不如我的同学，没想到，这样不但没有遭到同学的嘲笑，反而收获了学习方法和同学的友谊，真是“三人行，必有我师”呀。

4、函授学校的老师曾拿杏林子的作品到报刊发表，鼓励了她日后尝试投稿。杏林子第一篇投稿获刊登的文章是《他与她》，1961年前后刊于《中央日报》副刊。及后杏林子即不断写作，作品类型亦越见多样化，除散文外，亦有小说、广播剧、电视剧本、舞台剧本等，屡获殊荣。杏林子遗著：《侠风长流：刘侠回忆录》。台北：九歌出版社，2004年。除了写作外，杏林子亦致力服务残障人士。

5、我知道知识就是力量，因为人没有知识就什么也做不成。每次到书店，我就喜欢科学类的书籍，肯定会买这一类的书。而且一买就是十来本，谁也阻止不了。

6、体会含义深刻句子体会的方法：感情朗读；联系上下文和生活实际理解关键词语(关键词语是指理解了实际的意思就能体会到句子含义的词语。)实际的意思。

7、速读美国克伦·沃森的《生命生命》并与本文进行比较，思考：两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇，为什么?学生速读后讨论发言。师生共同评点，只要能言之有理即可

8、许多传统的约束力而活。

9、(1)出示任务：有感情地朗读课文后一个自然段，然后点出关键词语，思考关键词语的实际意思。

10、事例思考飞蛾：生之欲望意义香瓜子：生命力价值心跳：生命珍视、奋斗

11、一位朋友常抱怨婚姻断送了她少年的壮志雄心，家务、孩子幻灭了她的理想抱负；而另一位朋友却遗憾年轻时过于专心学问、事业，以致年华老大，仍然形单影只，时光如能倒流，她愿意用一切去换取一个属于自己的温暖小窝。这两位朋友彼此认识，每次见面，总是一面羡慕对方，一面埋怨自己，有趣的很。

12、我是一个勤快的小男孩，有时会拖干洗手间的地板，有时还会帮妈妈干一些家务活……不过嘛，我也有些胆小，我们班小个子同学打了我，我都没有还手。

13、培养学生积极的人生态度。

14、“其实，友情也好，爱情也好，久而久之都会转化成亲情。

15、人身在世也是一种幸运，珍惜生命，享受人身则是大的幸福，不必为昨天的失意而悔恨，也不必为今天的失落而烦恼，更不必为明朝的得失而忧愁。

16、夜色在笑语中渐渐沉落,

17、抄写含义深刻的句子。(依据课后练习。)

18、如果，对《生命生命》的理解，仅仅停留在“第一步”的理解上，学生是断然读不懂，也断然无法理解杏林子，更无法理解此文的经典所在的。因此，在这里，务必要详尽地介绍杏林子的资料和创作背景资料。

19、犹记初中时读冯梦龙的“三言”，为钟子期与俞伯牙“高山流水”的知音之情而深深感动，作为朋友的高境界也不过如此了，“人生得一知己，足矣”，我开始寻找能与我相唱相和的“高山流水”，并一再固执地认为，朋友之间之所以能留下千古绝唱，必定有着爱情般的轰轰烈烈，而这，才能称之为“朋友”。

20、(1)自由交流，相机板书：飞蛾求生

二、杏林子原名是什么

1、朋友就像是夜空里的星星和月亮，彼此光照，彼此星辉，彼此鼓励、彼此相望。朋友也就是镶嵌在默默的关爱中，不一定要日日相见，永存的是心心相通;朋友不必虚意逢迎，点点头也许就会意了;有时候遥相晖映，不亦乐乎?

2、那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。

3、说也奇怪，和新朋友会谈文学、谈哲学、谈人生道理等等，和老朋友却只话家常，柴米油盐，细细碎碎，种种琐事。很多时候，心灵的契合已经不需要太多的言语来表达。

4、如果老师引领学生理解这三个事例时，只是注重抓关键词句来指导朗读，在读中感悟，不理会学生原有的认知水平与文本内涵存在差距，学生在理解课文的思想内容上只能是浮于表象。

5、说说我的成绩，体育不是很好，因为我很胖(有点胖)，语文阅读题老是没了解题意，数学计算经常出小错误，英语容易背不过单词。总之经常不仔细。

6、师：读了杏林子的简介后，谁再来读读课题。

7、记得还有一次，中午放学后我一回到宿舍就看起书来，小伙伴们来叫我做游戏、骑车，我都不去。妈妈叫我吃饭我也不去。妈妈叫了几次，后我去吃饭时，菜已经被抢光了。唉！

8、谈对课文后一段话的理解

9、经历:内政部伤残服务中心顾问兼义工组组长

10、板书课题，生命生命

11、边雪梅，女，中共党员，四川师范大学英语专业本科毕业，崇州市七一实验小学英语教师，年轻活波充满活力。

12、我喜欢画画。三年级时被老师选入美术小组。我画过水墨画、抽象画、素描，老师说我学得很快，画得很漂亮，是一个很好学的孩子。

13、小结：正是飞蛾这种求生的欲望引发了作者对生命的思考，让我们带着对生命的敬畏，对生命的赞叹齐读课题。

14、”真正的情谊，是在平淡的生活中凸显出来的啊!杏林子是一个不幸的人，命运给了她太多的苦难;她又是一个幸运的人，生活给了她很多的馈赠，让她在平淡的生活中体味到了人生的真义。

15、师：教室里此时很静，我想是被你的理解与表达而沉醉。此处应该有掌声。(生鼓掌)请齐读句子。

16、也越来越觉得，人生一世，无非是尽心。对自己尽心，对所爱的人尽心，对生活的这块土地尽心。既然尽心了，便无所谓得失，无所谓成败荣辱。很多事情便舍得下，放得开，包括人事的是非恩怨，金钱与感情纠葛。懂得舍，懂得放，自然春风和煦，月明风清。

17、随之欢声笑语会不断的出现在病房。但有时，尽管付出了一切，癌魔还是会无情带走无辜的生命。为此，我问苍天:我们的现代医学为什么有时会显得如此苍白无力?!我反思着。。。。。。

18、本篇是配合《如何编制有效、切实的课文教学目标》一文的教学案例，建议对照阅读。

19、(3)思考：课文每个自然段个讲了一个什么意思？在每个自然段后简单写一写。

20、先介绍一下我的外貌吧。我有着微胖的体形，如果在唐朝的话，一定是个大美人。大大的眼睛，白白的皮肤，乌黑的头发，红红的小嘴。你看，全都是美人坯子的特点吧。

三、杏林子照片

1、我是一个身材苗条的男孩。虽然我的眼睛不大，但炯炯有神。还有一个挺拔的鼻子。在我脸上，特别的还是那一大一小的耳朵，就是因为这样，所以妈妈总是叫我招风耳”。我是一个热爱运动的男孩，游泳、骑自行车、跳绳都是我的爱好。但特别的，还是冰球。

2、谈话复习，激趣导入，明确主要学习目标

3、师：同学们敢于提出问题真好。这节课，我们将通过对课文的阅读，解决下面两个问题。

4、一副瘦瘦的瓜子脸，乌黑的眼睛，小小的耳朵，别看那眼睛小，那里面充满了爱、自信和坚强；别看那耳朵小，你说什么话它都能听得一清二楚。

5、师：要熟悉课文还是得用老办法，请同学们大声地朗读课文，注意要读准字音;看看文章写了哪几个事例?

6、课前布置学生搜集有关女作家杏林子的材料。搜集有关热爱生命的文章以及有关生命的名言警句，并摘抄积累。

7、生命是宝贵的，应该活得精彩。

8、师：摘抄也是需要思考的。因为摘抄是需要选择的，就像老师一样，选择摘抄是这段话中的第一句。

9、生命的价值不在于你得到多少或失去多少，而是你是否全心全意的努力过，活出你那一份光和热。——杏林子《生之歌》。在逆境中崛起，在平凡中找寻感动，在绝望中找到希望，用毕生努力来慰藉所有在逆境中挣扎的迷茫者。——杏林子《生之颂》。在逆境中崛起，在平凡中找寻感动，在绝望中找到希望，用毕生努力来慰藉所有在逆境中挣扎的迷茫者。——杏林子《生之颂》。为忧伤痛苦的心灵带来信心和安慰，重新感受生命的跳跃，活力与喜悦。——杏林子《生之颂》。

10、师：同学们，今天，老师要和大家一起来学习现代作家杏林子写的散文《生命生命》。请认真地看老师书写。

11、我这个人丢三落常常丢东西，忘带东西。

12、通过以上操作，在原板书三个事例的后面，分别板书：“顽强求生”“活得精彩”和“对生命负责”

13、师：会思考的学生永远是学习的高手。从这三个事例中，作者对生命有着怎样的思考？就这一点，我在课前对课文中的4自然段是反反复复地读，认认真真地思考。突然间，我发现了一个大秘密。就因为我发现了这个大秘密，瞬间明白了作者从三个事例中分别对生命有着怎样的思考？请同学们默读课文4自然段，看看能否也发现这个大秘密。

14、杏林子被誉为：中医学界。杏林是中医学界的代称。典出三国时期闽籍道医董奉，据《神仙传》卷十记载：“君异居山间，为人治病，不取钱物，使人重病愈者，使栽杏五株，轻者一株，如此十年，计得十万余株，郁然成林……”根据董奉的传说，人们用“杏林”称颂医生。医家每每以“杏林中人”自居。

15、生：我们要尊重生命，敬畏生命，珍爱生命。

16、肃然起敬：由于感动而产生恭敬和钦佩之情。肃然：形容十分恭敬的样子。

17、我喜欢孩子。看到他们的小胖手小胖脚，就恨不得咬一口。从他们身上，我可以发现人性中至纯至真的美善：他们总是教给我许多东西！我喜欢叫人意外惊奇的事。比如说，屋内突然跳进来一只小蟋蟀，在我脚边唱歌；比如说，深夜写读，蓦然抬头看到窗玻璃上几只萤火虫，像绿宝石般闪耀着晶莹光芒；比如说，百无聊赖中，久违的好友翩然来访，那种乍然的惊喜！

18、还有一次，我和朋友出去玩，刚一出门，就想起有东西没带，可去把东西拿来了，又把另一样东西忘了，朋友等了好半天，我才算整装待发出去玩了。

19、第二件事写香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中“冲破坚硬的外壳”长出一截小瓜苗，虽然它仅仅活了几天但它毕竟存在过，说明它怎么样?看到第二段后一句话，“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬”，是不是说明小瓜苗的生命力旺盛。(板书)“生命力”;

20、(生自由读书。读后独立思考或同桌间交流、讨论。)

四、杏林子图片

1、朗诵嘉宾简介：郭祥菊，湖北省荆门市金虾路小学数学教师，爱好朗诵。是湖北省骨干教师，荆门市学科带头人，多次获省市优质课竞赛一等奖。

2、杏林子原名刘侠，笔名为杏林子。出生于1942年4月12日，逝世于2003年2月8日。任职过台湾登工组组长、台北市南机场社区发展实验中心辅导、伊甸残障福利基金会创办人、中华人民共和国残障联盟创会理事长。杏林子12岁时，罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，只有手指可以动。自此身心饱受病痛煎熬。杏林子62岁时，被患有精神病的看护工虐待，头部受重伤，因抢救无效死亡。

3、(1)出示任务：有感情地朗读课文后一个自然段，联系生活实际，用自己了解到的人和事，说说自己对这段话的理解。

4、积累课后“读一读，写一写”的九个词语，连词成段。

5、把自己感受深的句子画下来，在旁边把自己的感受写一写。

6、师：请再把刚才的话复述一下。

7、便懂得珍惜每一次相聚的温馨,

8、课外阅读：杏林子：《生命颂》

9、“阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。”语文教学更要注重学生的体验，使学生在读的过程中，使感悟得到升华，感受得到释放。学生通过朗读，读出了自己的理解，同时，多种形式的朗读，进一步增强对生命的理解和感悟。

10、师：我帮帮你们例如这样，请用“我感受到，生命因为……而美丽”的格式说话，再联系到生活实际，我们日常生活中看到的或者是听到的。

11、此时，课虽结束，学生内心的海洋浪荡情伸，阅读视野在扩展。正如赞可夫所言：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”

12、我怜悯心很强，一看见路边有可怜的人，都心中一陈暖流，接着百感交集，两行怜悯泪不由而下有时我会不顾及地大大方施舍，惹来父母的连连责骂。

13、师：题目用了两个生命，前一个生命似乎写出了杏林子对生命的绝望，后一个生命似乎写出了杏林子对生命的乐观、积极的态度。请齐读课题。

14、编辑整理：水粉嫣然/海阔天空

15、医治我的忧伤，擦干我的眼泪，再度获得生活的信心和勇气。

16、词语：光彩有力；实际意思是指让自己的生命体现出无限的价值。

17、板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳

18、出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”

19、生：作者觉得自己必须好好使用自己的生命。

20、很I高I兴I你I能I来

五、杏林子介绍400字

1、生：我明白了作者认为自己不会白白糟蹋自己的生命，而是要对自己的生命倍加珍惜。

2、但是“金无足赤，人无完人”，我还是有许多缺点的。缺点一：马虎。马虎这个毛病在我身上盘踞了很久，就就无法，如果不是它帮忙，我的成绩也不会每次与100分失不交臂。记得有一次数学考试，我很有信心考满分，但是“马虎”又再一次出来帮忙，让我把“加号”看成了“减号”，只得了97分；缺点二：犟脾气。只要是我认为对的事，而如果其他人又不能拿出充分的理由来说服我，我就会坚持自已的观点和他们理论下去，直到我说服他们或他们说服我方才罢休；缺点三：爱讲话。由于我天性好动，爱说话，所以在课堂上常爱接话，有时老师的问题还没说完，我就把答案说了出来，使老师对我的影响非差的。虽然现在的我自制力提高了很多，但偶而仍会犯错。

3、师：先不读题目，我想问问同学们，你们数过杏林子笔下的《生命生命》全文有多少个字吗？

4、抄写课文中的词语，并选择一两个词语写一段话。

5、有一位朋友问我喜欢什么，一时之间我竟不知道如何回答。

6、师：同学们，你们可以把整段话进行摘抄，也可以像老师这样摘抄这段话中的第一句。

7、骚扰欲望震撼糟蹋动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜有限无限

8、飞蛾生之欲望生命意义

9、《生命生命》选自人教实验版教材四年级下册第五单元。本单元主题是“热爱生命”，单元习作是写对生命的感悟。张老师紧扣单元要求，在教学《生命生命》一课后要求学生观察生活，积累事例，为下节课的读写迁移做准备；介绍杏林子的散文《我喜欢》；海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。

10、生：我觉得小飞蛾的生命弱小，但它求生欲望却表现得很大。

11、我是个爱看书的小家伙，看起书来没白没夜，熬到十二点也不愿合书。为此，我常被妈妈数落，也有了个不怎么雅致的绰号：“书虫”。

12、师：这瓜苗知道自己只能活几天吗？

13、这是作者对生活中的小现象联想到生命的.哲理的归结。

14、“竟然”突出我的惊喜。

15、晚年的杏林子因病情恶化，已无法亲自执笔，信件都由他人代为笔录，但杏林子仍会亲笔签署(见右下角)。

16、作者心里会想：小小的香瓜子，在那么恶劣的环境下，也要茁壮成长，我还有那么好的生活条件，怎能不活得精彩呢？

17、杏林子(1942年4月12日—2003年2月8日)，原名刘侠，中国当代女作家。生前曾任台湾登工组组长；台北市南机场社区发展实验中心辅导；伊甸残障福利基金会创办人；中华人民共和国残障联盟创会理事长。12岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，只有手指可以动。自此身心饱受病痛煎熬。选自其《杏林子作品精选》的散文作品《生命，生命》已被选入小学语文四年级下册人教版教科书第17课。代表作:《生命生命》杏林子在62岁时，被患有精神病的看护工维娜虐待，头部受重伤，因抢救无效死亡。杏林子是一个不向命运屈服的作家，虽然她已逝去十多年，但她依然活在读者的心中。

18、生病之后，她看着自己的关节一个个坏掉，渐渐不能走不能跳，身体的痛苦倒容易忍受，大的痛苦是来自内心，“我不知像我那样既没有念过多少书，又瘫痪在床上的病人到底有什么用?我活着到底是干什么?仅仅为了自己受苦、拖累家人吗?我真的要在病床上躺一辈子，永远做一个废人吗?”

19、小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗?

20、擎天撼地：形容力量巨大。擎：举起。撼;摇动。