一、杏林子的资料

1、○2明确作者在两种生活态度面前，他决定选择好好利用生命，让它发挥应有的价值。

2、即使是哲理性散文，不同的老师会有不同的教学思路，这与学生的学情有关，与阅读教学的路径选择有关，为了帮学生更好地理解课文，我们要做好一位语文老师的工作。

3、师：“有限”我们可以利用反义词来理解的，这是理解词语很好的方法。

4、升华总结，体现生长

5、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。

6、(2)小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。

7、杏林子就是一个懂得生命真谛的人，她的生命是美丽的。人的生命是有限的，要想使自己的生命光彩有力，就要珍爱生命，善待生命。

8、交流讨论，理解生命真谛。

9、全班汇报，教师随机点讲、补讲，指导有感情朗读课文。

10、事例思考飞蛾：生之欲望意义香瓜子：生命力价值心跳：生命珍视、奋斗

11、学习三个小故事，围绕重点词句体会飞蛾、瓜苗、作者对待生命的态度，习得一定的读书方法

12、燕雀安知鸿鹄之志哉! —— 陈涉

13、语文老师的三重身份注定了我们的教学工作的复杂性和科学性。

14、它给我的震撼就是生命竟然随处可见，而我们是否认真聆听过生命的声音?是否像作者这样重视生命?我开始反思自己对生命的忽视，甚至是轻视。我知道自己不是一个阳光的人，偶尔有一些错误的念头。所以，文章深深地打动了我，让我从心灵深处对生命有了新的理解。即使我现在还不是一个十分开朗的人，但每次读这篇文章都是心潮澎湃的。就如《匆匆》《小草的力量》这些文章一样，总让我在不经意间想起其中的几句话、几个情景。杏林子对生命的经验和感受超越了我们常人，她想把这份独特的经验和感受与我们分享。

15、朗读中体会生命的存在、生命的力量；

16、志不强者智不达。 —— 墨翟

17、只因为它们知道，每一只鸟都是主你所创造的。

18、⑶此时，你觉得这只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飞蛾怎么样？

19、初步培养学生读懂含义深刻的句子。

20、朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。

二、关于杏林子的资料

1、庸碌：形容人平庸，没有作为。

2、设计意图：虽然学生是学习的主体，但是刚刚进入文本，还是需要老师扶一把，不然，学生就会很盲目，老师在扶的过程中渗透方法，并及时进行学法小结。有了学法的指导，学生后续的学习就有了套路，就能比较顺畅的主动学习了。

3、第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

4、还有瓜苗生长这件事，我不禁感叹：一株小小的瓜苗竟然有如此坚强的生命力啊！它竟可以冲破坚硬的外壳，在没有明媚的阳光和温暖的泥土的砖缝中生长，即使它只活了几天，但它那生命的能量也足以令我们叹服。

5、1)熟读课文，经典句段，用心吟诵！可与他人分享。

6、学习这篇文章重要的是把对生命的感悟和实际生活结合起来，这样才能加深学生的生命的理解。——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。从对杏林子的介绍中让学生体会到杏林子是怎样好好使用生命的。联系实际生活举个例子来说说怎样做是在白白地糟蹋生命？在对待生命的态度上，杏林子的决定就是必须对自己——负责。这一部分内容，主要让学生学会联系上下文和联系生活的阅读方法来理解含义深刻的句子。在学习第五自然段的时候，让学生运用这些方法来感悟“如何让自有限的生命发挥出无限的价值。”学生列举了雷锋等人物。通过简单了解人物的事迹，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。

7、这一堂课虽然上的不是很成功，但我觉得自己在很多地方有了进步，也存在很多不尽人意的地方，表现为：

8、师：为何一个一生有五分之四时间都在与病魔作斗争的人，能创造出生命的奇迹？这节课我们一同学习她的作品《生命，生命》。

9、师：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩。这就是——(生读课题)生命生命

10、骐骥一跃,不能十步；驽马十驾,功在不舍；锲而舍之,朽木不折；锲而不舍,金石可镂。

11、(sāo)骚扰、求生的欲望、不屈向上、茁壮生长、

12、在学校，我们经常会看到这样的场景，走廊上，几位同学横冲直撞，根本不去顾及身体和同学；栏杆前，有同学踮起脚尖甚至爬上栏杆；好奇的向下望；楼梯上，一位同学不是走下楼，而是坐在扶手上滑了下去……

13、《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“倾听心跳”这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

14、看了这篇文章，我从杏林子身上学到了许多东西，比如勇敢、坚持、信心等优点，我们一定要把这些优点学到自己身上，同时我也明白了一个道理：生命是自己的，自己可以好好的使用它，也可以糟蹋它，关键看自己。

15、海伦凯勒能够不因缺废而自暴自弃，反而更加努力上进，所以后才有卓绝的成就。我们平常人既聪明又健康，假如还不知道努力用功的话，真是很对不起自己啊！

16、生命只有一次，让我们一起珍惜生命，让生命在我们的手中散发出属于自己的光芒。《生命生命》读后感12说到这里，我想到20xx年感动中国十大人物之一的李隆，在抗震救灾中不怕牺牲，连续作战。在废墟下先后挖出57名群众，创造了一个又一个生命的奇迹。他用自己的生命释放着人生的价值。所以，我们要把自己的生命当成无价之宝，永远地珍惜它。

17、“有限的生命”和“无限的价值”，这是一组悖论，“有限”指向现实世界，“无限”指向精神世界，“有限”和“无限”，让读者的思维张力无限扩张，让文章的立意走向深远。这一句，因此就是本文的文眼。杏林子写这篇文章的目的，也就是为了说清楚这句话：“我”的生命有限，你的生命有限，他的生命有限，所有人、万事万物、所有所有生灵的生命都是有限的，谁都只能接受，谁都改变不了。但是，不过生命体的硕大与微小，不管生命时间的长与短，都可以创造出无限的价值来，这种价值更体现在精神层面，如飞蛾的求生意志、香瓜子的顽强生存的价值，以及“我”对生命的特殊注解。凡上种种，学生是固然难以读出的，因此，教师讲解就显得尤为重要了。

18、课前布置学生搜集有关女作家杏林子的材料。搜集有关热爱生命的文章以及有关生命的名言警句，并摘抄积累。

19、许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任由它荒废。——杏林子《生命生命》

20、读了：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力”这一句话，我感受到那种生命力，种子不怕困难，用自己的嫩牙冲破坚硬无比的外壳，不受周围环境的干扰。它知道自己生长在一个没有阳光，没有泥土的砖缝中，但它并不难过，而是勇敢的面对，虽然只活了几天，但让我很佩服，它那种不屈的精神。

三、杏子林是谁

1、○1出示由“憾”“撼”组成的词语，引导学生根据意思确定形旁。

2、《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。我们教师不但要尊重学生的人格，更要充分关注学生个体差异和不同的学习需求，以学定教，顺学而导，体现学生的学习主体地位。

3、你相信奇迹吗?你相信既盲又聋又哑的人也能成为作家吗?有的，这个人便是伟大的海伦凯勒女士。她在一岁多的时候，因为生病，从此眼睛看不见，并且又聋又哑了。由于这个原因，海伦的脾气变得暴躁，动不动就发脾气摔东西。

4、学生只有深入了解杏林子的故事，才能理解杏林子对“生命”敏感、对“生命”的眷顾、对“生命”的怜悯、对“生命”的体悟、对“生命”的珍视……如果缺失这部分了解，《生命生命》于学生而言，就是几个不关痛痒的小故事而已。这样就损害了这篇经典的重要意义，也违背了杏林子的初衷。

5、瓜苗一例，从生命的诞生这个角度去说生命力之强大。这粒香瓜子所处的环境几乎没有生长的条件，墙角的砖缝，没有阳光，没有泥土，而它的萌芽需要"冲破坚硬的外表"，但它还是萌芽长成了一截小瓜苗。作者不禁为它高唱一曲生命的颂歌。

6、是啊，生命是自己的，我们可以让它有价值，也可以让它黯淡无光。所以，我们要对自己负责。我们应好好珍惜生命，让有限的生命创造出无限的辉煌！2003年2月8日5时20分去世的她被她的女仆孽待了她女仆有精神病的在全家人不再的时候将她用棍子打死了作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是我收集整理的生命生命教案5篇，欢迎大家分享。生命生命教案篇1教学目标：

7、后两件事例又给作者带来什么思考呢？我们下节课再来讨论。

8、设计意图：文本只是阅读教学的个支点，课前、课后的大量阅读会助文本理解一臂之力，会生成更多的精彩，阅读教学不应该仅仅是一篇文章，在文本背后应该是一群文章、一部著作，因为读书总是会让人成长的。

9、而且还提炼写法，迁移表达。引导学生总结“事例+感悟”类课文的学习方法，让学生在理解了课文的同时，还学到了学习的方法。

10、第二件事写香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中“冲破坚硬的外壳”长出一截小瓜苗，虽然它仅仅活了几天但它毕竟存在过，说明它怎么样?看到第二段后一句话，“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬”，是不是说明小瓜苗的生命力旺盛。(板书)“生命力”;

11、⑴为什么我会“忍不住”？我心里会怎么想？

12、作者为什么要取这样的题目呢？题目里又包含着什么样的含义呢？这节课，让我们一起走进课文，走近杏林子，深入到字里行间去触摸她的心灵。下面请同学们再次读读课文，画出自己感触深的句段，说说你是从哪些文字中感受到了生命的含义，把自己的感悟写在空白处。

13、是那飞蛾求生的欲望告诉我？是那瓜苗不屈向上破砖缝的精神告诉我？还是那代表生命的心跳在告诉我？

14、墙缝中的小瓜苗不屈向上，茁壮生长；(瓜苗生长)

15、⑴借助拼音，读准生字新词，读通读顺全文。

16、值得注意的是，作者杏林子在十二岁就患上了类风湿关节炎，全身上下只有手指能动，她是靠手指写出一系列作品的，如果换做是其他人，他发现自己全身不能动而只有手指能动时，他可能会自暴自弃，不会像杏林子一样用仅有的手指写字。如果换做是我，我也不会像杏林子那样勇敢，坚持。

17、如何实现学生与作者和文本展开真实的对话？张老师在课开始之时播放课件，激情讲述背景材料：杏林子，在十二岁那年患上了类风湿性关节炎，关节大部分遭到损坏。在生病的五十年里，杏林子写出了几百万字，创建了台湾大的爱心公益组织，被誉为台湾具影响力的作家。有一天，杏林子的好朋友三毛去看望她：轮椅上的杏林子在膝盖上架上了小木板，颤巍巍地用两个指头夹着笔写字，每写一笔就像举重一样，要忍受巨大的痛苦。这篇课文四百零五个字，杏林子就是这样一个字一个字地写下来的。她写得那么辛苦，是想告诉我们什么思考呢？

18、生命是什么？在我眼里，生命就是不甘接受命运的安排，像海伦。凯勒，尽管双眼失明，耳朵听不见、不能说话。可她却在这种身体条件下写出了《假如给我三天光明》；像尼克，尽管从小就没有四肢，但他仍然坚持学习，突破了自己的极限；像第一季诗词大会擂主彭超，虽然没有双臂，但仍然学会用脚穿衣写字，高考时他以603分的优异成绩，考入四川大学。他们让自己有限的生命体现出无限的光彩，让自己活得更有意义。在我眼里，生命就是旱地里，一颗颗小种子在干旱中仍然冒了出来，这是一种生命，一种对生命的渴望，对生命的热爱。

19、心脏的跳动是生命活动的标志，静听自己心脏的律动，容易感受自己的生命。有了生命意识，就会严肃地思考人生。作者的思考有三点，是逐步深入的。

20、有感情地朗读课文。

四、杏林子的资料图文 素材

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2、自读四自然段。

3、我也拿小螺蛳做了一次实验，把一只乌龟和一颗螺蛳放在一个玻璃缸里，结果十分令人震惊，螺蛳竟用自己的微薄之力与缸里的乌龟搏斗了三天三夜，这件事令我无比震撼，小小的螺蛳竟会有这样的强烈的生命力啊，与比自己大十倍的乌龟僵了三天许久，自己明知道斗不过乌龟，但它没办法，求生的欲望鼓舞着它，许久，我被螺蛳热爱生命的精神打动了，忍不住想放了它。

4、如果老师引领学生理解这三个事例时，只是注重抓关键词句来指导朗读，在读中感悟，不理会学生原有的认知水平与文本内涵存在差距，学生在理解课文的思想内容上只能是浮于表象。

5、这使我想到了2009年5月12日的汶川大地震，大地震时许多人的房屋被催毁，许多人失去了自己的亲人……

6、充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。

7、学生自读自悟后同桌交流。

8、一粒小小的香瓜子不怕困难，用自己的嫩芽冲破坚硬无比的外壳，不受周围环境的干扰，它知道自己生长在一个没有阳光、没有泥土的砖缝中，但它并不畏惧，而是勇敢地面对。我很敬佩它那种不屈的精神。

9、世间万物都有生命，花草树木，飞禽走兽，即使是一滴小水珠都有生命，珍惜生命，不能浪费生命，虽然生命短暂，但是我们可以给生命创造价值，我会好好学习科学文语知识，让自己成为一个祖国和人民有用的人。《生命生命》读后感9我学习了《生命，生命》这一课，我学会了珍惜生命，热爱生命。

10、布置作业：(任选两个)

11、师：有没有同学曾经算过人的一生到底有多少天?人的生命只有两万多天，而在座的各位你们已经用尽了生命力差不多1/9的时间，我们不禁要深深叹息：人生是如此短暂!但是在如此短暂的人生中，我们可能面临许多选择，我们可能选择坚强、勇敢和快乐，也可能选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡。

12、抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。

13、侯华丽老师在学生理解的重难点上主要采用读、演、说的教学策略。

14、速读美国克伦·沃森的《生命生命》并与本文进行比较，思考：两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇，为什么?学生速读后讨论发言。师生共同评点，只要能言之有理即可

15、李卫东老师出示了杏林子的残疾的资料，让学生体会那种痛苦，思考在生死之间如何选择，自然而然引出两个问题：活还是不活?怎么活?

16、开头写小飞蛾是说生物都有强烈的生之欲望。小飞蛾的生命面临着严重威胁，它极力挣扎。其实这种挣扎几乎是无用的，假如"我"想弄死它，它是逃不了的。虽是无用的挣扎，也要挣扎，可见生物都有强烈的求生的欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的努力。也就是说，生命都是自我珍惜的。小小的昆虫都如此，人当然更不用说了。

17、三个事例为什么这样安排?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?

18、飞蛾强烈的求生欲，令作者震惊，瓜苗顽强的生命力，让作者赞美。所有这些引发了杏林子对生命的思考，连小动物和小植物都这样珍爱自己的生命，更何况我们人类。

19、研讨：下面请同学们齐读后三段从文中找出作者对生命的三点思考，加以归纳概括：

20、我们的生命虽然是有限的，但是我们可以让它体现出无限的价值。读了《生命生命》这篇课文后，我感受到生命是宝贵的，所以我下定决心要珍惜生命，要为世界做出更大的贡献。

五、杏林的杏子

1、生命是自己的，我们可以让它有价值，也可以让它黯淡无光。所以，我们要对自己负责。我们应好好珍惜生命，让有限的生命造出无限的辉煌！我们作为一个小学生，作为一个五官健全的人，更应该珍惜时光，把握生命的恩赐。在学习上，在生活中，我们难免会遇到种种困难，比如，班干部落选，考试成绩不理想比赛失败等，这些和杏林子、海伦·凯勒她们所遭遇的困难比，我们的困难算什么！所以，我们更应该怀着积极向上的态度，去迎接挑战，战胜困难。只有这样，我们才能在成长道路上走向那辉煌的前路。《生命生命》读后感15读了杏林子《生命生命》这篇课文以后，我有很深的感触。在这个世界上，植物、动物和人类一样，都具有顽强的生命力。

2、我跟着王老师的思路继续研究，《生命生命》学生解读的难点在哪里？文中没有难懂的字词句，学生学习的难点是怎样把一种现象和生命相关联，怎样把一种现象和感悟相关联，怎样从一个司空见惯的现象得到启示。我们知道，写作不仅仅是技巧，更多的是一个人对生活的理解，对人、事、景、物的理解，写作的人是为了把自己的这种理解倾吐出来与更多的人分享，而他之所以有了这种理解与他的经历是分不开的。

3、(1)迁移方法，自学第二个故事，在读写中生成学生多样化的理解，习得文本语言。

4、我感受到生命因为自强不息而美丽，作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。

5、(2)同桌交流文中由生字组成的词语，并写写你们认为难的生字。

6、补充材料(杏林子简介的视频)以了解杏林子的残疾和她对生命的珍惜，再次联系课文内容体会生命的可贵；

7、学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。

8、(4)请组委会帮助给上课学生布置预习作业。

9、自从生命诞生，就给人们带来许多思考。人类不是的生命形式，我们又应该如何对待其他生命?如何对待自己的生命?本文的作者杏林子深受病痛折磨，但痛苦的考验反而使她更热爱生活，珍视生命。那么今天我们就来感受一下作者对于生命思索。

10、教师缺少教学经验，教学机智也不够丰富。

11、师：你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？

12、出示：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

13、研读事例，品味生命

14、一个12岁就被病魔缠身的女孩，却凭着自己乐观的生活态度和顽强的毅力，成为了风靡台港和东南亚的作家，她的文章被收录在中学的课本中，她的散文《杏林小记》、《生之歌》、《生之颂》几十年来都是台湾中学生假期指定读物，更以《另一种爱情》获文艺大奖，在当代的华人作家中，没有人比得上杏林子励志，除了她，没有人可以顶着一个毁坏的身体以文字见证生命的强韧、热情和美丽，历经二三十年而不辍。同时她还创办了台湾大、有影响的残疾人组织——伊甸园。她自己在遭受不幸，她却总在想法帮助别人。她在一个盲人按摩院，发现两位盲人按摩师有音乐天分，她就鼓励他们唱歌，并为他们请音乐教师，后这两位盲人按摩师成为了台湾有名的音乐组合——双福之音。

15、理想如晨星,——我们永不能触到,但我们可像航海者一样,借星光的位置而航行。 ——史立兹

16、杏林子的一篇散文《天地岁月》,深为台湾作家三毛和张晓风所推崇,可视为杏林子剖白自己生命历程的代表作。她以挥洒自如的文笔和宽容的气度,抒写了自己从小患病,独自面对生和死,直至走出生命低谷,以爱包容一切的思想转折与升华历程。她以经霜的柿子自喻,虽经病痛的折磨,却是更加珍惜生命,选择了自学写作的自助、自立之路,以一个小学毕业生的文化底子,勤奋笔耕,获得了骄人的成绩。特别是经历了一个同房病友的死,更使她明白了做人的价值,认识到要用爱心去关怀他人,奉献社会,做“眼中有残,心中无残”。

17、再想，觉得这样的理解对于小学四年级学生来说还是有一定难度的，他们还那么幼稚，那么幸福。所以部编版教材没有把这篇课文编进小学教材也可能有这一点的原因。

18、做人不可有傲态,不可无傲骨。 ——(清)陆陇其

19、肃然起敬：由于感动而产生恭敬和钦佩之情。肃然：形容十分恭敬的样子。

20、预设：被作者抓住后的飞蛾极力求生；(飞蛾求生)