父子情深的唯美句子

1、赵教师与学生进行了一段课前谈话，谈话包括两层资料：一层是师生情感沟通，缩短因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂，以较少的时间让学生接纳教师，让教师走进学生心里。教师借用孙悟空这一学生喜爱的人物一下拉近了距离，向零距离心理教学靠拢。另外一层内涵是导入新课。的导入或自然、或新颖、或曲折、或意外，但不管形式如何，导入语言必须在资料上与教学资料有必然联系，否则，不是哗众取宠，就是喧宾夺主；不是教师卖弄，就是故意做作。所以，一个好的“揭题谈话”或“新课导入”，在资料选择上应当有以下要求：要选择学生有话可说的话题；要能和教学资料有机联系；自然相关；要能消除学生的紧张心理，充分激发学习热情。

2、首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，理解“不知怎样的”，明白发生这种情景的极偶然性。使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句。再进行句子训练：不知怎样的————

3、(原来的我浅评拙见：作者巧用对比写法，苦乐年华人生长河里，夹杂着惊夜的鼾声，负重的累交付给一张床，而一种期许只有寄托在梦中，那儿什么都会有……语言表达能力较强，不错！)

4、丰富的激活手段。课堂气氛活跃与否，学生参与度高低与否，是与教师激活手段的多寡密切相关的，冯教师在这堂课上运用了引领、点拨、思辨、抢答、化解······一系列激活手段，使得课堂活动如行云流水、气脉贯通、瓜熟蒂落、顺理成章。

5、打在脸上一片天空的目光

6、教学目标立足一个“准”字。

7、教师是一堂课的灵魂所在，亲切自然的教态十分重要，也许因为比较紧张，她整个人显得比较拘谨，情绪也不够高。但听了贾教师的课，我还是很激动，因为课堂的些许不成熟掩饰不了贾娟教师良好的自身素质，我相信，假以时日，这颗星星必须会更加闪亮！

8、父爱，是世界上厚重而深沉的情感。父亲是火，在冰天雪地里给予我们温暖；父亲是树，用身躯为我们遮挡风雨；父亲是灯，在成长路上为我们指引方向。有这样一位父亲，为赎回城里的儿子，徒手攀岩十余年，却因无钱治病而去世。这位父亲，用生命向我们诠释了父爱的真谛。

9、(半个诗人浅评：每个年龄段，人生的经历跟体验都会不尽相同，只有承受了历练，身心才能不断成长，不断成熟，这些就是生活带给我们的真实。诗句稍欠含蓄、委婉，在诗行尾部，标点符号的使用也不适合于新诗，应引起注意。)

10、我觉得这节课课堂教学思路：品痴景，近看张岱(感受)——遇痴人，近看张岱(领悟)——还原痴遇，演绎情景(展示)——辨痴，回望张岱(触发)，终顺利到达终点。

11、请学生一句话归纳课文内容，并理清结构层次。

12、所有的缝隙啊都会有风吹过的

13、亲爱的是一手厚厚的老茧，日子却在父亲的推拉肩扛里逝去。生活的重担压不弯他的脊梁，再苦再累也要拖起明日的太阳。这就是父亲，走进他的世界，我才明白父爱。

14、退一步海阔天空，忍一时风平浪静。

15、思考：类比《桃花源记》，说说古代仁人志士心目中的理想社会是什么样的？

16、(康文静浅评：整首诗读起来朗朗上口，有点散文诗的味道。结构好，只是缺乏一点诗意，没有用很好的诗意表达出来。但这首诗写得还是美好的，充满了对生活不屈的追求，敢于直面生活中的困难，这是阳光的。什么样的心态就会有什么样的结果，相信作者在诗的道路上也一定能走出一条属于自己阳光的道路。加油！)

17、生活的缝隙时常人来人往

18、父兮生我，母兮鞠我，抚我，畜我，长我，育我，顾我，复我。

19、明确评分细则，以学习小组为单位参加班级朗诵会ＰＫ。

20、第一件家电是木盒的大收音机

21、朗读的训练缺乏有指导。朗读的有是这一堂课做得比较不到位的，异常是云雀妈妈和小云雀的对话，因为这些对话既是文章资料的呈现方式，同时也是人物情感的寄托之处。我提议，李教师在平时的课堂中，能够教给学生朗读的方法，如抓住重点词品读，创设情境引读，联系生活实际感悟读……同时，引导学生在评价朗读时关注语言的资料、关键词、提示语，甚至能够联系生活实际或自身体验，真正做到让学生在自读自评中进行语言文字的训练和推敲。

22、思考：类比《核舟记》，比较两篇文章的表现手法有何不同？

23、(华意读诗：生活的缝隙，在山与山的相逢里，在眼睛与眼睛的邂逅中。生活原本没有距离，所有的缝隙都别有洞天。这一句还是比较出彩的。下一节张飞的出现，显得突兀，没有意义。母亲两句于先前无靠孤立无援，尾段可删除。)

24、父亲的爱，是春天里的一缕阳光，和煦地照耀在我的身上；是夏日里的一丝凉风，吹散了我心中的烦热。

25、春天来了，关注我们吧！！

26、我想，在提倡研究性学习的今日，我们经常呼唤学生进行研究性学习，可是学生真的懂什么是研究性学习吗？真的会吗？我觉得赵教师就深入浅出地让学生真正懂得了研究与学习的关系，这节课也的确当之无愧是研究性学习的典范。

27、番思苏台月，照女夜绩纺。此时父子情，两地同惚恍。

28、口，引导学生研读课文。在交流中，学生从不一样角度、不一样层面丰富课文资料，凸现少年闰土的形象；在教学中，苑教师放手让学生自行探究——自我发现问题、提出问题、解决问题；学生学习进取性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的欢乐。

29、【父子情深的唯美句子】妙语遗膏馥，玄谈悟死生。行人痛埋璧，父子若为情。(宋·楼钥·《梁仲苍挽词》)

30、我会译读。文意疏通。

31、(段爱锋浅评：这是一首唯美的诗。整篇没有一句多余。读起来朗朗上口，韵律较强。特别结尾，来日/定会开出一朵莲/于芬芳弥漫之际/将生活化成诗篇/浅谈，慢读。比较出彩！！！)

32、令穿过的阳光，鸡零狗碎

33、积累好词佳句，体会文言文言简意赅之高妙。

34、(余新明点评：这首散文诗，作者用自己独特的见解，阐述了一个处世的道理：对待生活要有一颗平常心，不是每一块石头，都能成为炙手可热的观赏石。既然，不能成为市场的宠儿，索性让自己的风景，静静的，埋在泥土里，等待懂我的有缘人。整首诗侧重于说理，把自己的感情融入其中，可以说是情文并茂。)

35、确仍坐我心，暖阳晒着他类风湿的佝偻手指

36、一千个读者就会有一千个哈姆雷特，故事要讲给有故事的人听才会懂，是吗？

37、本单元编选了五篇抒写性情的古诗文，或记事，或记游，或状物、或抒情，语言优美凝练，闪烁着古人的思想、智慧，内涵丰富，给人以美的熏陶和感染。它们分别是东晋诗人陶渊明的《桃花源记》，唐代散文家柳宗元的《小石潭记》，明朝文人魏学洢的《核舟记》以及《诗经》中的《关雎》和《兼葭》。这些文章所描绘的自然美景、雕刻工艺、志趣追求等，折射出古代文人雅士的生活情趣。通过本单元古诗文的学习浸润，以“感受美”为线索，促学生提高审美情趣、怡情养性。

38、以名人推荐语，导入新课。简介作者及作品的主要内容。

39、生活，是油盐酱醋的交响

40、类文阅读，交流分享；以读促写，学以致用。

41、总之，x教师为我们上了一节生动活泼的文言文示范课，值得我们学习和借鉴的还有很多，未尽之处，还望各位同仁再作评说。

42、(华意读诗：一首小诗的美，是从发现开始的，每个人的手心里都有诗，可能你没有发现。从云朵的缝隙里射出阳光，从石头的缝隙里钻出小草，这都是美的事情。让我们从发现开始。)

43、【父子情深的唯美句子】本文能够进行两个比较重要的句式训练。在学习森林是水库时能够让学生以“……能够……，……能够……，……能够……”的句式进行说话；在学习森林是空调器部份时，能够进行“森林是个巨大的空调器，夏天……，冬天……”的说话训练。教师能够在教学过程中出示这两个句式，让学生的小组学习后以这样的句式来汇报学习的结果。

44、住在屋檐的麻雀是古老的土著

45、在过渡到品读感悟时，学生的质疑本事还是差，学生提的问题太多，过碎，学生不会抓住重点，充分地理解课文。

46、(3)正面、侧面相呼应。写岸上景物，采用了正面描写的方法，“青”“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。第二段写潭里的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。

47、有幸聆听了于和钱两位教师的精彩课堂——同课异构《山谷中的谜底》，现就两节课谈一谈自我的收获：

48、父爱是黑夜里的星光，照亮幼小的生命；父爱是蓝天上的彩虹，装点绚烂的童年。

49、屏显：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。

50、击碎我身体里那些疯狂做乱的泥沙

51、文辞典雅，描写细腻，情景交融。

52、已经被挤压的太窄太窄了

53、编辑：王志敏踏雪寻梅晨曦时烨阳春三月陈桂霞水的温度

54、父亲的爱，无处不在！

55、绽放青春，用微不足到的嫩黄

56、熟读课文，了解“赋、比、兴”的艺术表现手法，体会重章叠句的表达果，感悟诗歌的思想感情。

57、质疑问难，显示教师启发的魅力。

58、然而，我们的到来，也给父母带来了莫大的负担，父母却把这份负担当成幸福，用心爱我们，用生命爱我们，我们哭，他们伤心，我们笑，他们高兴，我们健康快乐，他们会露出无比幸福的微笑。

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60、积累文言美词，把握文章主要内容，理清课文结构层次，领会作者的情感表达。

61、请学生找习作亮点，开展自评与互评活动。

62、这世间没有不平的事，只有不平的心，

63、五处暌离父子情(宋·陆游·《村夜》)恩深父子情(明·李东阳·《缺题》)益重父子情(宋·陆游·《遣舟迎子遹因寄古风十四韵》)父子至情如一日(宋·孙应时·《上史魏公寿三首》)洒墨我别兮人间父子之情(宋·罗椅·《孙氏女哀词三章》)何况人间父子情(宋·许月卿·《次韵黄玉如大章携先集来访二首》)父子若为情(宋·楼钥·《梁仲苍挽词》)惟有父子情(明·汪广洋·《画虎》)何况人间父子情(宋·黄庭坚·《忆邢惇夫》)人间父子情何限(宋·林亦之·《余倅父子挽词二首》)

64、问世间什么样的爱是永恒不变的？那无疑是父爱和母爱，这份爱从我们出生的那一刻起，就一直伴随着我们。

65、重研读课文，培养学生自读、自悟的本事。

66、缝隙上面发出微弱的光芒

67、评选出优胜小组和个人若干名，播报留存并给予奖励。

68、而新的缝隙还在不断开裂

69、我以前在信中与你提到过感情(创伤，覆灭)，就是要你把这些事当作心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

70、李教师在这节课的教学中，能根据教材的特点和单元训练重点项目进行教学设计，教学中又能时时处处关注到学生个人的成长和本事的提高，如创设学生说话的情境，利用媒体创设利于学生学习和想象的情境。一节课，教师能始终抓住教学点和学生的兴趣点进行教学，并且教师还能围绕本学期小专题《优化作业设计》进行课堂练习设计。

71、百善孝为先，父慈子孝，

72、父爱是一片的大海，浓郁而深远。

73、回顾抽查，品鉴文言词汇。

74、逯小粉教师这节课，能紧围课标，以生为本，展开教学。教师大胆改革，摆脱了教案的束缚，放手让学生自我读书、自我解答、自我感悟，改革了以往按部就班、死板硬套、逐段分析课文的方法。

75、明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法。

76、结——总结全文，升华感点。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感，善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想，言行，经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系，前后脱节。结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。

77、(康文静浅评：叶子这首诗写得深入骨髓，尤其是对于一个诗人来说，一般来说诗人是生活中的调味师。也是孤独的。作者通过对诗人隐约的叙述，对生活真切的体会，可看出作者对于诗人这个称呼是认真对待的。用在生活中，生活就是一首美的诗，诗人就是生活快乐的，他们宁愿孤独，宁愿抛去生死，只为能在生活的缝隙中留下美好的记忆和文字。很好，语言，结构，表达的都到位。)

78、多一点耐性，少一些烦躁。

79、我的脚步会走进你的梦里

80、理清课文的记叙顺序，探究文章描绘的自然景观、雕刻工艺、志趣追求之美，带领学生感受古代文人雅士的生活情趣。

81、偶见稻粒儿，就摘下捧给童年

82、喜欢本文的亲们，请在页尾点哦~

83、生怕自己的冒失冲撞了对方

84、听增教师讲的《奇妙的鲤鱼溪》，觉得在设计上更加细致了，尤其是第二自然段的处理，经过读让学生感悟先概况后具体的写法。朗读的指导也很到位：分析后指名读，学生读后教师及时给予肯定：终一句读的好，听出了顽皮，之后问：怎样像顽皮的小孩子呢？再读，有了这样的指导，学生能突出重点词，能读出自我的感悟。

85、你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。不少于600字。

86、重情境教学，调动起学生的学习主动性。

87、我们能否打开生活的缝隙

88、父爱是一把大伞，总在有雨的天里撑着。

89、慢慢来尝试着抬头远望，

90、梳理单元重难点，处理练习，积累内化，提升能力。

91、那时父于外地看苇田，稻草烧饭

92、春风将岁月吹上无座的列车

93、虎为百兽尊，罔敢触其怒。惟有父子情，一步一回顾。(明·汪广洋·《画虎》)

94、惊醒了树枝上睡眠的鸟儿

95、暂别亦不恶，益重父子情。自今日相守，北窗同短檠

96、《核舟记》说明顺序是什么？请具体说一说。

97、多日来被心中的阴霾封的透不过气来，

98、易作神仙侣，难忘父子情。道人应识我，未肯说长生。(唐·殷尧藩·《游王羽士山房》)

99、(原来的我浅评拙见：作者在生活缝隙里寻得一缕光，照亮自己封闭阴面，让自己充满活力，向往更美好的每一天，容下自己不大不小的灵魂。拟人化手法写的不错，望作者尽量少用或不用标点符号，个见望谅为盼！)

100、教师从引课过渡到品读感悟时，问题设计的巧妙，但学生不能抓住重点，充分地进行学习，有点摸不着头绪，此时教师的引导作用没有发挥。