白鹭的动作描写说明文

1、会用说明性的语言说明身边的事物，正确运用说明方法。

2、师：什么是做比较呢？就是用两个事物进行对比来突出特点，那这句话就是用步行的时间是三千五百年，坐飞机的时间是二十几年，突出太阳离地球的远。

3、常用的说明方法有：列数字、举例子、打比方、作比较、分类别、下定义等。(出示课件6)

4、童话类文本中的想象表达。想象是童话大的表达特色。三上第三单元的表达要素是感受童话丰富的想象，并且联系课文展开想象，走进课文角色的内心世界，想象他们的动作、语言、神态、心理，表现他们的情感与品格。习作《我来编童话》是实践表达。第四单元是利用童话反复相似情节的特点预测猜想故事情节，参与文本的表达。三下第五单元感受想象的神奇，发挥想象写故事。如课文《小真的长头发》要求想象小真的长头发还能变成什么？用来做什么？看谁的想象更奇妙、更有趣。此外，神话故事、民间故事的想象也很有表达特色。

5、(出示课件6)“大的鲸有十六万公斤重，小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

6、自由读课文第二部分，和同桌说一说这部分介绍了松鼠的哪方面特征。

7、白鹭姿态优美，动作潇洒，极富飘逸之神韵。伫立时，白鹭收敛羽翼，颈部或伸或缩，修长的腿轻松地支撑着雪白的身躯，俨然“雪衣公子立芳洲”。行走时，白鹭颈部收缩成两脚向后伸直，缓缓地鼓动宽大的翅膀，直冲云天，却又从容不迫。

8、③压抑：对感情、力量等加以限制。

9、⑥父亲摇船送“我”上师范。

10、记叙性作品的新鲜视角。教学记叙文不能不分年级，总是抓住六要素不放。仔细解读教材选文就会发现它们各具特色。如五下《祖父的园子》既表现了祖父对“我”的关爱、“我”的自由自在，也应发现萧红将园中动物、植物人格化的表达，更要发现她对颜色的细腻描写，茅盾曾赞誉她的作品是“多彩的风情画”；四下《小英雄雨来》一文中，既要发现雨来的英勇表现，也要发现雨来被妈妈追赶时像普通孩子一样的调皮可爱。这些视角新鲜、富有情趣的表达，有利于学生个性化表达的培养。高年级长文章要关注点面结合写场面和分清主次详略的写法。

11、(4)自然式结尾。(除了以上3种特征的课文结尾，本册大多书课文的结尾属于这种类型。)

12、四读故事，谈谈你对“那一定会很好”的理解。(预计5分钟)

13、A夸父追日B羿射九日C女蜗补天D盘古开天地

14、生：不能，去掉了以后就不准确了。

15、熟读课文，进一步把握课文内容，上网查找说明方法。

16、在教学过程中，我还充分发挥学生之间的合作探究精神，让他们通过展示自己的作品，品评作品，在品评中发现优点和不足，从而完善自己的作品，起到了良好的果。

17、白鹭喜欢生活在有水的地方，可是我找了很久也没有发现它们的住处，我想它们必须找了一个很隐密的地方，正过着幸福的生活！

18、①空间低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁超市颓败。七八十台缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁……使我感到犹如身在蒸笼。

19、(1)默读课文，关注描写松鼠外形特点的句子，哪些地方让你感觉有趣？说说理由。

20、第一步：确定好要写的物品。

21、【白鹭的动作描写说明文】给小学生使用的例文一定是要贴近学生的，是从学生的角度出发的。《小老鼠与大老虎》这篇例文是一个绘本故事，故事的主人公是一个小老鼠和一个大老虎。一个是微不足道的小老鼠，一个是强悍威武的大老虎，作者让这二位成为好朋友，可谓用心良苦！故事中它们之间存在着种种不平等，这也使得小老鼠做出了离开大老虎的决定。因一个绝妙的转折事件的设计，矛盾冲突波澜迭起，喜剧气氛也被渲染到了，一种顽童的幽默跳跃在字里画间，让人自始至终忍俊不禁，同时，又情不自禁地要去琢磨那些隐藏在如此有趣的故事背后的东西。

22、语文学科核心素养的提出，让学习目标从三维走向素养。学习目标不仅要有知识技能层面的、过程与方法层面的，更要对学生的思维发展、文化传承和情感态度等方面有引领作用，为学生的发展和终生发展打下基础。因此，设计统整性任务的前提是设计统领性目标，以引领语文教学从零散走向整合，从浅表走向深刻，实现语文学科核心素养的整体提升。

23、课文通过“我”童年时，父亲和母亲对“我”作品截然不同的评价和这两种评价对“我”产生的巨大影响，以及“我”从这两种评价中感悟到父母深沉的爱。

24、表达要素项目化的目标制定策略。

25、这节课上，由于我充分放开了手，所以学生们的积极性高，他们认真阅读，勇于发言，能力得到提升。

26、美中不足的是对写作差的学生给予的鼓励不够，希望在今后的教学中有所改进。

27、“散文《白鹭》写得很美，说明文也能写出白鹭的特点，各有各的用处。”

28、学生的学习习惯、学习能力才是学共体坚实的基石。若不具备相应的习惯与能力，我们设计再的学习单，他们也无法完成。这个习惯与能力，更需要日积月累、一点一滴地去逐课落实。否则，空有学共体形式，学生能力却无法达到，学习果也就成了空中楼阁。

29、生：步行和坐飞机的时间做比较。

30、第一部分(1—3)介绍太阳远、大、热三方面的特点

31、我们来读第一部分。思考，这部分介绍了太阳哪些特点？(出示课件5)

32、在“运用对比写故事”的教学中，当学生通过视频观察到小鹬的动作后，动作的描写对学生似乎难度不大了。但显然只写动作还不够，老师提出“动作+”的写作技巧，让学生把小鹬不肯捕食的特点写丰富，才能和后面的喜欢捕食形成鲜明对比。加什么，怎样加，这时老师给出一个只有动作描写的“例文片段”，让学生观察与发现。还可以加神态、语言、心理、场景，这样学生在继续下一组对比的写作时，就知道了方法。例文在起草中的出现，为习作解决困难，打开局面，无疑是雪中送炭。

33、针对问题多次呈现例文。为了及时解决学生出现的问题，例文呈现的时机和次数可根据学生需要进行教学。如学生在使用说明方法时过于牵强，可再次呈现《鲸》第1自然段，重点学习作比较的说明方法。通过学习发现，选择作比较的对象，要与本来事物有相似之处，两样事物在大小、功能、外形等方面有相似点。其次，选择作比较的事物一定是大家熟悉的，用熟悉的事物比较容易让读者明白其特点。多次呈现例文，不断发现说明方法使用的秘妙，不断解决学生习作中出现的问题，使说明文习作有法可依，有章可循，让说明文写作有落地。

34、白鹭有黑白色的互相搭配，也有它哪身材的适中，显得格外搭配。白鹤身材略大，显得线条生硬，就好比是那些朱鹭或者是苍鹭，也仍然比不上白鹭的身段。

35、我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，约一百三十万万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。

36、生：动植物和预防的疾病，自然气候。

37、师：严谨准确，同学们真了不起，发现了写说明文的小秘诀。说明文就是介绍事物，帮助我们了解知识的一种文体，它的条理特别清晰，运用多种说明方法，语言做到严谨，那我们就用我们学到的方法试着来说一说这些树，我想说树的高用列数字的说明方法，谁试一试，老师已经把数字给你了好。生：这些树高约18米，师：说的很好，用具体数字来说明数的高。我们在用作比较的方式，能不能说出它的高呢？生：这些树高，高度比五层楼还高。师：和五层楼差不多高，这就能准确清晰的在我们头脑中留下了数高的印象，用打比方的说明方法呢，怎么说这些树很高，像什么呢？生：这些树很高，差不多像一个电线高一样。生：像一个个巨人一样。

38、(关键词)语文教学核心素养统整性任务

39、默读课文其他段落，找出相关信息，并分组讨论：作者还向我们介绍了哪些跟松鼠有关的知识？

40、(2)用自己喜欢的方法记忆生字。

41、这句话运用了()的方法，形象地说明了太阳放出的()大。

42、师：文章的后一句话揭示了两部分之间的关系，而且总结了全文，我们来一起读一下后一句话。生：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

43、师：让我们一起动手，编一个属于自己的故事，创造一本自己的故事书。获得全班半数以上认可的作品，我们将放在班级图书馆里收藏哦！

44、(1)齐读词语表中的词语。

45、“那晚的天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。”这句话说明()。

46、【白鹭的动作描写说明文】师：怎么样才能说明白呢？我们把目光聚焦到课文的前三个自然段，谁来读一读学习要求？

47、(摘要)借助基于语言实践的统整性任务，统整统编教材单元的人文主题和语文要素，统整语言和思维的发展，统整文化和审美，通过设计统领性目标、布局关联性任务、开展整块化教学、实施持续性评价、进行结构化反思，引导学生深入学习，在学习过程中实现自主发展，终获得语文学科核心素养的提升。

48、C海力布听到动物说大山将要崩塌，他把消息告诉了村民，让村民搬家。

49、如前面所述，四个板块的任务是互相关联而逐步推进的，除第一个任务外，其余任务对应第三个单元目标。在教学组织过程中，每个任务都是整体出示，而不是随着课文一段一段讲解再一段一段分析的。每个任务都给予学生充分的整块阅读、思考、交流时间，尽量做到每个学生都投入学习，穷尽个体思维，然后在互相交流分享中，共同进步。

50、生讨论，并回答。(出示课件4)

51、布封简介。在布封的笔下，我们会见到一只怎样的松鼠呢？

52、通过上节课的学习，我们知道了太阳的哪些特点？(出示课件12)

53、有这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢？

54、了解说明方法，体会说明文语言的准确性和语言风格的多样性。

55、所以，你觉得哪篇更合适呢？

56、②背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

57、生：钢铁遇到它也会变成气。

58、作者运用了什么说明方法？突出鲸什么特点？

59、师：请坐，这一单元，我们将走进说明文，叶圣陶先生说：

60、A说明父亲平时不喜欢跟我们在一起。

61、介绍一种事物，运用恰当的说明方法，突出事物的特点。

62、在教学过程中，我采用分段解决的方式，通过引导学生分段阅读，分段把握的方式，让他们理解主要内容，明确主要说明方法。同时，在教学中，我还通过拓展开拓学生的视野，取得了较好的果。

63、《太阳》一文就使用了列数字、作比较等说明方法说明了太阳远、大、热的特点。

64、根据选文判断下列说法不正确的是()。

65、我们读了这两篇文章，也明白了每篇文章的侧重点。下面请同学们思考下列问题：(出示课件10)

66、//布封的这只小松鼠不只是我们熟悉的松鼠，

67、白鹭，世界各地均有分布，俄罗斯、中国、日本、菲律宾、马来西亚等的白鹭数量相对较多。在我国，许多省份都有白鹭的栖息地。

68、栖息于沿海岛屿、海岸、海湾、河口及其沿海附近的江河、湖泊、水塘、溪流、水稻田和沼泽地带。单独、成对或集成小群活动的情况都能见到，偶尔也有数十只在一起的大群。

69、姐姐、哥哥、“我”各是怎样表述花生的好处的？

70、朗读课文。把握主要段落的结构特点，理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

71、①空间低矮，低矮得使人感到压抑，不足二百平米的厂房……使我感到犹如身在蒸笼。

72、单元第一篇课文《太阳》，重点进行“有顺序、写准确”的评价学习。在本册教材中，《太阳》并不是第一篇说明文，第二单元《什么比猎豹的速度更快》也是一篇典型的“有顺序、写准确”的说明文：按照速度由慢到快，有顺序地对比了“人—鸵鸟—猎豹—游隼—喷气式飞机—火箭—流星体—光”的速度；并用了列数字、作比较的说明方法写准确。只不过第二单元的语文要素围绕阅读速度而不是说明方法，因此，《太阳》的学习，笔者首先带领学生回顾了《什么比猎豹的速度更快》一文“有顺序、写准确”这两个特点，然后结合课后两个练习，直接奔向本课学习目标：《太阳》一文，又是怎么“有顺序、写准确”的？具体通过两个评价任务完成学习及评价。

73、“遮蔽”是什么意思？说说你的理解。

74、仿造《松鼠》的表达方法，改写《白鹭》。

75、作者的话：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。

76、D这几段话主要描写了白鹭的动态美和静态美。

77、根据对选文后一自然段(画横线)的理解，判断对错打√×。

78、借助象形字会写“鼠、窝”等11个生字，结合生活实际理解“驯良、玲珑、清秀”等词语的意思。

79、二三月间，微风轻轻地吹着，草从土中探出头来，千万个小芽全从树干上“顶”了出来，河旁的芦苇丛中不时传来阵阵“啾—啾—啾—”的声响。

80、(1)就这样，我有了第一本长篇小说……照应开头式结尾。和开头的“我一直想买一本长篇小说……一元多钱。”相呼应。(第19课的结尾“……醒来，枕边一篇湿。”也属于照应开头式结尾。)

81、白天多飞到海岸附近的溪流、江河、盐田和水稻田中活动和觅食。主要以各种小型鱼类为食，也吃虾、蟹、蝌蚪和水生昆虫等动物性食物。

82、师生讨论归纳(出示课件5)

83、表达要素的问题产生。问题的产生应指向明确，不繁不绕，意在以问导学，学习言语表达，体验表达之美。笔者更主张师生共同提出问题，梳理筛选形成项目化问题。表达要素的主问题应多从写法角度产生，可从构思上来问“如果请你以《只有一个地球》为题来写倡议书，你打算从哪几个方面写？写前需要做哪项预备工作？我们先看看作家是怎样写的，哪些和我们说的相似，哪些是我们没有想到的”。我们还可以从微观的语句表达上提出问题。四上散文诗《走月亮》可从有新鲜感的语句提问，如“细细的溪水”为什么能“流着山草和野花的香味，流着月光”？这样写表达果好在哪儿？请你也仿说这样的句子。

84、轰隆隆，轰隆隆，你听，打雷了，这时候松鼠会产生什么举动呢？说说松鼠这样做的理由。

85、阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点。

86、了解说明性文章的写作目的，了解说明文。

87、经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

88、白鹭是鸟类的一种，曲颈像一个小“S”，细细的长喙像把刚劲的尖嘴钳；铁青色修长的细腿，常常喜欢单脚独立；通体雪白的羽毛，在阳光下熠熠生辉，美丽可爱。

89、师：我们学过的说明方法有哪些？请举出相应的例子。

90、朗读课文。理解课文内容，初步认识人类与太阳的密切关系。

91、要有内容，要有顺序，要有说明方法。

92、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。

93、●将一篇散文改写成说明性文章，查找资料，试着将课文《白鹭》第2～5自然段改写成一段说明性文字，

94、(这一段点明了文章的主旨——爱。温柔的母爱给了“我”写作的动力，严厉的父爱让“我”不断总结、提高。如果只有母亲的慈爱、包容，那么“我”会沾沾自喜，如果只有父亲的严厉，那么“我”会对写作失去信心。)

95、初读课文，整体感知(出示课件2)

96、C“万马齐喑究可哀”一句，深刻地表现了龚自珍对清朝末年死气沉沉的社会局面的不满。

97、自由读文，读准字词，标记处不会读、不理解的生字或者词语。

98、表达要素的思辨探究。有思辨的表达才能培养儿童作者意识，形成个性化的表达特色。如在学习四上中外神话单元后思辨：在中外古代有关人类开天辟地的神话中，有什么共同之处？面对困难时，中外先民们有什么不同的认识？你认为哪一种认识比较好？说说你的观点和理由。思辨让儿童不再肤浅阅读，学会联系上下文、联系背景、联系生活、联系中外文化，学习深入地思考。

99、请同学们带着下列问题读文章。(出示课件3)

100、(1)注意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。