促织注释

1、B．安丘一民舍的女主人是一个重情重义，施恩不图报的人，她尽家中所有招待丁前溪，在无马料喂丁前溪的马时，竟扯下房顶的茅草来做饲料。

2、D．本文通过曲折跌宕的情节安排，重点描写了变幻莫测的武术技巧，故事性强，引人入胜。

3、C．又起，高于楼阁。昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫

4、皇帝看我的眼神逐渐冷淡了，我明白他有了新宠，暗自高兴。终于有一天我睁开眼睛，眼前又重现了我怀念已久的那个家。皇恩浩荡，我家被免征促织，还因我的优良而兴耀了门楣。大团圆的喜事，我把我经历的这几年全部告诉了父亲，却不在乎他相不相信了。我只知道日后只要我们踏实本分，就再没有温饱之忧性命之祸；四邻前来道贺，他们同样“一人升天，仙及鸡犬”，跟着受了福荫。这般安逸美好的结局，却时常有梦魇来张牙舞爪。

5、篇末附“异史氏曰”，是作者自己假托之名。这是仿《史记》“太史公曰”的笔法附在每篇后面的评论。本文结尾以及异史氏的评论，是揭露封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗。有人把异史氏的一段评论说为“以因果报应来规劝人，无异是愚民，无异是助纣为虐”。这种观点是不符合事实的

6、虽然是小说的文体形式，但文言文教学固然容易让学生产生枯燥的情绪，所以教学当中可以适当引入各类形式，比如：自行编写情节提纲，文本比较阅读等由于本文的情节波澜起伏，大起大落，曲折离奇，许多同学都佩服作者的写作的某篇布局。一些同学对成名之子能化为促织不是那么理解，因为这和现实生活相比，出入真的很大。所以还是需要引导学生回归文本，从文本出发，深入理解作者意图。

7、【促织注释】A．李超，字魁吾，淄之西鄙人鄙：粗俗

8、考场《红楼梦》中的诗歌鉴赏汇编

9、如果说，捕获青麻头的情节设计，是在表现成名绝望前，先让他生出一点希望，那么，先于绝望向希望的彻底逆转，是小说通过一系列细节描写，充分渲染了希望的不可靠，从而把情节推进带来的终逆转性发挥得淋漓尽致。

10、阅读下面的文言文，完成下列小题。

11、《阿房宫赋》学习要点与课下练习

12、得无教我猎虫所耶？译：(这画)莫非向我暗示捕捉蟋蟀的地方吗？

13、促织甚微细，哀音何动人。草根吟不稳，床下夜相亲。久客(指久居外乡的人)得无泪，放妻难及晨。悲丝与急管，感激异天真。这首诗写于干元二年(公元759年)，当时诗人旅居秦州。秋夜无眠，诗人思乡心切，听了蟋蟀的鸣唱，心生感慨，于是信笔写下这首思乡名作。久居在外，诗人思亲的泪水早已流干，夜晚寂寞孤独，却听到床下成对的蟋蟀发出的鸣声，似乎又回到了自己的家乡，看到妻子夜不成寐的情景。蟋蟀鸣声甚哀，虽虫鸣出自天真，比悲丝急管奏鸣之哀音更自不同，更感人至深。虫声、丝管之音，传达出诗人内心之哀痛。诗人借物喻情，含蓄委婉，蕴藉深沉。

14、诅师毒口牙，舌作霹雳飞；

15、一二句写悲景，秋风扫落叶，长天送寒意；三四句叙欢情，深夜挑促织，异地思欢情。一悲一喜，悲喜交潜，以欢掩悲，更显游子流浪天涯的孤寂无奈、强烈思亲之情。

16、细读课文第六段从文中找出能体现成名心理变化的词依次填入横线上，并体会心理描写的妙处和作用

17、该诗以景衬情，动静结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静，还运用了对比手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。

18、姑妄言之姑听之，豆棚瓜架雨如丝。

19、做学生么，总要做卷子。做老师的，总要给学生讲清楚。要讲清楚么，不由就要多想一点。今年的二模有篇诗歌，挺有意思，我们唠唠。

20、《促织》是《聊斋志异》选入中学课本的名篇，围绕它及《聊斋》相关材料的学习持续了一周多时间，堪称高一上学期的重头戏。同学们对此感慨良多(主要原因是全文熟读并背诵)，本期选录三篇从不同角度出发的创作或批评文字，并附上文学社特评。

21、我九岁那年，偷偷打开了父亲装蟋蟀的小盆子，结果放跑了一只蟋蟀，被母亲骂得狗血淋头。她灰白的脸色让我真正明白了我犯下了多么不可饶恕的弥天大错，可我能怎么办？我一边哭一边迷茫地游走在村子里，像无坟可循的一缕孤魂，我想母亲不可能原谅我的了，便下决心再捉一只回家谢罪，正巧前方出现了一只赤黑的蟋蟀。它格外敏捷，身影像鬼魅一样不可捉摸，几个跃掷间潜入了一个草丛；我没注意脚下，跌入了一口深井。醒来时我的面前站着身强体壮的蟹壳青，父亲站在我背后，像一个巨人，我清晰地看见他殷殷的双眼。

22、知有儿童挑促织，出自：夜书所见(宋)叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。料想是孩子们在捉蟋蟀，是因为看到远处篱笆下的一点灯火了。译文：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上秋风吹来不禁思念起自己的家乡。然看到远处篱笆下的一点灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。注释：萧萧：风声。客情：旅客思乡之情。挑：挑弄、引动。促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。篱落：篱笆。

23、⑤抒发，如“扼腕墓道，发其志士之悲哉”。(《五人墓碑记》)

24、屑屑水帝魂，谢谢无馀辉。

25、一日，与数人樵山中，欻3有虎至，众惧而伏。虎竟衔诚去。虎负人行缓，为讷追及。讷力斧之，中胯。虎痛狂奔，莫可寻逐，痛哭而返。众慰解之，哭益悲，曰：“吾弟，非犹夫人之弟；况为我死，我何生焉！”遂以斧自刎其项。众急救之，入肉者已寸许，血溢如涌，眩瞀殒绝。众骇，裂其衣而束之，群扶以归。母哭骂曰：“汝杀吾儿，欲劙4颈以塞责耶！”讷呻云：“母勿烦恼，弟死，我定不生！”置榻上，创痛不能眠，惟昼夜倚壁而哭。父恐其亦死，时就榻少哺之，牛辄诟责。讷遂不食，三日而毙。

26、《促织》学习要点与课下练习

27、早出暮归：名作状，早上、晚上

28、④责罚，如“当其为里正，受扑责时”。(《促织》

29、鉴赏：《夜书所见》中的“见”是一个古今字，但在本文中是看见，所见的意思。所以在这里应读“jiàn”。全诗的理解应为：(题目)在孤寂夜里写写所思念的景象。(诗句)萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。记挂是自己疼爱的孩子，此时可能还在兴致勃勃地斗蟋蟀，夜深人静了还不肯睡眠。

30、译文：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上秋风吹来，不禁思念起自己的家乡。忽然看到远处篱笆下的一点灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。注释：萧萧：风声。客情：旅客思乡之情。挑：挑弄、引动。促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。篱落：篱笆。《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。该诗以景衬情，动静结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静，还运用了对比手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。

31、成以其小，劣之：形容意动，认为……劣

32、《促织》是《聊斋志异》中一篇具有深刻社会意义的小说。它通过描写主人公成名因被迫缴纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。

33、家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。

34、①《野史》是一大悲剧，蒲松龄改写的《促织》却是“喜剧”；②《野史》为骏马来换蟋蟀；③妻失促织，惧而自缢；④鸡啄食促织；⑤夫亦自经。

35、詹丹：《红楼梦》中的茄鲞、莲叶羹与贵族奢华

36、《论语》阅读题之仁者爱人专题练习

37、A．申言/始忆之/履而出/揖客入/见其衣敝踵决/居之温室/设筵相款/宠礼异常

38、忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

39、３．了解本文情节曲折离奇、波澜迭起、跌宕多姿等特点，了解作者通过怎样的构思和表现手法来实现自己的创作意图。

40、《论语》阅读题之诲人不倦专题练习

41、下列科举名称按先后顺序排列，正确的一项是()

42、“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”。这一“送”一“动”，寓情于物，赋予梧叶、秋风以人的情态思绪。这些物态声情的诗文，怎不把读者带进这风送寒凉、情动秋江的意境之中，令人痴迷难返，惆怅满怀。“萧萧梧叶送寒声”妙用通感，以萧萧之声催动凄凉心境，用听觉形象沟通触觉感受，意味绵长。

43、B．憨和尚德高艺精，机智风趣；李超谦逊好学，豪爽好施；尼僧武技，争强好胜。小说中的几个人物形象写得栩栩如生。

44、我常午夜梦回，惊喘着不愿回忆梦里的情景。我从来没有见过那只蟋蟀，父亲被酷吏鞭笞致死，母亲受不住打击上了吊；我无依无靠，独自走在漫天的飞雪里，全身由下至上一点点失去知觉，终倒在雪地里，与无边无际的苍白融为一体，尸骨无存。

45、《促织》讲了个明王朝宣德间一个叫成名的人围绕小小一蟋蟀展开的悲喜人生的故事。那个老老实实做着金榜提名梦的年轻人怎么也没想到自己会因一只蟋蟀而“杖至百，两股间脓血流离”，当他被杖刑时，也不会想到自己仍是由于一只蟋蟀的缘故——“一出门，裘马过世家”。

46、B．朋友王生前来拜访，郭生向他倾诉了自己的苦恼。王生觉得狐狸不仅无恶意，而且还可以当郭生的老师。

47、b．这样虚构，不会削弱作品的批判性。“神示”与人化促织，其现实的不可能性尽人皆知，故而故事虽以喜剧结束，其中却蕴含着深沉的悲哀。

48、《屈原列传》学习要点与课下练习

49、在明朝宣德年间，皇室爱好斗蟋蟀的游戏，每年都要向民间征收蟋蟀。这东西本来不是陕西出产的。有个华阴县的县官，想巴结上司，把一只蟋蟀献上去，上司试着让它斗了一下，显出了勇敢善斗的才能，上级于是责令他经常供应。县官又把供应的差事派给各乡的里正。

50、②责任，差使，如“留待期限，以塞官责”(《促织》)

51、旋见鸡伸颈摆扑。旋：随即，跟着就。

52、c．虚构的情节本身，也具有特定的讽刺意义。官员受奖升迁，成名得功名成巨富，完全取决于皇帝因一己之私而生的喜悦。未正式登场的人物“上”(皇帝)实际上正是看不见的魔掌，是笼罩一切的阴影，是一切罪恶的渊源。

53、(3)自若去后，次日即有车徒赍送布帛菽粟，堆积满屋，云是丁客所赠。

54、出自南宋叶绍翁《夜书所见》，原文为：

55、投稿邮箱：luntanzhongxue@1com

56、A．秀才童生举人进士贡士B．童生举人贡士进士秀才

57、(1)及湖，甫登舟，即有一人驾小艇来，使舟中人为通。

58、作者借这篇小说表达了怎样的思想情感？

59、【促织注释】《大学之道》学习要点与课下练习

60、这句诗出自南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗《夜书所见》，全诗如下：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

61、③“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，请看“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织思泽”，这岂不荒唐可笑！

62、成名听说儿子误毙促织则怒，得子尸于井则转而为悲，见子气息惙然则转而为喜，但顾蟋蟀笼虚则又转而为愁。忽闻门外虫鸣则既惊且喜，然见促织短小则认为它劣；视之，意似良，又转而为喜。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又恐。可见，一只小小蟋蟀竟然牵动着主人公的心，主宰着主人公的命运，这细致入微、曲折变化的心理描写与行动描写融于一炉，有力揭示了皇帝荒淫，官贪吏虐，致使老百姓家破人亡的罪恶现实。

63、A．①③⑥B．①④⑤C．②④⑥D．②⑤⑥

64、《论语》阅读题之克己复礼主题

65、灸师施艾炷，酷若猎火围；

66、会王生者，以故至山，素与郭善，登门造访。见污本，问之。郭具言所苦，且出残课示王。王谛玩之，其所涂留，似有春秋；又覆视涴①卷，类冗杂可删。讶曰：“狐似有意。不惟勿患，当即以为师。”过数月，回视旧作，顿觉所涂良确。于是改作两题，置案上，以觇其异。比晓，又涂之。积年余，不复涂；但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王。王阅之曰：“狐真尔师也，佳幅可售矣。”是岁，果入邑岸。郭以是德狐，恒置鸡黍，备狐啖饮。每市房书名稿，不自选择，但决于狐。由是两试俱列前名，入闱中副车。

67、B．又年少喜胜，思欲败之，以要一日之名要：求取

68、岂不忝厥祖，靦然不知归。

69、村中少年好事者，驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，急解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。

70、A．憨和尚为了教导李超，在与李超交手时，一脚把他踢出一丈多远，愤而择日告辞离去。

71、《苏武传》学习要点与课下练习

72、促织甚微细，哀音何动人。草根吟不稳，床下夜相亲。久客得无泪，放妻难及晨。悲丝与急管，感激异天真。

73、２．《促织》的结尾，历来有争议，通过讨论，求得比较一致的看法。

74、《促织》揭露社会黑暗，政治荒唐。锋芒所向，从皇帝直到里胥，谴责了整个统治阶级和各级行政官员。《促织》是血泪的控诉，却编写成一出喜剧，以喜写悲，这样的喜剧叫人开心不起来，反而陷入更加深沉的悲哀。

75、下阕追忆儿时捕蟋蟀、斗蟋蟀的情趣，反衬今日的孤独悲苦情怀，充满不胜今昔之感。“儿时”五句，写捕蟋蟀，为后代词人所激赏。“呼灯”二句，刻画入微。“任满身”二句，尤为工细。贺裳《皱水轩词筌》评论说：“形容处，心细入丝发。”它将儿童的天真活泼以及带着稚气的小心和淘气，纯用白描语言，细细写出，给人以身临其境之感，周密称之为“咏物之入神者”(《历代诗余·词话》引)。“携向”二句，写斗蟋蟀。王仁裕《开元天宝遗事》：“每秋时，宫中妃妾皆以小金笼闭蟋蟀，置枕函畔，夜听其声。民间争之。”从捕蟋蟀写到斗蟋蟀，补足当时情事，笔势连贯，一气呵成，为下面的感慨蓄势。

76、C．申言始忆之/履而出/揖客入/见其衣敝踵决/居之温室设筵/相款宠礼异常

77、明确：(怒、悲、愁、喜、惊、喜、劣、喜、恐)

78、《谏逐客书》学习要点与课下练习

79、小说一开始就强调了成名是不善言辞的，“为人迂讷”，其中寥寥几句的语言描写，都出自他妻子之口。正是成名的不善言辞，有想法却不与人交流，使得作者理所当然地把描写聚焦于人物的内心，而情感的跌宕起伏，才因此得到了充分展示。

80、原野之声，千古永在；知音之赏，时或有之；仁爱之怀，历来渺茫。悲乎哉，悲乎哉，做题不易。

81、部编版新教材教学系列(必修下册)

82、山东省泰安市2021届高三一模语文试题及答案解析河北衡水中学2021届全国高三第二次联合考试语文试题及答案解析山东省实验中学2020届高三2月阶段性自我测(含答案)新高考山东省淄博市2021届高三一模语文试题及答案解析

83、传染病疟疾有什么症状？唐代是如何调节疟疾的？请结合全诗简要分析。

84、益奇之：形容意动，觉得……奇特

85、“当其为里正，受扑责时，岂意其至此哉！天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。”

86、裘马扬扬：名作动，穿着皮衣、骑着高头骏马

87、诗人因身受寂夜孤单之苦，而产生眷恋远方亲人之心。虽身在千里之距，嬉戏场景犹在眼前。近处寒叶声声扰，天伦乐事曼曼来。那物那景，直教人无限唏嘘。

88、发展第３～４段成妻卜促织成名按图索促织

89、您看看，这哥们是黑褐色的。小时候到乡下，喜欢和小伙伴们抓虫子玩儿，记忆中抓的“蟋蟀”都是这个颜色的，可能有的要黄一点。但并没有如诗句中所说碧绿颜色的“蟋蟀”。

90、“寒”字一语双关，既有秋风袭来寒凉逼人之感，更有落泊天涯心神凄清之意。“挑”字于细节逼真见妙趣，写出儿童的专注嬉戏、轻挑细拨、忽屏息观斗、忽乍喜兴呼的斗蟋蟀场面，全在一“挑”。“挑”出了性格，“挑”出了神韵，“挑”出了思忆亲人温暖之情！

91、鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。

92、以塞官责：动作名，差役

93、C．无何，宰以卓异闻D．即日因留沛公与饮

94、C．市中游侠儿得佳者笼养之D．日与子弟角

95、①市中游侠儿得佳者笼养之②成以其小，劣之③欲居之以为利，而高其直④细疏其能⑤成然之⑥益奇之⑦自名“蟹壳青”⑧昂其直，居为奇货

96、(2)众相顾，迄无应者。

97、《五石之瓠》学习要点与课下练习

98、高潮第５～７段成子毙促织化促织斗促织

99、参考资料：夜书所见——百度百科

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