一、陶行知的教育思想和实践

1、我们应加强对生活教育理论的学习与研究，借鉴教学做合一的教学方法，淡化以个人成绩作为考核标准的应试教育影响，推行我国的素质教育教学改革，把学生从沉重的课业负担和心理负担中解放出来，促进学生和谐健康的发展。(关键词：素质教育)

2、生活教育理论还在教育观念的改变方面颇有建树的理论。无论是强调学校教育与社会生活、生产劳动相结合，还是要求手脑并用、在劳力上劳心，都是对学校与社会割裂、书本与生活脱节、劳心与劳力分离的传统教育的反动，显示出强烈的时代气息，至今都富于启示。

3、可贵的是，他不仅在理论上进行探索，又以“甘当骆驼”的精神努力践行平民教育，30年如一日矢志不移，其精神为人所同钦，世所共仰。

4、这就从教学方法上改变了教、学、做的分离状态，克服了书本知识与生活实践脱节、理论与实际分离的弊端。

5、山海工学团创办于1932年的上海郊区，是陶行知乡村建设理想的又一个实践。

6、针对道德情操，教师要增强奉献与创新精神，对教育工作精益求精。

7、学生是学习的主体，是教师教学的参考，教师在教学过程中不能以自己的主观看法来进行教学，而是要根据学生的“学”的要求来进行教学。在教学过程中，老师要调动学生的积极性，增加学生对学习的兴趣，让学生在启发式环境中思考。

8、333教育综合每日一背

9、youwillmakeabigdifference)

10、心理学考研：1140307127

11、“教学做合一”是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。

12、口诀2：一生社陶=医生射桃。

13、《教育学考研真题狂刷》包括2007—2021年共计15年考研真题及2022教育学考研真题与答案电子版，是一本题量极其丰富、信度与度都十分优良的题库。

14、针对理想信念，教师自己首先要成为真诚的信仰者和拥有坚定信念与信心的引路人。

15、深入学习贯彻党的二十大精神|幼儿园建在家门口满足群众美好期盼

16、陶行知觉得，中国作为一个农业人口数达到百分之八十五的农业，农民作为的低阶级，受到无情的压迫和摧残，创造物质但是却不能享受，受教育的权利也被剥夺。他对中国劳苦大众的悲惨遭遇十分的痛惜，他希望通过他的教育实践来使中国的农村改变，使农村的教育改变。

17、用“生活即教育”的思想来突破狭隘的学习观念，树立终身学习的意识

18、社会即学校的意思是社会其实是就是一个学校，社会是教育的范畴。通俗来说就是我们的教育要扩大到整个社会，而不是只局限与一部分。我们既要注重学校的教育，也要注重社会的教育。同时一个人在社会中可以学习到很多东西，而且学习也不能不考虑整个社会的环境。

19、陶行知主张教育救国，他已经开始认识到了教育对于普通民众的意义。陶行知积极付之行动，并走出第一步，因为陶行知深受西方民主主义的熏陶，加之以往的教育运动都是自上而下的改革，主导者是高级知识分子和官员，导致没有深入的了解中国教育现状，使得在普通民众中推广的教育活动主要集中在城市，忽视了民族大众的力量和他们获取教育的迫切愿望，教育运动的推广变成了一种强制性的、压迫性的方式，陶行知甚至说“强迫是一种必要手续”。但是，陶行知的教育改革经历也为其奠定了强大的理念基础，促使他把教育放为中心，并结合人自身发展的因素，这符合当时教育改革的现实。

20、生活的性质和内容决定了教育的性质和内容。对此，陶行知说：“过什么生活，便是受什么教育。”所以教育要以生活为中心，从生活出发，为生活而教育，在生活中进行教育。

二、陶行知的教育管理思想与实践

1、以培养乡村人民儿童所敬爱的老师为总目标，1926年，陶行知提出了“筹募一百万元基金，征集一百万位同志，提倡一百万所学校”的口号。1927年，陶行知在南京创办试验乡村师范学校，该校后改名晓庄学校。确立“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的生活教育理论，亲自试验，希望从乡村教育入手改造中国教育。1930年晓庄被查封。

2、曾任南京高等师范学校教务主任，中华教育改进社总干事，先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。

3、解放儿童的头脑，能够积极思考。

4、生活即教育。在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。生活教育的实质体现了生活与教育的辩证关系。

5、生活即教育是生活教育理论的核心。

6、人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是：立脚点上求平等,于出头处谋自由.

7、陶行知是中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要之一。1908年十七岁时他考入了杭州广济医学堂。1915年入读美国哥伦比亚大学，师从约翰·杜威、攻读教育学博士。1917年秋回国，先后任南京高等师范学校、国立东南大学教授、教务主任等职。1926年起发表了《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。

8、以生活教育思想助推师德师风建设：做“四有”好老师、“四个”引路人

9、说陶行知是伟大的人民教育家，与他的教育学说理论有关。

10、局限性在于：他的生活教育思想受美国实用主义思想的影响，混淆了教育同生活、学校同社会、教育同实践的本质区别，抹杀了教育、学校、教学的特殊性，否定学校教育和教师的主导作用，忽视系统文化科学知识学习的重要性，理论上存在一定缺陷。

11、解放儿童的眼睛，使之能看。

12、陶行知反对以“教”为中心，主张“教学做合一”。这就从教学方法上改变了教、学、做的分离状态，克服了书本知识与生活实践脱节、理论与实际分离的弊端。

13、要求教师尊重学生，注意教学之外的生活，指导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的生活能力。

14、校庆特辑|我校师生原创音乐MV《栉沐芳华》献礼95周年校庆

15、需要注意的是，陶行知所说的“教育”不是以学校为整体的狭义教育，而是包括学校教育在内的整个社会生活的广义教育。

16、解放儿童的眼睛，去观察、去看事实。

17、距离教师资格证考试还有47天

18、《陶行知幼儿教育思想》是2009年合肥工业大学出版社出版的图书，作者是徐明聪。《陶行知幼儿教育思想》是为给广大教育工作者，特别是中小学教师选编的一本合适的陶行知原著读本，同时也是为各类学校教师培训提供的一本合适的参考教材。《陶行知幼儿教育思想》从陶行知600多万字的著作中，精心挑选了约200篇基本也是较为重要的教育名篇，其内容包、括陶行知创造教育思想、生活教育思想、师范教育思想、幼儿教育思想、普及教育思想和德育思想。旨在通过阅读陶行知这些较为重要的教育篇章，能对陶行知的教育思想有较为具体、真切的了解和认识，并能应用于平时的工作和教学实践中，以期推动教育改革和教师队伍整体素质的提高。

19、(1)要求“在劳力上劳心”：做到手脑双挥，将脑力劳动和体力劳动连接起来。

20、陶行知倡导“六大解放”，使学生摆脱读死书、死读书的枷锁，发挥人的主动性和创造性。

三、陶行知教育思想与实践

1、上面关于陶行知思想对当代教育的启示，选自21年的一篇北大核心(如下图)，你们也可以去知网或者维普读读这篇文章，拓宽一下答题思路。

2、生活即教育、社会即学校、教学做合一。

3、陶行知先生曾提出“社会即学校”理念，学校不再被狭义地定义为高墙下一群有组织地进行教育活动的机构，教师应摒弃传统的应试教育观念，更多地关心学生，将学习与社会实践结合起来。如今，学校、培训班、辅导机构都是教育领域的一部分，除此之外，社会也是学生学习的重要场所。书本上的知识只是学生学习的一部分，更多的知识还需要学生从社会上积累才被深刻掌握。

4、(见《教学管理与教育研究》2019年第07期)

5、素质教育的实行，给今天的我们提供了一条学习思路，学习没有终止线，终身都可以学习，每个人都是学习的个体，在追求物质生活时丰富自己的精神生活，这样的人生才是充实的。我国的教育事业还处在上升阶段，仍有许多地方需要改良和提高，传统的应试教育给人们产生了难以磨灭的影响，以成绩论成败的思想在当下还是普遍存在，因此，教育工作者要主动转变思想，高度重视素质教育的全局性，推动教学的改革和创新，课上增加互动性，课后增加自主性，将学生的课余时间安排到实践生活中，培养学生的兴趣爱好，使学生的生活变得更加充实、更加快乐，将生活这本“大语文”践行在当下。

6、他的教育方法和思想可以概括为:一个理论，三大原理，四种精神，五大主张。

7、教育对生活具有反作用，既能改造生活

8、深入学习贯彻党的二十大精神|他们立说立行走在实践前沿

9、综上所述，陶行知先生的思想重点集中在“做”，这是教学的重点与难点，需要教师着重培养学生的实践能力与创新能力。同时他认为手脑并用是社会生产和社会实践的主体，这样教育才是真正的教育。因此，作为一名教育工作者，需要有扎实的基本功，把优质的教学呈现给学生，把授业当成一份崇高的职业，把学生放在首要位置。教师需要引导学生从课内延伸到课外，正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师只有真正地将理论上升到实践中，才能转化为学生的知识养料。

10、“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”

11、陶行知是中国现代杰出的人民教育家、大众诗人和坚定的民主战士。

12、(7)吴洁.高职院校思政课教学生活化研究(D).江西科技师范大学，20

13、作为一名教师，要不断更新教育理念，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，提高学生素质，使每一位学生成为具有创新精神和创新能力的有用人才。在实际教学中，我将从书上学到的做起，从自己的本职工作做起，认真对待每一名学生，认真上好每一堂课，以真正的创新理念去开拓自己的新天地。《陶行知教育理论》读书心得4陶行知的生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统的教育以书本为中心，这是在批判传统教育的基础上产生的。教育以生活为中心与我们现在所提倡的教育要联系生活实际在一定程度上是相匹配的，通过与实际生活相联系，可以避免空洞的说教，可以使教学内容更加的形象生动，丰富学生的知识，增强学生的学习兴趣。

14、以生活教育思想促进政策变革∶实现公平而有质量的发展目标

15、Tao Xingzhi&#s Educational Thoughts行知教育思想3)Teacher&#s Professional Ethics In Tao Xingzhi&#s Thought陶行知师德思想4)Ideological Behavioral Education思想行为教育5)Perception And Practice Idea知行思想6)Thoughts Of Tao Xingzhi行知思想

16、(2)“学校含有社会的意味”：一方面“运用社会的力量，使学校进步”；另一方面，“动员学校的力量，帮助社会进步”。

17、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标.”

18、①指“社会含有学校的意味”或者“以社会为学校”。因为到处是生活，所以到处是教育，整个社会就像一个教育的场所。

19、行是知之始，是陶行知的哲学思想，认为认识来源于实践，实践是认识的基础。

20、(1)宋亚萍.生活教育理论视角下思政课组织形式的探索(J).文化创新比较研究，202(30)：

四、陶行知教育思想简介

1、“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”

2、(1)生活含有教育的意义：从生活的横向发展来看，过什么生活也就受什么教育；从生活的纵向发展来看，生活伴随人生始终，教育也伴随人生始终。

3、随着素质教育的大力发展，生活教育得到学校、家长和学生越来越多的重视，与人民教育家陶行知先生提出的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”理念一脉相承。“生活化”教育提倡的核心是创造，德、智、体、美、劳都是创造元素，终目标是实现民主。这样的教育思想对于当下的素质教育具有很强的实践意义，在当代提倡发展的终身教育中值得深入研究。

4、主张事情是怎样做的，学生就应该怎样学；学生是怎样学的，教师就应该怎样教。教法和学法都来源于做法，统一于做法。

5、“陶行知教育思想及对当代的启示”可以说的333必背知识点，且基本考的都是分值大的论述题。那么书上的知识大家都会背，在当代的启示这个部分如何脱颖而出拿高分呢？

6、教师要将一定的实践经验结合教学理论教给学生，而学生应该在实践中实现对理论的认识和理解，终形成能够“手脑并用”的实践能力，促进身心的共同发展。

7、芒果学姐辅导：强化冲刺班｜333全程督学营

8、“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”的创造精神；

9、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”

10、陶行知曾形象地说：“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子。”陶行知“创造教育”的概念，就是把行和知、手和脑统一起来，培养学生“独出心裁”的教育。他提出六大解放：

11、该理论归纳起来，有六大特点，即：生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的。1946年把生活教育的方针总结为：民主的、大众的、科学的、创造的。

12、陶行知指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。

13、上海教师资格证考试必备

14、解放儿童的嘴巴，给他们足够的言论自由，特别是要有提问的自由，增进他们的知识，充分发挥他们的创造力。

15、(2)因循篇(A).陶行知全集(第一卷)(M).湖南教育出版社，1984

16、陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度。教师不仅是传道授业解惑也，还要让他们学会生活，学会劳动，学会学习，也就是陶行知的教育名言：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。这也就是我们现在所推崇的教育的目的。只有在生活中，我们的教育才具有鲜明性，脱离了实际生活，教育就只是空洞的说教。

17、细考陶行知的教育思想，创新犹如一根金线，贯串于陶行知教育思想的各个部分。创新在这里指革除不适应时代发展需要的“旧”，创立与社会、历史进步相符的“新”。创新还具有打破偶像，破除迷信，挣脱教条的束缚，从僵化习惯性思维中走出来的含义。

18、 陶行知教育思想的创新，也表现在培养目标上。他针对旧教育把培养“人上人”作为目标的现象，指出新教育应培养发展的“人中人”。早在他创办南京安徽公学时就为这所学校提出三个教育目标：研究学问，要有科学的精神；改造环境，要有审美的意境；处世应变，要有高尚的道德修养。

19、(4)“行是知之始”：行动是知识的来源，也是创造的基础。

20、“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神；

五、陶行知教育思想研究

1、陶行知是中国现代杰出的人民教育家，被誉为“人民教育家”。其生活教育理论包括“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大命题。

2、在劳力上劳心，即主张手脑并用；以教人者教己，即主张教学相长；即知即传，则是主张随学随教。

3、公平发展理念已从单纯的区域公平、教育资源公平供给转向公平育人、公平管理的纵深式发展，发展个性化教育，尊重个体差异。基础教育应启发、激励、尊重学生，鼓励学生而又个性的发展。

4、六大解放，是陶行知创造教育思想和民主教育思想的反映，可以理解为生活教育理论的教学原则。

5、(2)反对注入式教学法：即教育要与实践结合。教是服务于学的，而教、学又是服务于生活需要的。“教学做合一”是有的方法。

6、另外，陶行知的教学做合一的思想也贯穿本书的始终。首先，要“在劳力上劳心”，做到“手脑双挥”。其次，懂得行动是知识的来源。读后感·再次，要求做到“有教先学”和“有学有教”，即：教人者先教己，教人者还要教而学，即知即传。后，反对注入式教学。陶行知提出教学做合一的观点有三个理由，概括起来就是：

7、生活即教育，>篇名。陶行知著。载 1930 年 3 月《乡村教师》第 9 期。提出“生活即教育”，“社会即学校”的观点。认为教育的发展历史经历三个时期：“生活是生活，教育是教育”，两者分离；“教育即生活”，“两者沟通”；“生活即教育”，“社会即学校”。

8、教、学做合一的教育方法

9、陶行知坚决批判和反对旧传统中封闭、僵化式教育，倡导开放型、与生活实际紧密结合的新型教育。他创立的“生活教育”理论包含3方面内容：生活即教育、社会即学校、教学做合其实质是使教育与生活和社会实际紧密联系。

10、投稿邮箱：2821715174@qq.com

11、陶行知反对死灌死背死考，空把教学过程作为单纯的认识过程，要求科学地遵循教育和教学规律，适应时代和社会需要，建立一种与社会生活实际密切结合的新教育。

12、那么，基于以上分析，依葫芦画瓢，其他教育家的思想对当代的启示你也可以去借鉴知网、维普论文(这样做对之后的复试也会有一定帮助)，但是别什么文章都拿来借鉴，建议你还是找比较新的北大、南大核心论文等来借鉴。

13、“社会即学校”是“生活即教育”的必然结论。陶行知主张学校教育的范围不在书本，而应扩大至大自然、大社会和群众生活中去，向大自然、大社会和群众学习，使学校教育和改造自然、改造社会紧密相连，形成真正的教育。

14、“因为道德是做人的根本.根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处.”

15、“教师的职务是‘千教万教,教人求真’；学生的职务是‘千学万学,学做真人’.”

16、他强调不要空谈教育和生活，认为只有发明、制造、运用工具才是真教育，要教会人具有独立的职业，使人能过独立的生活。所谓独立的职业，就是使人具有一种技能。人有了独立的职业，便能自立、自强。

17、陶行知的生活教育理论是我国民族教育理论宝库中十分可贵的遗产，值得我们珍惜并认真研究汲取。

18、陶行知的学前教育思想是教育源于对中国教育的反思，形成和完善于长期的办学实践。积极意义：在当时的环境中对于密切教育同生活、学校同社会、理论同实践的联系，对于培养学生的动手能力和创造能力具有积极的意义。局限性在于：他的生活教育思想受美国实用主义思想的影响，混淆了教育同生活、学校同社会、教育同实践的本质区别，抹杀了教育、学校、教学的特殊性，否定学校教育和教师的主导作用，忽视系统文化科学知识学习的重要性，理论上存在一定缺陷。

19、教学做合一是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。

20、在陶行知看来，有了生活教育就能打破&#死读书、读死书、读书死&#的传统旧教育;有了生活教育，就能&#随手抓来都是学问，都是本领&#，接受了生活教育就能&#增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰&#。