一、苏格拉底产婆术

1、当时雅典动荡不安，在伯罗奔尼撒战争中败给了斯巴达，斯巴达在雅典建立了傀儡政权，称作“三十僭主”。三十僭主在八个月的统治时期对雅典民主派进行了屠杀，这就导致雅典民主派重新掌握政权后，雅典人就开始清算之前争辩和战争时期的问题分子。

2、然而，却不是所有人都能接受这种谈话方式。第一步的“反讽”，即通过反问揭露对方谈话中的矛盾或漏洞，迫使对方承认对所谈论的主题一无所知。

3、苏格拉底是的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。他的父亲是石匠和雕刻匠，母亲是助产婆。

4、虽然孔子和苏格拉底都采用启发式教学，但在教学过程中师生的地位是不一样的。孔子信奉的是学生自己是教学中的主体，他们要学会自主思考，在思考而不得的基础上教师才可以启发学生。

5、同样的道理，在教育过程中，缺少教师或学生任何一方的努力都不能产下“真理”，因为苏格拉底认为真理就像母胎里的孩子，藏在于每个人的心中，获得真理的过程就是真理生产的过程。

6、不过，在考试之外，我们也很有必要了解一下苏格拉底。比如，你很难想象这位伟大的哲学家、教育家竟然是被雅典的民众法庭公投处死的。

7、过后人家问苏格拉底为什么这么能忍，他风趣地回答说：“我知道雷霆之后必有倾盆大雨。”

8、欧谛德谟：请让我把所有的话全部收回。

9、在色诺芬的《回忆苏格拉底》中，记述了苏格拉底与学生讲座有关"正义"和"非正义"的对话，在这个对话中，苏格拉底就采用了这种方法。苏格拉底要求学生列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。

10、欧谛德谟：也算是正义的。

11、别称“理智助产术”、“精神助产术”，它是在古希腊时期，苏格拉底用以寻求普遍知识的方法。主要是由双方的交谈，以一问一答的方式揭示对方谈话中的矛盾，从而让对方认识到自己的问题，从个别上升到普遍的认识。

12、正确答案：D“产婆术”即“苏格拉底方法”。“苏格拉底方法”包括讽刺(不断提出问题使对方陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知)、助产(启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论)、归纳和定义(使学生逐步掌握明确的定义和概念)等步骤。由于苏格拉底把教师比喻为“知识的产婆”，因此，“苏格拉底方法”也被人们称为是“产婆术”。这一教育理论，是西方早的启发式教育。西方教育学传统始于古代希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。中国早提出启发式教育的是教育家孔子，其相关名言为“不愤不启，不悱不发”。

13、但这并不至于苏格拉底被告上法庭。

14、妈妈：哦，会有这样的事情。。那你今天想不想下楼和小朋友玩？

15、这是指在与学生谈话的过程中，并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论、问答甚至辩论方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己后得出正确答案的方法。

16、(2)运用问答法的基本要求：①精心设计问题和谈话计划；②善于提问和启发诱导；③提问要面向全体学生；④要做好归纳和点评。

17、孔子和苏格拉底的启发式教学法都反对直接将知识传授给学生，他们主张通过启发学生的方式让学生获得知识，在启发诱导的同时也训练了学生的思维能力。

18、在苏格拉底看来，美德不是天生的，但可以通过对固存于自己头脑中的探究来获得，因此他强调教育就是引导青少年学生人格完善的过程，即教人知识、教人智慧的过程。他认为在雅典，只有那些出身高贵的奴隶主贵族子弟才具有良好的思考力，才有能力接受教育，成为具有完善美德的的统治者。因此，他强调，雅典的教育目的是培养“通过认识自己达到获得知识，终成为有智慧、有完善道德的人。”

19、女儿：我就是不想刷牙。

20、“讥讽”：通过不断提问，使对方观点自相矛盾，承认对此问题无知

二、苏格拉底产婆术是什么教学方法

1、苏格拉底知识产婆术，视教学者为学问的「接生婆」。所谓「学问」，真的是问出来的啊！

2、从这个意义上说，“助产术”是早的“发现法”。

3、苏格拉底：如果一个将军必须惩罚那极大地损害其的敌人，他战胜了这个敌人，而且奴役他，这对吗？

4、苏格拉底说：“我只知道一件事，那就是我什么也不知道。”“我象一只猎犬一样追寻真理的足迹。”他的“产婆术”教学法则是为思想接生，是要引导人们产生正确的思想。

5、②助产：即帮助对方得到问题的正确答案;

6、苏格拉底和他的学生柏拉图、柏拉图的学生亚里士多德被并称为“古希腊三贤”，作为西方哲学的奠基人，相信大家都听说过苏格拉底的鼎鼎大名。

7、因为苏格拉底的母亲是个助产婆，所以苏格拉底也将自己比作精神上的助产士，通过提问与引导，帮助众人产生他们自己的思想。

8、这一方法有四个推进步骤：

9、苏格拉底的产婆术式辩论思维

10、苏格拉底产婆术是启发性教学原则。

11、通过双方的交谈，在问答过程中，不断揭示对方谈话中自相矛盾之处;从而逐步从个别的感性认识，上升到普遍的理性认识、定义、知识。苏格拉底一贯自称无知，但却能帮助别人产生知识，正像他母亲费娜瑞特(Phaenarete)是一个产婆，自己年老不能生育，却能给人接生一样。

12、使自以为知者知其不知

13、这种方法包括讥讽(不断追问对方使其陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知)、助产(帮助对方自己得到问题的答案)、归纳(从各种具体事物中找到事物的共性、本质，通过对各种事物的比较寻求“一般”)和定义(把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普通概念)等步骤。

14、这种方法不将结论灌输强加对方，而是与对方共同讨论，不断提问诱导，使其认识承认自己的错误，从而得出正面的结论，遵循了从具体到抽象，从个别到一致，从已知到未知的规则，但是它是一种原始而不是的教学方法，只能在一定条件下和适度范围内作为参照。

15、在色诺芬的《回忆苏格拉底》中，记述了苏格拉底与学生讲座有关"正义"和"非正义"的对话，在这个对话中，苏格拉底就采用了这种方法。苏格拉底要求学生列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。

16、苏格拉底从别人可能比自己聪明、比自己知道得多的假设出发，主动找人谈话。当谈话对象从自以为知到知其所不知时，他却没有失去对参与谈话者能够解决问题的信心，一步一步加以引导，从而终推出答案，使从学生自以为不知到知其所知。

17、苏格拉底的产婆术包括四个步骤：

18、产婆术(art of midwifery)，亦译“接生术”、“助产术” ，别称“理智助产术”、“精神助产术”。

19、尤：不错。不过开始我以为所问的都是关于我们的朋友呢。

20、“苏格拉底法”:“苏格拉底法”又被称作“产婆术”(或助产术)。是古希腊哲学家、教育家苏格拉底创造的一种教师与学生交谈、辩论的方法,由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成。这种方法是近代启发式教学法和现代发现法的萌芽。

三、苏格拉底产婆术的优缺点

1、尤其是刚刚考过教师资格证的朋友们，他的“产婆术”可是笔试必背知识点，陈述该教育理论的这句“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生”是苏格拉底传世广的名言之一。

2、无论是企业培训，还是员工绩辅导，“产婆术”的方式都能够帮助学员和员工进行积极自我探讨，让他们在思考过程中收获结论。

3、苏格拉底：偷盗、欺骗、奴役等等应归于哪一行？

4、各位小伙伴们，大家好，不知不觉中，下半年考试时间又快到了，在大家享受美食时，我们题宝典的福利也来了。

5、苏格拉底的教育主要以师生问答的形式进行，所以又叫“问答法”。苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把概念直接告诉给学生，而是先向学生提出问题，让学生回答，如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步得出正确结论。

6、企业培训和员工辅导的出发点是，提升员工的工作技能，解决企业中的实际问题。所以，如何能让员工积极分析、总结经验，接受这些理念，并能学以致用？苏格拉底的“产婆术”法，从个别抽象出普遍的东西，整个过程采取讥讽、助产术、归纳、定义四个步骤：

7、尤：对。苏：假如在士气低落时，谎称援军来了，儿子生病不肯服药，父亲骗他，把药当饭给他吃，这种行为是正义的还是非正义的？尤：是正义的。

8、尤苏戴莫斯志在成为政治家，苏格拉底有意找他讨论“正义”问题：苏：能否区别正义与非正义？尤：能够。苏：虚伪属于正义还是非正义？欺骗、做坏事、奴役人属于正义还是非正义？尤：非正义。

9、孔子和苏格拉底的启发式教学都采用了问答法的方式引导学生获得知识，教师和学生之间可以相互提问。孔子的问答法具有引人思考、由浅入深的特征。

10、当学员和员工分析出根本原因，以及总结经验后，需要及时给予肯定和鼓励。

11、“产婆术”有利于开发学生的潜能。苏格拉底认为，哲学家和教师的任务并不是要臆造和传播真理，而是要做一个新生思想的“产婆”。

12、助产，苏格拉底认为自己在这一环节的任务是充当智慧的“产婆”，以暗示性的语言和作相关示例的方式进一步启发和引导学生积极思考，主动发现新知识并走上正确认识的道路，进而得出结论和获得知。

13、苏：倘若他为了作战而欺骗敌人呢?

14、反讽，即从所讨论的论题出发，针对学生的回答不断地提出反问，即使学生答错也不立刻纠正，而是接着提出补充问题加以引导，使之发现自己认识上的矛盾，承认自己的无知，否定自己所肯定过的错误意见和观点。

15、苏格拉底产婆术的教学原则是启发性原则，苏格拉底产婆术，亦译“接生术”、“助产术”，别称“理智助产术”、“精神助产术”。是指古希腊苏格拉底关于寻求普遍知识的方法。辽宁中公教育整理了苏格拉底产婆术的教学原则的相关内容，帮助考生了解苏格拉底产婆术的教学原则。

16、参考资料百度百科——产婆术

17、“助产术”有利于调动老师和学生的主观能动性。“助产术”既要求学生积极、主动地学习，又要求老师在旁边对学生加以引导、鼓励和协助。就像在助产的过程中一样，如果只有产婆单方面的引导，或者只有产妇一方使力都不能顺利产下孩子。同样的道理，在教育过程中，缺少教师或学生任何一方的努力都不能产下“真理”，因为苏格拉底认为真理就像母胎里的孩子，藏在于每个人的心中，获得真理的过程就是真理生产的过程。

18、这是一种学生和教师共同讨论，共同寻求正确答案的方法，它有助于激发和推动学生思考问题的积极性和主动性。

19、苏格拉底的母亲是一个接生婆。他从小跟着母亲到别人家去接生，帮助递递器械，打打下手。这一段生活经历在苏格拉底的心中留下了深刻的印象。后来，他从助产中得到了启迪，创立了一种教育方法。他称其为“产婆术”。

20、欧谛德谟：不能说不对。

四、苏格拉底产婆术四步法

1、苏格拉底方法作为一种学生和教师共同讨论、共同寻求正确答案的方法，有助于激发和推动学生思考问题的积极性和主动性。内部已有的知识引出来。亚里士多德称其为“归纳的论证”。

2、我一直倡导的教学理念是以管理者的问题，触发管理者的思考，如果是无知限制了你的思维，我想我们对求知需要多一份尊重和耐性。

3、使自以为不知者知其所知

4、我考的是小学教师资格证，主要就以我的备考经验来说吧，因为我备考的时候已经接近考试了，所以这个方法对于短期备考也是适用的哈，希望可以帮助到你。

5、强调学员是学习的主体，培训师要调动学生的学习积极性，实现培训师主导作用与学员积极性相结合；

6、苏格拉底：假定有人发现其朋友发了疯，因怕他自杀，就偷了他的枪，这种偷盗是正义的吗？

7、别称“理智助产术”、“精神助产术”，它是在古希腊时期，苏格拉底用以寻求普遍知识的方法。主要是由双方的交谈，以一问一答的方式揭示对方谈话中的矛盾，从而让对方认识到自己的问题，从个别上升到普遍的认识。

8、一是讥讽，即通过不断提问，使对方陷入自相矛盾之中，承认对这个问题一无所知。

9、导师和管理者需要在整个过程中，保持认真聆听，因为听是及时提出问题的前提，而且有些时候需要听出学员和员工的弦外之音，才能锁定问题点。

10、苏格拉底是西方哲学和科学理性主义主流传统的开创者。他对每一事物都提出“什么是……？”的问题。这种提问题的方式意味着要探究事物的本性(自然)。扩展资料优点：

11、苏：小孩子生病不肯吃药，父亲哄骗他，把药当饭给他吃，孩子因此恢复了健康。这种欺骗行为又该放在那一边呢?

12、我倒是觉得比较分高低、论先后并无太大意义，因为历史就是这样存在着的。今天我也来聊聊关于苏格拉底的话题，不过不是比较而是与大家分享、研习苏格拉底的产婆术。

13、需要事前了解学员和员工是否对此问题有基本的认知，否则，如果学员或员工对此话题完全是陌生的，导师和管理者的提问就变成唱“独角戏”或者是单方面的质疑。

14、学生后得出结论，认为这些都是正义的，而只有对朋友这样做是非正义的。苏格拉底又提出，在战争中，将军为了鼓舞士气，以援军快到了的谎言欺骗士兵，制止了士气的消沉；

15、“助产术”：激发对方抛弃谬见，并找到正确、普遍的东西，即激发真理问世

16、总结过往在企业培训和员工绩辅导的经验，在运用“产婆术”中，需留意以下方面：

17、“产婆术”这种方法，实质在于启发学生的积极思维活动，从而自觉地获得知识，对培养学生的分析能力、推理能力、概括能力是、有一定作用的。但也有很大的局限，因为它只适于人们已知的东西，而不适于未知的东西。

18、关于苏格拉底的生平和学说，由于从古代以来就有各种不同的记载和说法，一直是学术界讨论多的一个问题。

19、女儿：其他小朋友不跟她玩，而且会身体不健康

20、在这种教学过程中教师根据学习者熟悉的事物提出问题，按照自己的预设目的不断追问，达到让学生自我矛盾、困惑不解的境地，然后再通过启发诱导，让学生得出教师希望看到的结论。

五、苏格拉底产婆术体现什么教学原则

1、第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步叫助产术。

2、拿他与学生讨论什么是“美德”为例，当学生通过与苏格拉底的讨论得知“美德”并不是他原以为的“美德”而感到沮丧时，他继续鼓励学生“如有可能，我将接近这个概念”。

3、苏格拉底出生于希腊雅典的一个普通公民家庭，样貌丑陋，狮子鼻、厚嘴唇、肿眼泡，个子也不高。他一生都处于贫穷之中，无论刮风下雨，三伏三都穿着一件普通的单衣，还经常不穿鞋，吃饭也不讲究。

4、所谓“助产术”，就是用谈话法帮助对方把知识回忆起来，就像助产婆帮助产妇产出婴儿一样。所谓“归纳”，是通过问答使对方的认识能逐步排除事物的个别的特殊的东西，揭示出事物的本质的普遍的东西。从而得出事物的“定义”。这是一个从现象、个别到普遍、一般的过程。

5、二是助产，就是帮助对方抛弃谬见，使他们找出正确的、普遍的东西。换句话说，就是帮助真理产生。苏格拉底曾经对朋友说；我母亲是产婆，我向她学到了接生术。所不同的是，她是肉体的接生者，我是智慧的接生者。

6、归纳，通过对讨论所涉及的具体现象、具体事物进行比较分析,找出它们的共性、本质,即由特殊上升到一般；

7、因为苏格拉底的母亲是一个接生婆，谙于产婆术。这对于苏格拉底把产婆术用之于教育，将教育喻之为思想之接生有着重大的影响。后来，苏格拉底把教师比喻为"知识的产婆"，因此，“苏格拉底提问法”也被人们称为是“产婆术”。这一教育理论，是西方早的启发式教育。教育者只能如助产士帮助产妇生子那样去启发和引导学生发现真理与获得知识,绝不能代替学生学习和思考。

8、苏格拉底一生并没有留下什么著作。关于他的教学内容，大多数是通过其两个弟子在后来的著作中用记录的方式流传了下来。一个是柏拉图(代表作：理想国、柏拉图式爱情，他和老师苏格拉底、学生亚里士多德并称为希腊哲学三贤)，另一个是色诺芬(代表作：希腊史、经济论)。在色诺芬的《回忆录》中，记述了苏格拉底与欧谛德谟有关正义的对话。

9、它被称为早意义上的“发现法”。苏格拉底在谈话时常采用讨论的方式，通过问答、交谈、或争论法来表明自己的观点，不直接向学生传授具体的知识。

10、在此，我们送上一道2019年7月份江苏高校教师岗前培训考试原题，或许在12月份的考试中会抽到这题哦，那就先恭喜你了。我们一起来分享一下这道题：

11、D苏格拉底“产婆术”的教学原则与“不愤不启,不悱不发”的教学原则相一致,均强调引导性和启发性。

12、它被称为早意义上的“发现法”。苏格拉底在谈话时常采用讨论的方式，通过问答、交谈、或争论法来表明自己的观点，不直接向学生传授具体的知识。他先向学生提出问题，回答错了，不直接指出错在哪里和为什么错，而只是提出暗示性的补充问题，激发学生思考，共同寻找问题的答案。从这个意义上说，“助产术”是早的“发现法”。“发现法”的提出一方面可以激发学生积极主动地思考问题，不再是被动地接受教育，同时也有利于老师与学生交流思想、探讨问题。

13、在色诺芬的《回忆苏格拉底》中，记述了苏格拉底与学生讲座有关"正义"和"非正义"的对话，在这个对话中，苏格拉底就采用了这种方法。

14、苏格拉底的“产来婆法”是——谈话法讲授法是我说你听,当然不对探寻事物的idea是“理自性直观”,与实践没有必然联系而苏格拉底承认自己是无知的人21于是他便带着自己感兴趣的问题去问那些所谓的有识之士，并且通5261过不断地提问来推翻他人的回答，使别人终认识到自己回答的不4102准确或者是不完善。说白了就1653是通过谈话，指引人们更接近真理。

15、欧谛德谟：应归于非正义一行。

16、苏格拉底：让我们列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。首先，虚伪归于哪一行？

17、欧谛德谟：当然正确，但我指的是欺骗朋友。

18、在对方不知道“美德”这个概念时，他把话题转入到比“美德”问题更简单的“图形”，使谈话对象触类旁通；当对方意识到美德是“对高贵事物的想望和获得这种事物的能力”时，他又把话题转入到“善”与“恶”。

19、第“催眠术”来源于巫术，由一个名字叫“汉斯”的人用催眠秀赚钱，1774年奥地利的“麦斯麦”受到“汉斯”的启发，用它来调节“神经衰弱”(事实上，催眠术不能神经症，其中包括神经衰弱，也不能失眠症)，从而创造“磁力说”，由于在操作中往往使当事者处于“睡眠状”，故被称为“催眠术”。需要强调的是，被催眠的人不是“睡着了”，而是处于“注意力高度集中”的状态。

20、尤：看来是我错了。如果您准许的话，我愿意把说过的话收回。