一、陶行知的教育思想对我们现在的教育有何启示

1、你认为教师重要的素质是什么？

2、当前教育管理下，教育等于读书，读书等于考试，教育异化为考试。学生只学怎么考，教师只教怎么考，学校变成了考试培训中心，严重束缚学生发展。学生管理的目的是培养有生活能力、行动能力、创造能力的高素质人才。离开“做”，“教”和“学”就毫无意义。

3、不愤不启，不悱不发，主要阐述的教育学原则是()

4、(3)针对这些新问题中的一个问题提出你的解决思路。

5、三个月后，这班学者把三本六寸厚的帛书呈上给国王说："国王陛下，天下的知识都汇集在这三本书内。只要人民读完它，就能他们的生活无忧了。"国王不以为然，因为他认为人民都不会花那么多时间来看书。所以他再命令这班学者继续钻研，两个月内，学者们把三本简化成一本。国王还是不满意，再一个月后，学者们把一张纸呈上给国王，国王看后满意地说："很好，只要我的人民都真正日后有奉行这宝贵的智慧，我相信他们一定能过上富裕幸福的生活。"说完后便重重地奖赏了这班学者。

6、座右铭：努力是为了更好的遇见

7、名词解释(5*4=20分)

8、名词解释(每题4分，共20分)

9、“建筑学生人格长城，培养真善美的活人”

10、教学做合是生活教育理论的方法论。认定在生活中教法、学法、做法是不可分割的。主张事情是怎样做的，学生就应该怎样学；学生是怎样学的，教师就应该怎样教。教法和学法都来源于做法，统一于做法。

11、首先，教法要以学法为基础而展开，做到因材施教。根据陶行知“教学做合一”思想，教法要根据学法；教师的责任就在于教学生学。因此，教师不但要研究教法，更重要的是要研究学法；要在研究学法的基础上研究教法，只有在充分了解学生的学习兴趣和规律之后的教，才是真教。为此，在课堂的教学中，我们要实行民主，形成和谐、愉快的教学氛围，把学习的基本自由还给学生，解放学生的身心，只有这样我们才能真正掌握学生的学习兴趣和学习规律，做到因材施教，也只有在这个过程中学生的创造精神和实践能力才有可能培养起来，对此陶行知说：“创造力能发挥的条件是民主。”

12、“通力合作”“同心协力”是陶行知反复倡导的团结协作的师德规范。在l941年拟定的《育才创造年计划大纲》里，陶行知明确地把“以互助合作精神相待”作为一项重要的师德规范。

13、投稿邮箱：cdstxzyjh@1com

14、男生接过糖果。随后陶行知高兴地又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”男生惊讶地看着陶行知。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”

15、(2)生活与教育密不可分。陶行知认为，“过什么样的生活就受什么样的教育：过康健的生活便受康健的教育；过科学的生活便受科学的教育；过劳动的生活便受劳动的教育；过艺术的生活便受艺术的教育；过社会革命生活便受社会革命的教育”，“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。为生活需要而办教育，教育与生活是分不开的”。

16、花源小学在“花漾教育”的探索中秉承“花漾生命、溯源”的办学理念，构建“三源课程”体系，在细化课堂教学、细化教学研究、细化教师发展、细化德育工作、细化劳动实践中育品行正、善学习、爱劳动、有个性的阳光少年。

17、教师对教育事业要有赤诚之心

18、名词解释(5个*4)

19、1903年，我国颁布并实施的第一个近代学制是()

20、教师专业素养有哪些，如何培养

二、陶行知的教育思想对我们现在的教育有何启示作文

1、非盈利本质是依靠全社会补给养料，比如公办学校、医院。

2、研究性学习的程序的第一步是()。

3、朱子读书法(虚心涵泳)。

4、工作室应成为校长交流学习的窗口。三年来，工作室带领成员校长参观学习城市和乡村学校，在成都走进了蒲江实验学校、大邑北街小学、成都龙江路小学、成都实验小学、成都七中实验学校、成都七中天府学校等学校，走出成都看上海教育、浙江教育、四川绵阳教育、河南鹿县教育等。走出去实景考察，使成员校长接受了前沿的教育理念和先进的办学经验。

5、各成员校长守正创新，各美其美，在规划和办学中生动实践着“教人求真，学做真人”的新时代生活教育，培养“真道德、真知识、真本领”的能适应新时代需要和发展的学生。

6、陶行知先生不但以自己一生的教育实践，树立起高尚师德的典范，而且对师德也很有研究。

7、重视生活教育的重要性

8、陶行知先生在《教学做合一》一文中把“教学做合一”的方法诠释为“教学做是一件事，不是三件事；我们要在做上教，在做上学；做是学的中心，也是教的中心”。

9、“六大解放”让学生抬头乐学，让学生充分动起来，让健康快乐成长生成生态学校的样子，让学生在生活教育中成为自己的主人，学习的主人，社会的主人，的主人。

10、黄渡小学校长周泽英在建设“小美学校”的办学中实施“三自”教育，通过德育自治、课堂自学、艺体自强，通过找准突破点“营造育人环境、抓住关键点”培养教师队伍，寻找创新点“加强课程建设”，用美的环境，美的教师，美的课程育人，建设”小而美“的优质学校。

11、②生活教育理论把它“翻了半个跟斗“的原因。

12、一般的学校把儿童的时间排得满满的。各种考试使得儿童没有时间去接触自然和社会，结果就使得儿童失去学习人生的机会，形成无意创造的倾向，到成人时，即使有时问，也不知道怎样去发挥其创造力。因此，“创造的儿童教育首先要为儿童争取时间之解放，时间的解放，可以使儿童有时间从容地消化、思考所学知识，去接受自然和社会的宝贵知识，积极去创造”。

13、试论述教育如何实现其社会发展功能？

14、(数据可能不准确，主要是想说明被动学习方式，学生学习到的内容留存度少,主动学习的方式使得学生学习到的内容留存度高)

15、成都市新津区教科院院长，四川省校长，成都市校长、成都市首批特级校长，全国陶行知式好校长，成都市陶行知研究会副会长。

16、提出教学的教育性原则的教育家是()，他是()教育学派的代表。

17、主人公很小就被父亲卖给了一位牧师，但是后来牧师也去世了。他不愿意和继母生活，去了深山。靠牧师言传身教学会了觅食，动物吃什么他就吃什么。后来和狼一起生活，还会发出其他动物的叫声。19岁时被人带下了山，但不习惯睡床。在别人的帮助下重新学会走路，并且融入社会。

18、评述陶行知“生活教育”理论的基本内容及其现实启示。

19、第一部蒙学教材是《三字经》

20、创造性发展的影响因素及如何培养

三、陶行知的教育思想对我们现在的教育有何启示

1、生活是教育的中心陶行知认为，生活即教育，游戏即工作，他提出来的生活教育理论，强调教育要与生活实践相结合。提出以幼儿园周围的社会生活、自然现象、风土人情味内容编成教材，以幼儿力所能及的地方为教室，以儿童所能接触到的事物为内容，让他们参加种植，饲养等活动，从中学习自己解决问题。陶行知强调让幼儿融入生活，自己组织游戏，自己从生活中学习，从而培养出“生龙活虎的体魄，活活泼泼的心灵的儿童来”。

2、结合上述材料谈现代化教育具有哪些经济功能，并根据此分析我国当前教育

3、关于场依存与场独立的判断

4、简述中世纪大学兴起的原因即对当时文化教育和社会发展的作用。

5、陶行知教育思想博大精深，“生活教育”理论是陶行知针对就中国的帝国主义“洋化教育”和封建主义“传统教育”而提出的。我国的幼儿教育课程改革正在稳步进行，陶行知的课程思想对幼儿教育课程改革的启示是具有多方面的。

6、成员校长立足校情学情在校本教研中加强作业管理减负提质各有实招。雷忠校长重抓减少重复性、记忆性的作业。周泽英校长推出“教导处、学科组长、班主任”作业三级管理制，每天作业公示在黑板上，由班主任统一调控，每一科预估完成时间，严控作业量。鲁莉校长推行作业设计研讨制，作业每天公示制，作业定期检查制。万跃猛校长实施作业设计精炼化和多样化。叶宁校长实行课内作业精心设计和分层作业设计。郑英校长开展了作业精选、分工合作、分层布置的教师“晒作业”的校本教研活动……

7、教学是直观教具的一种形式。()

8、发展的社会主义建设者和接班人。”

9、管理目的是否属于“生活教育”范围

10、万和小学校长坚守“五课”活动强队伍。新教师上“汇报课”，师傅上“示范课”，中青年教师上“点菜课”，名优教师上“风采课”，老教师上“展示课”。

11、*学生们文明礼貌，健康成长！课间的时候，楼道里走来一位老师，学生们看见了，马上让开了道，还说着“老师好”，老师微笑着频频点头还礼。有两个同学吵架了，旁边有一个学生马上站在了他们中间，其他的学生纷纷上前劝解，一会儿两个人便言归于好，相互道歉。上课迟到了，打一声报告走进教室，不忘给老师和同学们说声对不起。有同学玩游戏了，班主任带他到教师办公室，严厉地批评他，让他写书面检查，还要让他在班会课上做检讨。他知道自已错了，态度诚恳地向全班同学道歉，同学们用热烈的掌声鼓励他，班主任摸摸他的头说:我信任你。从此，他再也不玩游戏了，因为他明白老师和同学不但原谅他，还尊重他……

12、教育必须面向社会，面向生活；要走向社会，走进生活，要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会，要给学生更多选择的机会，包括学习时间的选择、学习方法的选择以及学习内容的选择，鼓励学生依照自己兴趣、需求，开展实践、探索、创新活动。

13、听说10%、阅读20%、讨论25%、被动学习(演示)30%、主动学习(实践)50%、探究70%、讲授给他人90%、

14、“教学做合一”，是生活教育理论的教学论。“教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。教而不做，不能算是教;学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心”。由此他特别强调要亲自在"做"的活动中获得知识。陶行知不把生活教育当作衡量教育、学校、书本甚至一切的标准。他说：“没有生活做中心的教育是死教育。

15、“因为道德是做人的根本.根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处.”

16、建构主义学习观认为：学习具有主动建构性、社会互动性和()

17、反邪拒邪，从我做起，“涛涛”邀您来签名

18、洛阳圣陶学校学生自主学习的材料

19、行是知之始，知是行之成。成员校长们带领教师秉承陶行知“六大解放，培养生活力”的思想，在课堂教学、课后服务、作业设计三大方面落实“双减”政策。

20、陶行知思想教育启示

四、简述陶行知生活即教育思想的内容及对当代教育的启示

1、试从教育发展的历史角度论述美国近现代教育发展的原因。

2、评述“教育与生产”、“教育与政治”相互关系的错误观点

3、第光学习教育和言传身教是不够的，任何一种理念它的传递过程都会有不同的见解，不同的见解又会产生分歧，我们需要在这种不同的见解当中陶行知这种教育理念能够发挥到它的社会价值，所以我们应该在传递陶行知这种理念的过程当中，不断的去更新迭代，去完善这个理念体系，去其糟粕，聚集精华。

4、人们对现实失去信任的时候，就会希冀于未来，所以陶渊明才能描绘出“黄发垂髫并怡然自乐”的美好社会，英国人托马斯·莫尔才会创作出一个奇乡异国的乌托邦。亳无疑问，现在的教育也让我们失去了信任，我们也需要理想中的教育以慰藉自我。

5、当通过一段段短小却精辟的文字去了解陶老的“行是知之始，知是行之成”，“生活即教育”，“教学做合一”这些他所创立的教育理论时，不禁深深地佩服这位教育大家的远见与深刻。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。他指出，“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙；进棺材才算毕业”。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻。

6、教师怎样才能做到以身作则、为人师表?陶行知给出了自己的看法。

7、作为一名教师,我将以陶行知先生的理论为指导思想,在教育实践中边学边做,细细体会必然会有新的发现,新的启示。陶行知教育名篇读后感篇3这段时间，我在百忙之中继续拜读陶行知先生的《陶行知教育名篇》一书，真是受益匪浅。

8、一个理论即生活教育理论，这是陶行知教育思想的名称。

9、论述题(15个*3)

10、西方教育史上，早提出要划分年龄阶段，教育年龄的思想教育家是()。

11、所谓“管”，就是加强和完善常规制度建设，学校必须有完善、可操作性的各项规章制度，让学生有章可循、有规可依。同时，学校也应严格管理，公平公开。所谓“放”，就是制度建设应以人为本，不是“潜规则”行事，丧失公平。制度建设要适应时代发展的需要，符合学校的实际情况，尊重学生的个性特点，同时还应顺应情境的发展变化，体现出因材施教、因时施教的人情味，而非死的规章制度。制度建设应由学校、教师、学生共同完成，并在执行的过程中日渐形成一种独具特色的学校文化。

12、教育的基本环节包括备课、上课、()和()

13、(作者单位：华南师范大学历史文化学院)

14、(被评为“美国公立学校之父”

15、“社会即学校”是对待统教育中的封闭性的一种挑战，是在批判杜威“学校即社会”基础上提出的。陶行知先生认为“自有人类以来，社会即学校”，应当拆除学校与社会的围墙，把学校的一切伸张到大自然中去。在社会这所大学校里，人人可以作先生，人人可以作学生，“随手抓来都是活书，都是学问，都是本领。”“社会是大众的学校”，“凡是生活的场所，都是我们教育自己的场所。”茶馆、戏院、破庙、茅棚等，都可以成为大众的课堂。这是根据中国的现实国情提出来的，在这里教育不是少数贵族的事，而是普通人也可以做的事。他主张把学校的教育和社会生活紧密结合起来。

16、何为好的老师？***总书记在讲“做四有好老师”中引用了陶行知的三句话：“捧着一颗心来，不带半根草去”“千教万教教人求真，千学万学学做真人”“出世便是破蒙，进棺材才算毕业”。还有陶行知的每日四问：“我的身体有没有进步？我的学问有没有进步？我的工作有没有进步？我的道德有没有进步？”可见教师是办好学校、教好学生的基础，校长应成为生活教育中教师成长的引领者。

17、赫尔巴特明确提出三种教育方法：()、()和()

18、在幼儿教学、游戏活动中激发他们的创造性思维现在大部分幼儿园都很重视幼儿的创造性思维的启发，幼儿的发散性思维创造性思维都需要引导和激发。在教学活动中，教师大胆的让幼儿表达自己的想法，让他们会说敢说，不管对与否都要鼓励他们。在游戏活动，尽量的让幼儿进行自主性游戏，教师不能太多的干扰，给他们自由发挥的空间，适当的引导。

19、宋朝历史上曾前后出现了三次的兴学运动。第一次兴学运动是()主持

20、教师要以身作则，为人师表

五、陶行知教育思想是

1、“生活即教育”是陶行知生活教育的理论核心，它强烈批判以书本、文字为主教育，强调教育以生活为中心，主张要把教育和社会生活联系起来进行考察，在他看来，教育应以生活的需要为依据，不能脱离实际生活。这启示我们，要想实施科学的教育，那么在教材内容和教学方法的选择上，应以方便学生进行自主探究性学习为依据，积极引导学生善于观察生活，并培养其善于从实际生活中发现问题，提出问题，解决问题的能力，应避免过去从灌输知识为主的做法。

2、A、教授法B、演示法C、参观法D、练习法

3、“先生不应该专教书,他的责任是教人做人；学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道.”“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运”

4、德育的功能就是德育。()

5、陶行知生活教育理论与我们正在进行的新课程改革的基本理念十分吻合，对于我们今天的新课程改革具有借鉴意义。

6、教人求真，学做真人，让幼儿学习做人，培养其独立自主的意识幼儿的可塑性强，现在的幼儿园对他们的人格培养也很重视。按照《纲要》提出的目标对幼儿进行的培养，陶行知就提出了“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人的”思想，他指出首先是要教会儿童学做人，只有这样才能为他们的后期教育打下坚实的基础。

7、编辑/许香慧王佳茜郑惠

8、选择题(每题2分，共20分)

9、邓双学校李国清校长实践“成功教育”，秉承“让每个孩子都成功”的办学理念，以“五大抓手”为举措，即抓打造精气神的教师队伍，抓养成学生好习惯，抓校园阅读，抓课题研究，抓强校工程，继续做好剪纸艺术特色教育，扎扎实实落实“立德树人，五育并举”的根本任务。

10、请简述形势教育论和实质教育论的异同

11、赫尔巴特教学阶段论

12、班级：17级美术系绘画二班

13、“生活教育理论”是陶行知先生教育思想的主线和重要基石，它的精神内含十分明确，即大众教育：为了人民的解放、人民生活的幸福。

14、朱熹的道德教育方法有哪些？

15、在现代幼儿教育中，我们家长老师也需要解放儿童的手、脑、嘴、眼、时间、空间。让孩子有自由，从而发挥自己的主动性和创造性。孩子的主动性和创造性培养是要从小开始的，家长老师要尽量鼓励孩子自己动手操作，不断的拓展思路，解决问题。从而激发他们的创造性。

16、陶行知毕生致力于教育事业，从本国国情出发对教育进行改革，取得了重大成就，对我国幼儿教育产生重要影响。在教育实践中，他创建了生活教育理论被教、学、做合一的教育方法。陶行知重视幼儿的早期教育；提出要创办适合中国国情的幼稚园；同时，他也指出小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本；成人对儿童的教育首先取决于对儿童的看法，把儿童看成什么样的人，就会施以什么样的教育。每个人的这种儿童观就指导着每个人的教育行为。陶行知先生的幼儿教育思想之所以经久不衰，为我们幼儿教育提供了宝贵的历史经验，重要的一点就是陶行知先生从心地里面唉学生、尊重学生，并且相信学生。他对于孩子的教育的的的确确是“捧着一颗心来，不带半根草去”。

17、管理方法是否违背“生活教育”要求

18、教育对个体功能的表现为哪两个方面

19、材料一：世界的变革教育也必须做出改变，社会无处不在的，教育也在呼唤着新的教育形式，为我们今日明日的社会、经济，超越了我们的，促进公平教育、社会平等和团结，教导人们该学会如何在承受压力的地球上共处。必须要提高我们的文化素养，立足于尊重和尊严平等，有助于可持续发展的社会和...(材料不完整)

20、“前”“后”结合，注重学以致用