一、苏霍姆林斯基

1、只有在受教育者尊重自己的条件下，才可能有自我教育。学生对自己越是尊重，他对你在道德上的教诲与关于应该如何进行自我教育的指导，就越听得进去，接受得快。如果学生缺乏自我尊重他对你的教育和规劝就会充耳不闻。

2、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。

3、对于这种名声在外的历史名校，我们内心的疑问之是苏氏的教育理想、教育模式真的能保存下来吗？今天，它的办学特色、教学模式、校园文化究竟是什么样的？充满乌克兰特色的欢迎仪式之后是参观学校。校园面貌依然是苏霍姆林斯基时代的，林木茂盛，花草遍地，当年苏氏手植的树苗具已成参天大树。道路两侧的花园摆放着各种卡通造型的动物装置，成为了儿童的乐园。当年苏氏时代的教学楼，走廊里放满了学生充满童心和创意的手工作品，真的是琳琅满目，美不胜收。学校没有任何标语口号、办学业绩、教育理念的宣传介绍，教室里没有投影仪、电子白板或多媒体等等。而且，学校似乎也没有四百米跑道和操场。

4、问：苏霍姆林斯基的教育思想很有超前性，我们今天的新课程改革的许多理念，都可以在他的书中找到相关论述。你怎么看待这个现象？

5、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。

6、苏霍姆林斯基是怎么做的呢？

7、一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子。(《帕夫雷什中学》第21页)

8、苏霍姆林斯基的书被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”。苏霍姆林斯基，前苏联教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。

9、今天(2018年9月28日)是苏霍姆林斯基百年诞辰。在中国教育界尤其是在基础教育领域，苏霍姆林斯基堪称的现代外国教育家之一。他的这25句教育箴言，值得每一个老师细细品味、学习、践行！

10、苏霍姆林斯基曾经专门对这类“教育活动”提出批评，认为教育中再也没有比这更愚蠢的事情了。所以，他让孩子们在入学的第一天，在学校旁边的山坡上为自己的母亲栽一棵苹果树和一株葡萄苗。每一个孩子都知道，这棵苹果树结下的第一个大、红的苹果是给自己的妈妈吃的，这株葡萄结下的第一串果实也是给自己的妈妈吃的。

11、前段时间，我给朋友还说了这样的意思，我说“素质教育”这个词本身就是很滑稽的，因为所谓“素质教育”所提倡的发展呀，既要传授知识又要培养能力更要引领人格呀等等，本来就是真正的教育题中应有之意。中国古代的教育，说到底就是今天说的“德育”，就是人格教育，虽然那时的“德”或者说所提倡的“人格”和我们今天的标准不完全相同。现在我们这么响亮地提出搞“素质教育”，而且提了二十年，这只能说，我们的“教育”已经背离教育的意义已经有多么远了以至我们不得不另换一个词“素质教育”！什么时候我们不需要说“素质教育”了，我们的教育就是本来意义上的教育了。

12、关心儿童的健康，是教育者的重要的工作。(《给教师的建议》第382页)

13、尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。(《帕夫雷什中学》第10页)

14、真正的教育大师很少去同个别偷懒的学生进行斗争，他们同作为智能冬眠的后果的懒惰进行斗争。(第三卷237页《我把心给了孩子们》)

15、告诉你一个完整的生命教育实验

16、▪ 父母之间道德高尚的爱情是孩子们健康的、生气勃勃的、丰富的精神生活的。 苏霍姆林斯基

17、本文收录在人教版语文教科书二年级下册第7课(由晓澄朗读)及苏教版四年级下册第14课。(选自课文时文字有改动)

18、“不经常关心孩子体质的增强，就不能想象有成的教育。”

19、D解析苏霍姆林斯基的这句话强调的是,教师应该在善于发现学生特点的基础上对学生进行促进和引导。故选D。

20、03别老想着请教别人，只有你自己能够帮你自己

二、苏霍姆林斯基教育名言

1、要培养青少年与种种不良作为作斗争的精神：我们认为，培养公民与生活中的种种不良作为作毫不妥协的、积极的斗争，这是学校的一项重要任务。如果孩子们看到了浪费现象和随便对待公共财产的行为，看到了懒懒散散、无所事事、阿谀奉承这样一些恶劣行为，却采取视而不见、听而不闻的态度，那是不能容忍的。

2、本书是苏霍姆林斯基的重要著作之一。全书以公民教育精神为主线，论述了培养真正的公民所进行的智能教育、文化知识教育、体育、道德教育、情感教育、美感教育以及劳动教育。

3、为了提高全体教师和教育者对学校体育及学生健康问题的认识，他动员全体教师重视和关心学生健康，在怕夫雷什学校例行的教育与个性发展理论报告会上，分别由校长、教导主任、校医、体育教师作《儿童的健康与精神生活》《作息制度》《儿童的饮食与健康》《心脏及血液循环系统赛病的预防》《游戏在儿童教育及精神生活中的作用》《儿童的听觉与视力》《依据儿童健康状况及生活环境而制定的脑力劳动制度》等有关学生健康的专题报告，并进行深入讨论。

4、苏霍姆林斯基继续写道：“这里的问题首先在于如何教师自由支配的时间，它对于不断丰富教师的精神世界，像空气对于人的健康一样必不可少。教师没有自由支配的时间，这对于学校是真正的威胁。”(《和青年校长的谈话》赵玮等译上海教育出版社1983年6月第一版第80页)

5、苏霍姆林斯基，是前苏联教育理论家和实践家。《苏霍姆林斯基教育文集》被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”，他本人被誉为“教育思想的泰斗”。

6、在教育基本理论上的主张，苏霍姆林斯基强调培养“个性和谐发展”的人，他认为，要使学生实现个性和谐发展，首先是要尽可能发现“深藏在每个人内心深处的财富”，这种财富就是学生的各种潜在智能，教育要使学生看到自己的特点并产生自信。

7、《给教师的建议》是苏霍姆林斯基30多年从事学校教育工作实践和进行教育理论研究的经验结晶，构成了一个完整的和实践的教育思想体系。(1)

8、在小孩子的意识中，我极力灌输一种信念：忘恩负义是恶劣的行为。人应该知恩图报，因为他是人。对忘恩负义的蔑视，是一种从幼年起就应当培养的高尚情操。忘恩负义――不仅是心灵上的无知，而且本身就是一种恶行。(单行本《青少年心灵美的培养》49页)

9、孩子们就是带着这样的信念，在后面的几年里一直精心地照料着这棵苹果树、这株葡萄，他们想象着有一天妈妈吃到苹果和葡萄的情景，想象着妈妈脸上绽放出幸福的笑容。在这个过程中，劳动就变成了一种对学生精神的培育，对父母的感恩，对家庭的责任感，通过劳动使家人过得幸福的想法就这样深深地植根在每一个孩子的心里。

10、全国生命教育2019年年会简报

11、恐怕有些老师不会这样，他们会把业余时间全部用于自己的爱好，有的老师甚至可能将“自由支配的时间”全部用于打麻将！

12、苏霍姆林斯基教育巨著以其深刻性给人以启迪。他的教育思想是深刻的入木三分的，例如，爱孩子这个观点的敞开与深入。他说:"我生活中什么是重要的呢?我可以不假思索地回答说:爱孩子。"他没有停留在口头上，而是继续说明为了爱孩子，就必须了解孩子，就必须深知孩子们的精神生活及其发展特点。然后，他又指出，没有抽象的孩子。

13、从此，我开始如饥似渴地阅读我所能买到或借到的苏霍姆林斯基的所有著作。我曾经在三峡旅游的轮船上进入苏霍姆林斯基的《巴甫雷什中学》，心中激起的感情潮水随长江的波涛一起翻滚；我曾经坐在医院的病房里，一边守候病中的妻子一边和苏霍姆林斯基一起进行《关于人的思考》——夜深人静的午夜时分，整个宇宙似乎只有我和苏霍姆林斯基在倾心交谈……这种体验不知有过多少次了，但每一次都让我感到说不出的惬意：当我打开他的书，一股亲切而温馨的气息便扑面而来，耳畔似乎响起了一位慈爱长者诚恳的忠告和叮咛；而当我合上书，思想的晴空无云，我的思维的翅膀会继续沿着苏霍姆林斯基所照亮的航程自由自在地飞翔……

14、那种在任何事情上都不显示个性、对什么都不感兴趣、谁都不惊扰，既不让人操心、也不惹人不愉快的孩子，是棘手的孩子。

15、人是自己志向的创造者。(《苏霍姆林斯基选集》第870页)

16、我以后几十年关于民主的教育思考和探索都是从这个朴素的观点开始的。

17、任何时候也不要满足于一般成绩，要更上一层楼，精益求精。(《苏霍姆林斯基选集》第867页)

18、一个人能在一生中对心爱的人忠贞不渝，始终保持高尚、纯真的爱情，这不是因为事情的一帆风顺或偶然巧合，而是因为在对异性产生爱恋之情以前早已在一个人身上培养起高尚的道德品质。我们做教师的有责任同学生们的家长一道，通过施加教育影响或以每日的生活方式来有明确目的地培养这种品质。关心培养这种品质，也就是关心未来一代的幸福。(单行本《爱情的教育》6页)

19、由于种种原因，学生之间的智力才能是不平等的。有的学生能够在学习这个领域里取得成功，而有的学生则无力在这个领域有所进展，反而屡屡失败，从而严重挫伤他们的自信心，甚至丧失了尊严感。

20、苏霍姆林斯基他的家乡在俄罗斯，是前苏联教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什(也译作帕夫雷什)中学的校长

三、苏霍姆林斯基的教育学思想是

1、从我手里经过的学生，奇怪的是，留给我印象深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。

2、学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。(《给教师的建议》第535页)

3、是一名好老师的共同特点

4、历史早已为他“平反”。生前在苏联备受责难的苏霍姆林斯基，成为当之无愧的教育家，也无可争议地成为对中国影响大的前苏联教育家。2017年10月，联合国教科文组织公认苏霍姆林斯基为世界文化教育名人，2018年在不同举办了苏氏100周诞辰的纪念活动，在中国也举行了规模盛大的纪念。

5、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。——苏霍姆林斯基

6、苏霍姆林斯基被人们称为“教育思想泰斗”。他的书被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”，他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上的实验学校之一。

7、当然，这一切都是对真心热爱教育的教师说的。否则，就是对牛弹琴。

8、04了解和加入新教育实验指南

9、德育的途径、方法。

10、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成为粗壮的大树。(《苏霍姆林斯基选集》第864页)

11、育人先育心。在由人的精神财富外化而来的和谐的交响曲中，微妙、温柔的旋律当属于人的心灵。(第五卷499页《没有惩罚的教育》)

12、要用长远的眼光看待活生生的教育工作：任何成功都是来之不易的。一切好的东西背后都是巨大的劳动。很重要的一点是要用长远的眼光来看我们所从事的活生生的教育工作：一天从一堆沙土中淘出一粒金子，一千天就能淘出一千粒金子。

13、只有当教师与孩子们“志同道合”时，才会产生真正的精神上的一致性。

14、在景色宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，突然下起了大雨。这雨演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。

15、儿童的智慧在他的手指尖上。(《给教师的建议》第77页)

16、关于教学—教育的统一。他提出了教育性教学原则，指出这一原则不仅要求世界观教育、道德教育也必须在科学知识的教学过程中来进行。

17、答：应该是的，而且影响的时间持续特别长。可以回忆一下，改革开放以来，我们先后引进了各种各样的教育家或教育理论，但大多风靡一时，然后昙花一现，后销声匿迹：八十年代就有布鲁姆、布鲁诺，近几年有建构主义、多元智能等等。当然，也不能说“销声匿迹”，比如布鲁姆的“目标教学”至今还在我们的课堂中呈现。但总体上讲，一个外国教育家的著作几十年在我国中小学教师中如此畅销不衰，苏霍姆林斯基是的！去年我去乌克兰访问，同行的有教育科学出版社一位编辑，就给苏霍姆林斯基的女儿送去几十万元的稿酬，是该社出版的《苏霍姆林斯基文集》中文版的版税。可以这样说，苏霍姆林斯基著作的主要读者，是在中国。

18、正因为有以上的经历，所以当我读到闫老师写的《教学是教育这朵花上的一片花瓣》时，引起我内心强烈的共鸣，内心也更坚定了教育的信念——孩子不是学习机器，作为教育者有责任把孩子当作“人”来对待，教学重要，但它只是教育这朵花上的一片花瓣，育人更重要，关注学生心灵的成长，教育出一个心理健康，积极面对生活，对他人，对社会有价值的真正的人，我认为这也可以成为一名教师引以自豪的事。《跟苏霍姆林斯基学当老师》读后感5终于正式放假了。在初放假的这几天里，我读完了闫学老师的著作《跟苏霍姆林斯基学当老师》这本书。

19、在跟孩子们谈论构成良心、羞耻、义务、责任的意义的一切真理时，应当说得细致一点，亲切一点，而特别重要的一点，就是启迪孩子们的良心，召唤他们用良心去从事某种活动。启迪良心，这意味着相信、信赖。(第二卷359页《怎样培养真正的人》)

20、为什么低年级学得很好、掌握知识不甚费力的儿童，随着年级的上升学习却变得越来越困难？为什么儿童已经掌握、积累起来的知识似乎成为一种沉重的负担，使他越来越吃力？原因就在于掌握知识与智力发展之间常常脱节，教师往往把掌握一定量的知识当作教学目的，没有把教学视为培养发达智力的手段，而只有具备了发达的智力，才能使学习随着新知识的掌握而变得越来越容易。

四、苏霍姆林斯基:《给教师的建议》读后感

1、在这篇文章中闫老师引用苏霍姆林斯基对教学的论述，“教学，这只不过是广义概念的教育这朵花上的一片花瓣而已。教育中没有主要次要之分，犹如在构成美丽花朵的许多花瓣之中没有主要花瓣一样。”闫老师用这句话引起我们每位教育者的深思：在物欲横流的今天，在短视与功利行为泛滥的教育行为中，我们教育者在行使教育职责时重要的任务和使命该是什么？

2、祖国，是慈祥而又严格的母亲。(《苏霍姆林斯基选集》第896页)

3、人性，这才是教育的本质所在。

4、其整个教育思想体系的重要组成部分主要内容有：

5、因此，解决备课时间太多，是苏霍姆林斯基“减负”的一个重要内容。那么怎么解决这个问题呢？他的答案很奇妙：用一生的时间来准备每一堂课！

6、只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。

7、——————————————————————

8、▪ 财富只有当他为人的幸福服务时，他才算作财富。 苏霍姆林斯基

9、2019年国庆节期间，随李镇西、程红兵校长一行到乌克兰，访问距基辅2小时车程的帕夫雷什学校。苏霍姆林斯基在这里任校长长达22年，帕夫雷什学校也由此被列为世界上的实验学校之一。

10、目前中国的老师们特别烦心的，可能首先不是来自学生的问题，而是上级布置的各种“工作”，尤其是形式主义的各种任务——检查、验收、展示、汇报、评估等，还有每天为积累“过程性痕迹”的填表、打卡、拍照……这些事儿严重干扰了教师正常的教育教学工作，甚至影响到了老师们对职业的情感。

11、(帕夫雷什中学中学校园。)

12、《给老师的100条建议》是前苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基的作品，是世界文学史上经久不衰的教育名著。

13、一个精神丰富、道德高尚、智力突出的教师，才能尊重和陶冶自己的学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色，他只能造成精神的贫乏。

14、要让每个学生身上的闪光点，都能使他产生一股情感动力，并发生情感转移，以此找到并打开发展的突破口，从而推动学生的发展。

15、接下来给大家讲讲关于他的一生吧！苏霍姆林斯基于1918年出生在乌克兰的一个农民家庭，1933年他从家乡的一所七年制学校毕业，在1937年夏天进入了克列明楚格师范学院预备班，不久就转入该学院的语言文学系学习，他从17岁就开始当小学教师，在1935年~1938年期间他先后在两所学校教乌克兰语言与文学，1936年他一方面努力工作，一面以函授教育的意义的方式在波尔塔瓦师范学院学习语言文学，在获得初级中学乌克兰语言文学教师资格，在1938年获得了高级中学乌克兰语言文学教师的资格证书，在学业结束时，他和朋友们一起立下终身在农村工作的誓言。

16、在2019河南教师成长学院，闫学导师为学员上观摩课

17、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个发源地的动力。(《怎样培养真正的人》第148页)

18、本文节选自源创图书《跟苏霍姆林斯基学当班主任》(修订版)，闫学著，教育科学出版社2020年11月出版

19、爱是一个教师职业素养的核心体现。孩子喜欢哪些喜欢孩子的人。这不禁让我反思，我喜欢孩子吗？也许在平时的工作中，自己缺乏了耐心，处理问题时多了一份急躁。在教育过程中，我们更应该让孩子体会到老师理解孩子，热爱孩子的心。我们始终不要忘记自己曾经也是一个孩子，我们就以博大的爱与理解去对待孩子，从而成长为一名真正的教师。

20、让每一个从他身边走出去的人都能幸福地度过自己的一生，这就是苏霍姆林斯基的教育追求。仅仅凭这一点，他教育胸襟的博大和教育理想的崇高就远远超出了同时代许多的教育家。

五、苏霍姆林斯基的书籍有哪些

1、名字的由来是二战时期的莫斯科保卫战。苏霍姆林在俄罗斯语言中是孤胆英雄的意思。二战时期，强大的德军凭借优势兵力和充分的准备，很快将战线推至莫斯科城下，整个苏维埃陷入极大的不利。

2、特别强调共产主义道德知识的教学，培养共产主义道德信念。

3、(我读过的部分苏霍姆林斯基著作。)

4、真正的教育是从教育者的素质开始的：教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。而真正的教育，实际上就是从这儿开始的。

5、▪ 假若世界总似母亲以甜蜜的眼睛看着孩子的内心，假若孩子在未来生活的道路上一切都象慈祥母亲似的那样善良和甜蜜，那么就会减少悲哀、犯罪和悲剧了。 苏霍姆林斯基

6、我代表我们这一行中国教育者致辞——

7、并点击右上角●●●菜单栏

8、“今天，我们十六位中国教育者，来到伟大的苏霍姆林斯基墓前，向这位不朽的教育家表达我们永远的敬意。苏霍姆林斯基生前不会想到，他的教育思想将传到中国，并影响中国的教育者。这是苏霍姆林斯基的光荣，也是中国的荣幸！我相信，这份光荣和荣幸，将继续延续下去。苏霍姆林斯基的思想将永远引领着激励着中国千千万万教师的成长！”

9、考察孩子的内在精神世界，特别是他们的思维，这是教师重要的任务之一。(《育人三部曲》第18页)

10、看来当时苏联教师的负担主要还是来自家长的不作为，因为他们不作为，教师的负担自然很重了，也就没有了自己“自由支配的时间”。

11、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。(《给教师的建议》第33页)

12、帕夫雷什学校突出的特点，是苏霍姆林斯基创设的一系列与自然和生命有关的校园活动，在自然环境中开展自然课、生物课、各种种植养殖的活动，因应时节举行种类繁多的春天节、面包节、母亲节、女孩节、歌咏节、鲜花节、苹果节、云雀节、“诗歌节”、故事节、冬天节、庄稼节、铃声节、音乐欣赏节、森林运动会、户外旅行等等。这些活动延续至今。在这个秋天，我们赶上了庆祝丰收的“面包节”，看了形形色色的面包展示，以及围绕面包的学生歌舞。苏氏另一个重要的关注，是家校互动，是教育家长，让家长参与辅导、指导学生的课外活动。校长告知，苏氏创立的高中的《家庭道德》课也仍在开设，家长可以参加。

13、用一个模式、毫无区别的态度去对待所有的儿童，那是漠不关心、不公正的坏表现。

14、情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播在土壤里。(《帕夫雷什中学》第263页)

15、美的语言给人以美的享受，而我并没有过多的应用这把精美的钥匙，轻轻开启孩子们的感情和记忆。

16、这说的不就是我吗？我仿佛听到苏霍姆林斯基拍着我的肩膀说：“小伙子，别怕，你没错，一点都没错！”同时，我感到我也把苏霍姆林斯基这段话照亮了，我以一名中国青年教师的名义，用自己的案例为苏霍姆林斯基这段话加了一条中国式的注释，增强了这段话的真理性。

17、所以，这也正是我的担心：我们现在呼吁给老师们“减负”，那么如果真的“减负”成功，老师们拥有了苏霍姆林斯基所说的“自由支配的时间”，会做什么呢？

18、苏霍姆林斯基教育名言50句

19、在我们所教育的人的身上，高尚的道德品质，丰富的精神世界和体质的健全发展应当合而为一。教育者的本领和艺术，在于他每时每刻都能够清醒地把握住这种和谐发展的实质。一个共产主义新人，并非所有良好特点和品质的机械堆积，而是他们和谐结合的统一体。

20、真正的教育家是教育理论家与教育实践家的结合。