描写雨后天晴的现代诗歌

1、春夜喜雨(作者)杜甫(朝代)唐

2、雨后的黄昏的天空，静穆如祈祷女肩上的披巾；树叶的碧意是一个流动的海，烦热的躯体在那儿沐浴。我们避雨到槐树底下，坐着看雨后的云霞，看黄昏退落，看黑夜行进，看林梢闪出第一颗星星。有什么在时间里沉睡，带着假想的悲哀？从岁月里常常有什么飞去，又有什么悄悄地飞来？我们手握着手、心靠着心，溪水默默地向我们倾听；当一只青蛙在草丛间跳跃，我仿佛看见大地在眨着眼睛。

3、板块三由扶到放,揣摩朗读韵味

4、朗读时感受诗歌特点，体会诗歌情感的重要方式。

5、我是一颗乐于助人的小露珠，

6、有您的关注与支持，我们会一如既往地执着前行！

7、早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，地里的秋庄稼，却给雨水冲刷得青翠嫩绿、晶莹剔透，空气里也带着一股清新湿润的香味。雨停了，太阳露出了笑脸，一道艳丽的彩虹，在草原上空，搭起一座美丽的桥梁。

8、写作思路：要直接简化任务语言。在叙述中，我们要把直接叙述变成间接叙述，尽可能简化人物语言。这样，即使情节连贯，又使语句“简练”。

9、意思：城里有夕阳而城外却下雪，相距十里天气竟不一样。一场春雨一场暖像雾像雨又像风樱桃花凋谢迎来樱花怒放散落一地的花瓣成跌落的羽绒牡丹还是那么的雍容华贵在杏花飞白桃飘李飞散后才献出一团娇嫩大家喜欢就好,希望你们的心情如这晴空一般(呲牙)(呲牙)(呲牙)希望我的回答对你有用。

10、为落实“双减”要求，优化作业设计，让学生进一步感悟诗歌内涵，展现学生艺术表现力，提升学生审美实践能力，在我校的作业研讨体系指导下，长安区第五小学四年级语文组结合教材第三单元，开展了“轻叩诗歌大门，书写诗意童年”主题综合性活动。

11、《雨过天晴》(1)在雨过天晴的时候，我走在小路上，我看见小花朵在阳光下绽放，我看见小溪在阳光下流淌，我看见……《雨过天晴》(2)雨过天晴后，我来到草地上，望着蓝天上那美丽的彩虹，心里不自觉的有一些欢喜。

12、(设计意图：了解了诗歌的内涵后，还有一个教学重点就是体会现代诗的创作形式。戴望舒的诗大的特点就是音乐性，读起来韵律和节奏感很强。这个环节让学生借助资料和前几课对现代诗韵律的了解，去寻找、发现这首诗的韵律特点，在此基础上从教师范读到学生配乐读，让每个学生都读出诗的韵律以及对诗的理解。)

13、此诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，写了雨后走小径的独特感受。全诗用拟人手法和形象的语言，生动地描写了雨过天晴的景色，勾画出了一幅富有诗意的自然风光图。

14、风霜似箭顶峰挡，暴风残雪扎挺拔。但愿风尘策马时，还(huan)来古时清。雨雪相照不惧怕，风霜刺面也挺拔。待到春花望露晨，尽笑霜雨风。

15、针对介绍诗歌的写作背景的问题，下次上课我会在学习诗歌之前就向学生介绍，帮助学生更深层次地理解诗歌内容。

16、涌起了层层金色的浪花；

17、智慧作业微课资源贯穿教学

18、整天躺在树下睡美容觉啦！

19、《在天晴了的时候》是现代诗人戴望舒于1944年6月创作的一首现代诗。

20、诗歌里到处充满了生机，表达了了小诗人对雨后天晴的喜爱，用拟人化的写作方法，形象生动地表现出了雨后景物的活力与可爱，读起来让人心旷神怡。

21、1923年，考入上海大学文学系。1925年，转入震旦大学法文班。1926年同施蛰存、杜衡创办《璎珞》旬刊，在创刊号上发表处女诗作《凝泪出门》和译魏尔伦的诗。1928年与施蛰存、杜衡、冯雪蜂一起创办《文学工场》。1929年4月，第一本诗集《我的记忆》出版，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，他因此被称为"雨巷诗人"。

22、认识“炫、垢”等7个生字。

23、我执教的内容是部编版小学语文四年级下册第12课《在天晴了的时候》。课文是现代诗人戴望舒写的一篇诗歌。《在天睛了的时候》整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，后写了雨后走小径的独特感受。全诗分为两小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力，感受美好大自然的好课文。

24、第1篇雨过天晴诗歌雨后天空姐姐认真的打扮了挂出了她的彩虹发夹成了一个美丽的小姑娘雨后晶莹透亮的雨珠躺在树梢、嫩叶上争先恐后地玩耍、休息雨后广场成了清澈见底的小江顽皮可爱的孩纸们快乐得像个小天使小妹妹乐的像朵花雨后这灵动的景色，画家怎么能描绘得出来呢？

25、CHUNYIYUHUA

26、雨过天晴，天空一碧如洗，如同一块上好的蓝宝石般晶莹剔透。雨过天晴，一片晴空，无云，艳阳高照，空气清新。

27、【描写雨后天晴的现代诗歌】水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

28、静穆如祈祷女肩上的披巾；

29、太阳不再毒辣，梦幻的蓝色天空，风吹起地上的枯叶，蜻蜓开始了高飞，人来人往。

30、城里夕阳城外雪，相将十里异阴晴。——《次韵陆佥宪元日春晴》明代：王守仁

31、今天我们要当一回朗读者,朗读诗人戴望舒的《在天晴了的时候》。齐读诗题。

32、特别感谢这两位朗读者,听了他们的朗读,我觉得分不出胜负,因为他们都用心地为我们描绘出了心中的那幅画!

33、—诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界—

34、联系生活，想象画面，读出诗的韵味，理解生命的活力。

35、第2篇雨过天晴诗歌依依小雨划过我的指尖支离破碎透明的玲珑或许只有雨过天晴才是好的理由太阳不再毒辣梦幻的蓝色天空风吹起地上的枯叶蜻蜓开始了高飞人来人往远处那朵深红色的牵牛花早就已经被人深深地踩在了脚底下第3篇雨过天晴诗歌灰尘中夹杂的尘土，像年少时的轻狂，不怕失败，不怕嘲笑。当雨滴的力量来临，才知道，痛楚是无形间的飞跃。叶片上覆盖的灰色，像青年的天空，一片迷茫，不知方向。当人生的路口出现，才发觉，分离是为了更好的重聚。

36、本单元教材从整体上进行了设计：四篇课文以学生熟悉的“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点;“语文园地”中的“交流平台”对现代诗的这些基本特点进行了回顾和梳理，帮助学生将零散模糊的认知清晰化，使其初步了解现代诗的一些特点。朗读是感受诗歌特点、体会诗歌情感的主要方式，本单元精读课文的课后练习和略读课文的“阅读提示”均设置了朗读诗歌的要求，“综合性学习”中还以小贴士的方式提示了朗读诗歌的基本要求，以帮助学生通过朗读更好地体会诗歌情感。

37、她也在忙绿的拿走人们的悲哀。

38、【描写雨后天晴的现代诗歌】“为你写诗”——升华朗读情意

39、骄傲地捧出淡紫的花穗；

40、我也喜欢《雨巷》，但我更喜欢《在天晴了的时候》。《雨巷》美则美矣，但忧愁、哀怨；寒漠、凄清。《在天晴了的时候》不但美，而且美得欢乐、畅快；清新、热闹。

41、(2)选择:然后在小组中选择一位朗读者,其余成员为指导者。

42、读完诗后，戴老师让学生仿照本诗进行创作，争当五星小诗人。

43、东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。岭上睛雨披絮帽，树头初日挂铜钲。野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。西崦人家应乐，煮葵烧笋饷春耕。

44、怕你在我的思绪中，消失……！

45、烦热的躯体在那儿沐浴。

46、我仿佛看见大地在眨着眼睛。

47、为渴坏了的玉米老爷爷送去甘甜，

48、有一部分学生学习积极性不强，参与课堂的积极性不高，有滥等充数的嫌疑，对诗歌的理解有些困难。

49、聪明的你，快快告诉我——

50、作者在描写的景物中寄托了他的精神和情感，含蓄深刻，这种写法就叫作“象征”。(板书：象征)(设计意图：在这首诗的朗读指导中，设计了有梯度的朗读指导，让学生的学习也呈现出递进果，一步步引领学生走近诗歌的内涵，走进诗人的内心世界。搜集资料是本单元学生要掌握的语文要素，而略读课文就是前几篇课文学习方法的展示，学生应该已经掌握了搜集和整理资料的方法，课前布置学生搜集三方面的资料，既是对学习方法的综合运用，也是走进作者创作的时代背景，理解诗歌真正的内涵。)

51、天晴，须等许久。

52、“为你读诗”——感受诗歌韵律

53、在教学过程中，我后来才介绍了诗歌的写作背景，顺序上有些颠倒，应该在诗歌学习的开头介绍诗歌的写作背景，这样，学生理解诗歌的深层含义才更深刻。

54、在这一环节中，戴老师引导学生自由朗读诗歌，读准字音，读出诗的韵味。并让学生边读边圈画诗中描写的雨后景物。为后面理解诗歌的情感作铺垫。

55、黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

56、雨前初见花间蕊，雨后兼无叶底花。——《雨晴》唐代：王驾

57、诗是人类向未来寄发的信息，

58、简单主要的讲，空气清新，呼吸顺畅，血脉舒张，循环系统运行高，于是你会觉得精神爽，有面朝大海，春暖花开之感。

59、灰尘中夹杂的尘土，像年少时的轻狂，不怕失败，不怕嘲笑。

60、自古描写雨后情景的诗词很多！都是给人留下悦心养目的享受！再下不才题诗三首，请友人欣赏！还望多多指点！谢谢！

61、啊，一切都是那么美好！

62、任何——不可阻挡的力量的手。雨后天晴雨后天晴，世界一片宁静。猫狗不在叫嚷，鸟儿不在啼鸣。只有树枝，随着微风轻轻摇摆。雨后天晴，世界一片清新。天边的彩虹，晕染着金色的光芒。湖边栖息的蝴蝶，也被映成了五光十色。雨后天晴，让世界更加美丽。风霜似箭顶峰挡，暴风残雪扎挺拔。但愿风尘策马时，还(huan)来古时清。雨雪相照不惧怕，风霜刺面也挺拔。待到春花望露晨，尽笑霜雨风。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。——《春夜喜雨》唐代：杜甫

63、世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

64、同学们，读完了诗，我想大家一定跃跃欲试，也想做一次小诗人。如果让你写雨后天晴的景物，你还会写什么？(生上黑板写)

65、围绕本课重点，我做到了以下几点：

66、谢谢大家的阅读！欢迎参与探讨与评论！谢谢！

67、“哪里可以让你感受到自然之美，

68、本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：

69、浓浓乌云，笼罩田野小路，唯有江边渔船上的一点渔火放射出一线光芒，显得格外明亮。等天亮的时候，那潮湿的泥土上必定布满了红色的花瓣，锦官城的大街小巷也一定是一片万紫千红的景象。

70、空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

71、译文：好雨似乎会挑选时辰，降临在万物萌生之春。伴随和风，悄悄进入夜幕。细细密密，滋润大地万物。

72、板块四为你读诗,升华朗读情意

73、1949年6月，在北平出席了中华文学艺术工作代表大会。建国后，在新闻总署从事编译工作。不久在北京病逝。享年45岁。安葬于北京西山脚下的北京香山万安公墓，墓碑上有茅盾亲笔书写的"诗人戴望舒之墓"。

74、本单元教学需要注意以下几个问题。

75、教师组织学生交流读后的感受或难读的地方，集中进行指导。

76、给雨润过的泥路，是湿润又松软的，在作者的笔下，却是如此凉爽又温柔。如果我在这样的泥地里，就赤着脚静静地走，感受脚底的温柔，触摸迎面拂过的凉风，那我会舒缓地读——给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。

77、看林梢闪出第一颗星星。

78、但雨后，你会发现有一种东西比它更美。

79、(请各组朗读者起立)现在我们来一次朗读比赛,推荐他们中的哪两位来进行比赛?

80、玩泥巴——多么开心！你来读。

81、古诗导入——初步感知意境

82、本单元安排了一次综合性学习活动，主题是“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，这是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和提升。本单元的综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成，分步推进:《短诗三首》课后的“活动提示”是本次综合性学习的启动阶段，要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本;《白桦》课后的“活动提示”是本次综合性学习的推进阶段，要求学生试着写诗，表达出自己的感受;“综合性学习”是本次综合性学习的成果展示阶段，要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集、办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。

83、这么温暖清新、饱含深情的诗歌，我们要好好读一读，戴望舒的诗大的特点就是音乐性。诗人余光中曾经这样评价他的诗。(出示：失去了音乐的成分，诗的生命便去了一半了。)这首诗的音乐性体现在什么地方呢？我们来交流一下昨晚搜集的第三个资料“现代诗的韵律”。

84、让我们轻叩诗歌的大门，走进诗歌的世界，在诗歌的世界中感受美，传递美，创造美！孩子们，雨过天晴，花开疫散，校园等你们归来。

85、四下第三单元第11课。

86、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

87、同学们，在雨过天晴的时候你们都想做些什么？

88、诗读到这儿，老师有一个问题：这些景物是作者真正看到的吗？从哪儿看出来？他为什么写想象中的景象呢？这时我们需要借助资料，穿越时空去了解一下诗的作者——戴望舒。昨天的预习单上我们布置了三个搜集资料的主题。(出示：①戴望舒的简介；②《在天晴了的时候》创作背景；③现代诗的韵律。)

89、雨后广场成了清澈见底的小江，顽皮可爱的孩纸们快乐得像个小天使，小妹妹乐的像朵花。

90、我又看见人间春满四月天

91、现代诗人戴望舒也写了一首描写雨过天晴景象的诗，今天我们就来学习这首诗。读题——《在天晴了的时候》。

92、却偏偏是现实的一叶障目

93、品味诗句，体会表达技巧

94、那空气里散发着迷人的香气；

95、永远汹汹地汹涌着天地在你胸中沉浮永远雄雄地雄壮着仿佛巨龙吟啸不休永远昂昂地激昂着你的心思谁能猜透永远默默地沉默着永远滚滚地滚动着牵引着历史的巨轮牵引着时光的永恒永远永远地永远着在无边无际的宇宙在千万儿女的心头

96、一句诗因为朗读者的不同感受，朗读的韵味也就不同。

97、落到了一片片绿色的叶子上，

98、到处是黄的......

99、迎春花春天走向枝头缤纷的季节数一数花蕾冬天已经疲惫抖一抖身上的残雪消迹于花瓣上的露珠轻风吹开芳香迷漫了天空听一听鸟鸣阳光充满明媚晒一晒心头的冻结开华到大地上的云朵

100、好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。