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1、此时如果教师控制不住情绪，或许双方会顶起牛来，从而导致矛盾激化。

2、笔者认为，对此问题应该把握的是工作艺术上的一二三四——一冷二思三问四沟通。

3、当发生学生挑衅老师的意外事件时，作为教师首先应该保持克制和冷静，不要轻易当场向学生发火，否则会使矛盾更加激化。

4、涵养深厚的人不妨随机应变地幽他一默，至少作为育人者在没弄清原委前应将场面冷下来，不妨和学生说、“现在正是上课时间，咱们别耽误大家上课。

5、如果你对老师有什么意见，下了课再和我说好吗？”等等。

6、当教师离开教室后，应该对学生“挑衅”的种种可能进行一下梳理，看是否真有自身做得欠妥的地方，或者可能是学生误解了自己，从而做到心中有数，为下一步与学生沟通打下基础。

7、然后需要教师做的、也是重要的工作无疑是将该生找来进行和风细雨式的询问与交流。

8、如果真是教师哪儿做得不对，自然需要教师放下架子表示真诚的歉意，并征求学生的谅解。

9、如果问题出在学生的误解上，那么更需要教师进行耐心的解释。

10、尽管未成年人不免有时冲动，但只要教师在真诚和理解基础上将工作做到家，相信“将心比心”之时学生终会理解老师的良苦用心的。

11、而如此一来，满天的云彩不也就随之散了吗？教师特别是班主任，出现被学生误解的事情是避免不了的。

12、我们需要做的是在爱心基础上的沟通与转化工作，毋庸置疑的是，冷静与反思是教师处理类似事情的基本功与解决事情的前提，沟通与化解是消除矛盾、增强师生感情的桥梁，而爱心、细心与耐心更是这座桥梁的基石。

1、此时如果教师控制不住情绪，或许双方会顶起牛来，从而导致矛盾激化。

1、此时如果教师控制不住情绪，或许双方会顶起牛来，从而导致矛盾激化。

1、此时如果教师控制不住情绪，或许双方会顶起牛来，从而导致矛盾激化。

1、学生对老师的评价有一定的片面性。

2、过重看重学生对老师的评价，对教学会产生一定的负面影响。

3、所以，学生对老师的评价，仅作参考。

1、叫醒学生、问他是否感觉不适，如果是，送他去看医生。

2、如果他说他感觉良好，建议他喝一杯水，然后送他去休息室洗洗脸以克服疲倦。

3、使学生难以打瞌睡、如果一个学生经常打瞌睡，你确定这不是疾病或服药所致，等下一次又打瞌睡时，将他的课桌搬开，使他的头没有地方靠。

4、给他一块笔记板让他在上面写字，当他告诉你他在上课时决不再打瞌睡时，再让他把课桌搬回来。

5、让他坐在教室的前部或靠近讲台的地方、如果坐得离你很近，他就不太可能打瞌睡，因为你时时都可以注意到他。

6、如果学生坐在教室的其他地方，看到他在打瞌睡，你可以走到他身边，你的出现会唤醒他。

7、你也可以考虑安排他坐在靠窗户的位置，光线和清新的空气能使他保持清醒。

8、使学生保持活跃状态、在一天当中容易犯困的时间里给他们安排一些活动。

9、实际上，把一些身体运动纳入到课堂中，让学生参与其中是一个好办法。

10、出其不意地提问、如果他感觉到你随时有可能提问他，他会尽力保持清醒。

11、你发现他在打瞌睡，就问他一个问题，或给他一件事情做，目的是要提高他的警觉，而不是要让他难堪，所以，提的问题必须是他能够回答的。

1、叫醒学生、问他是否感觉不适，如果是，送他去看医生。

1、每个班级都会有个学习成绩特别优秀的学生，当然，每个班级也会有特别调皮捣蛋的学生，总迟到、上课喜欢讲话、课后不按时完成作业、与同学相处不融洽……怎么办？请看下面这些老师如何面对。

2、每个班总有这样的学生，他们有时似乎故意和老师作对，让一时没法接招的老师头疼不已。

3、面对这些学生出的“怪招”，老师们该如何拆解、有针对性地进行教育呢？本期《教育周刊》剪辑了一组镜头，与您共同关注他们和调皮学生的二三事。

4、参与打群架大考小考都作弊招数、欲擒故纵+给予肯定拆招者、刘思海老师在刘老师教的那个班里，有几个同学被认为各方面表现不好的学生，江宁就是其中一个。

5、他学习不用功，除了会参与打群架外，还喜欢作弊，不管大考、小考都作弊，在学校很“出名”。

6、直到现在，有的老师还在开玩笑地评价江宁是“在作弊中‘茁壮成长’的学生”。

7、但是，面对这样的学生，刘老师用了巧妙的方法，成功地使其改变。

8、当时，身为班主任，刘老师和其他科任老师都假装不知道江宁作弊这回事，不放弃他，而是给他更多的关心，并把他的成绩当成是他真实付出的成果，每次都尽力寻找机会给予他肯定和表扬。

9、如果他做错事，刘老师不是对他进行体罚，而是像对待自己犯了错的孩子，拍拍他的屁股。

10、渐渐地，江宁像是忘了自己的成绩是怎么得来的了，他觉得自己在不断地进步。

11、他想，他应该凭自己的实力考一个好成绩。

12、后来，为了获得更多的肯定，他慢慢有了改变，考试不再是靠作弊，取而代之的是每次通过认真地听讲和考前准备去收获自己的成绩。

13、凭借自身的努力，后，江宁考上了一所本科大学，这在当时来说已经很不错了。

14、江宁和他的父亲都曾因为这样的改变，对刘老师表达过感谢。

15、大学毕业后，江宁成了一名医生。

16、刘老师说，不管老师的方法如何巧妙，但终归还是要学生的配合，有的学生说了几十遍也没用，只有内因和外因才能共同起作用。

17、他说，作为高中班主任，想要管理好班级，让学生配合，首先就得先树立良好的教师形象，让他们从心底服你，又敬又怕。

18、班主任一言一行都要对学生负责任。

19、话不用太多，但要说一不让学生觉得可靠。

20、此外，遇到这类学生，还要让他感到你在关心他，不嫌弃他。

21、课上用手机不服管顶撞老师招数、给台阶下+获得信任拆招者、段林老师上高一的庄鸿森(化名)分到了林老师班上，他可是学校出了名的爱捣蛋，常常逃课、上课睡觉、不交作业。

22、有一次在课堂上，科任老师发现庄鸿森在玩手机，便严厉地批评他。

23、庄鸿森很不服气，开始顶撞老师。

24、班主任林老师赶到后，把庄鸿森单独叫到办公室。

25、“我只是看下时间，没有玩手机。

26、”庄鸿森依旧气呼呼地说。

27、等庄鸿森的情绪缓和之后，林老师向他重申了班级的规矩，“不管有没有玩手机，上课拿手机出来总是不对的。

28、在当下，你必须服从老师的决定，不影响其他同学上课，如果觉得老师冤枉了你，过后你可以和老师说清楚。

29、不行的话，也可以来找我”。

30、经过一番劝说后，庄鸿森主动表示愿意在全班同学面前向老师道歉。

31、林老师说、“这个年龄段的男孩子也爱面子，需要给他个台阶下。

32、”在私底下，林老师与庄鸿森更像是朋友，庄鸿森称呼老师为“锋哥”。

33、多次交流后，林老师发现，庄鸿森成绩中等，但他的父母经常给他施压，希望他将来考个好大学，庄鸿森因此对学习渐渐产生厌倦。

34、林老师分析说，造成孩子顽皮主要有两个原因。

35、一个是家庭。

36、隔代教育、单亲家庭、过分溺爱、家庭矛盾突出等都有可能影响孩子的成长，家长不能把一切希望寄托在学校身上，也不可一味地逼孩子念书，要学会尊重孩子的意愿，多理解孩子的想法。

37、另一个原因是学生找不到学习的目标和方向。

38、有些学生确实在学习上有障碍，可以培养他其他方面的特长，帮他明确未来方向，让他有发挥才能的舞台。

39、孩子顽皮的原因各不相同，摸透孩子的性格，分析他们调皮的原因，找到合适的方法，久而久之，孩子一定会明白家长和老师的良苦用心。

40、上课坐不住无所顾忌地讲话招数、找切入口+扩大闪光点拆招者、陈晓玲老师吴昊(化名)现在是一名高中生了。

41、但陈老师说起这个学生时，仍颇有感慨——调皮孩子更要巧教育。

42、陈老师记得，她刚接手吴昊所在班级不久，临时接到通知说，有领导要来听课，因为来不及做充分准备，她有些紧张。

43、这时，班里调皮的吴昊看到她紧张的样子，忍不住说道、“老师，有我们在，你怕什么。

44、”当天课上，吴昊表现得异常地安静，遵守课堂纪律，不再调皮捣蛋。

45、平时，吴昊是班里闲不住的一个孩子，常常上课上到一半就开始坐不住了，无所顾忌地和旁边的同学讲话，老师不得不停下来纠正他，这样来回几次，往往要浪费不少时间。

46、起初，陈老师也纠正过他多次，单独与他谈心，但始终见效不大。

47、通过这次听课，陈老师发现吴昊其实是个喜欢讲哥儿们义气、喜欢当“小领导”的孩子。

48、于是，她开始有意地让吴昊参与班级事务，请他帮忙收作业，甚至故意向他示弱、“这道题，你的同学××不会，刚好你会，要不你去教教他？”当然，陈老师也适当地给予鼓励，“你做得真好！”因为受到夸赞，吴昊做事的干劲更足了，每天积极地帮老师的忙，还会不时地提醒老师一些事。

49、吴昊的责任心渐渐被培养起来后，陈老师还特地安排一些需要责任心更重的事情给他做，比如让他代替老师管理班级。

50、时间久了，吴昊开始明白，在约束别人的同时，要学会以身作则。

51、陈老师说，顽皮的孩子其实本质并不坏，孩子们的调皮并不见得一定是要与老师作对，有时候只是他们还不懂得规矩与约束的重要，而且调皮孩子的逆反心理比平常孩子来得更强烈，如果一味地压制、批评教育，效果往往适得其反。

52、“教育需要艺术”，对待顽皮的孩子，需要巧妙的切入口，抓住孩子大的优点和他感兴趣的事物，把他的闪光点扩大，找到适合他的做事方法。

53、当然，这样的孩子，更需要老师和家长带着他一步一步前进，老师和家长同样需要学习。

54、据《东南早报》有问必答读者陈先生、我的孩子今年上高读的是理科，在年段排90多名。

55、他平时寄宿在学校，两个礼拜才回家一次，但每次回家都会看电视。

56、有时候一生气，我就会骂他笨，成绩一直提不上去。

57、老师也说他是死读书，我担心他考不上理想大学。

58、请问，怎样才能帮他调整学习方法，让他尽快提升成绩？教育专家解答、陈先生的来电令人有些担忧，作为家长，这样的心态和语言无助于孩子的备考，甚至可能出现负面效应。

59、两个礼拜仅有的一次亲子机会，适当的交流，让孩子感受家庭温馨和关爱，这对孩子的成长重要。

60、“欲速则不达”，细节上的关爱远比责骂更能引发学生对于家的认同感，对于未来的期待感。

61、建议家长、第好好倾听。

62、第好好打气。

63、第降低期望。

64、一个健康幸福的人生远比一张名牌大学的文凭要重要。

65、更何况情绪过于紧张反倒可能使孩子离理想大学越来越远。

66、如果家长能够平静对待高考，那么孩子也就更容易获得心理上的平静，也就能够更从容地去迎接挑战。

67、家长应该在“战略”上重视这个问题，但是在“战术”上要讲究技巧。

68、不要给孩子制定“”目标，尽量不要跟孩子谈论报考什么大学、什么专业，可以试着谈论一些孩子感兴趣的话题，多倾听孩子在学校经历的有意思的人或事。

69、一切顺其自然，在孩子面前表现得自信、轻松，会让孩子也随之放松下来。

70、另外，进入高三后，有效调整学习方法，提升成绩，应该是学校科任老师义不容辞的责任和义务。

71、建议家长多和孩子的班主任及薄弱学科老师联系，了解情况，对症下药。

72、第向老师询问孩子的备考状态如何。

73、第向老师了解孩子在校期间的心理变化。

74、第向老师询问孩子是否有偏科现象。

75、特别是孩子成绩差的学科，父母要巧妙而委婉地与任课老师讨论孩子的成绩下降原因，把孩子的意见转达给老师，任课老师就会给予更多有针对性的个性化指导。