《村居》教案

1、昼出耘田夜绩麻，——村庄儿女各当家。

2、(3)《咏柳》描绘春柳的勃勃生气，柳树随风飞舞

3、预设：大家有没有发现在这首词的后一句中，有一个多音字——剥bāo、 bō(板书)

4、为什么已生白发的辛弃疾，在梦里还想着战场呢？

5、(小黑板上的诗句)你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。

6、字词掌握得比较好，能够独立认读，但很多词语的意思并不理解，书写有困难需要老师的帮助。

7、(2)你在轻柔的春风里做什么？

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9、大多数孩子背诵古诗停留在对诗句的记忆上，对内容的理解一知半解，比较模糊。因此，对字音的认读、诗句的初读可以适当简化，变学习为检查。

10、学习《古诗二首》，观察生字“诗”，指导书写。

11、(9)配乐全班齐读一二句。

12、识记较差，很多字学过以后第二天无法得到反馈，需要强化才能够认识小部分。可以独立写简单的笔画，需要在帮助下写字。

13、(1)自由读诗句，边读边想像自己仿佛看到了什么？听到了什么？

14、春天到了，花红了，草绿了，鸟儿唱着欢快的歌儿，鸭子们到水里嬉戏，孩子们也玩得正欢呢！多么美好的时光呀！让我们再次跟着诗人高鼎去感受着美好的春天吧。(齐读诗歌)

15、生2：我仿佛看见了黄莺鸟儿在空中自由自在的飞翔，还唱着欢快的歌儿。

16、“村居”是一首古诗的题目。

17、(草、莺、杨柳、儿童、纸鸢，板画景物)

18、【《村居》教案】有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。

19、引出课文：有一位诗人在美好的春日里，看着嬉戏的孩童，情不自禁地写下了一首诗《村居》。

20、“柳”和“迎”是为了对比识记，一起书写。

21、指名对以上诗句(为了更好的激发学生的学习兴趣，同一句多叫几个同学对)。

22、(8)指名反复读。老师指导。

23、读诗，想象画面，随文识字

24、小朋友们已经会背了，是不是？一起背背。

25、指导学生借助之前学习过的句式清楚地表达；

26、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。

27、借助插图，看看景物，说说仿佛看到了什么？

28、可见，教师在课堂上若抓住一些片言只语，抓住一些稍纵即逝的感受，及时诱导学生放飞思维的空间，将会使课堂充满活力。

29、师针对难字进行指导。

30、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。

31、重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

32、(1)很久很久以前，距现在大约八百多年前，宋代有一位有名的大学问家朱熹，早已送给大家一条读古诗文的锦囊妙计，让我们穿越时空，去聆听他的声音。语音播放，出示文字“诵读”：要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。

33、     杨柳拂堤    |    忙放纸鸢               

34、在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！

35、(2)(多媒体出示孩子放风筝的画面)指名说诗意，理解“纸鸢”。

36、草长/莺飞//二月天，

37、【《村居》教案】同学们，上课前咱们先玩个游戏，游戏名字叫：对对碰，碰对了的小朋友是棒的。

38、(7)这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

39、(2)《江南春绝句》描绘了美丽如画的江南风景

40、注意：“莲蓬”的“莲”的读音与字形。

41、读题。随文指导写“诗”

42、     草长莺飞       儿童散学 

43、用基本句式“什么时间，谁在哪干什么”说话

44、这首词的作者是辛弃疾，请同学们默读关于他的介绍，看看你了解到哪些信息?

45、作者是南宋辛弃疾清平乐·村居①茅檐②低小,溪上青青草。醉里吴音③相媚好④,白发谁家翁媪⑤。大儿锄豆⑥溪东,中儿正织⑦鸡笼。喜小儿亡(读成“无”音)赖⑨,溪头卧⑧剥莲蓬。注释①清平乐·村居：清平乐,词牌名。村居,这首词的题目。“乐”在此处读yuè②茅檐：茅屋的屋檐。③吴音：作者当时住在江西东部的上饶,这一带古时是吴国的领土,所以称这一带的方言为吴音。④相媚好：这里指互相逗趣,取乐。⑤翁媪(ǎo)(也读yùn和wò)：对古代老妇的敬称。老翁老妇。⑥锄豆：锄掉豆田里的草。⑦织：编织。⑧卧：趴。⑨亡赖：亡,同“无”。“赖”在这里意思这里指顽皮、淘气。

46、(5) 村居：春天来临给我们带来了喜悦，孩子们开心的放着风筝

47、要发挥自己的想象力，让画面动起来，调动自己实际生活中的一些观察积累，补充画中体会不到的东西。

48、③入情入境，加动作读第一句。

49、草长莺飞，杨柳拂堤，春烟袅袅，春天的农村真美呀！请同学们把这美用你的朗读给读出来：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

50、醉就妙在写出了浓浓的春意和春天盎然的气息,也就是说写出了柳条妩媚的姿态草长莺飞杨柳迎春儿童欢乐,大地回春的意境

51、 能用几句通顺连贯的话把图意表达清楚，并能按照一定的句式简单写话。

52、1“水绕陂田竹绕篱”，村居的远处是流水潺潺，环绕着山坡的田地。住宅外的小园，青竹绕篱，绿水映陂，一派田园风光。“榆钱落尽槿花稀”，槿花稀疏，表明时已清秋，一树榆钱早就随风而去了。所以院落内尽管绿阴宜人，可惜盛时已过，残存的几朵木槿花，不免引起美人迟暮之感，清寂之意自在言外。牛背寒鸦，体现了乡村生活的宁静和平。2表达了诗人悠闲宁静而又略带清愁的心情，构成了浑成和谐的意境，也带给人以优美的艺术享受。诗的四句描绘了牛背寒鸦，体现了乡村生活的宁静和平，但作者使用“夕阳”、“寒鸦”来渲染气氛，在静谧之外又笼上一层淡淡的闲愁，也使刻划形象更为细腻生动。

53、(2)学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？

54、这么美的景色柳树陶醉了，还有谁也醉了？

55、就让我们把辛弃疾的这首词好好读上几遍吧！出示自读要求：

56、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。

57、A情绪不太稳定，在缺乏关注的时候常常会怪叫或离开位子，不愿意参加集体活动，在全班一起教学的时候常常表现不佳。

58、刚才我们读了高鼎的诗《村居》(出示诗)，今天，我们还要学一首词《村居》，看老师写课题。

59、教学难点：理解古诗中词的意思。

60、小结：是啊，年纪都这么大了，还这么恩恩爱爱，亲密无间。真是人老心不老哦。一起读这句词。

61、认知比较好，但是思想不集中，有的时候不配合所以无法反馈。能自己写简单的笔画，在帮助下写字。

62、出示多媒体课件(绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、纸鸢等)

63、教师引导：同学们，老两口那个高兴呀，老爷爷笑着说：想当初咱们认识的时候，往事——历历在目，一晃就是——几十年了，现在咱们老了，虽然老了，可是孩子们却让我们——放心那，高兴那。正应了那句恩恩爱爱，白头偕老。带着这样的感受，一起再读这句话。

64、绝胜/烟柳//满皇都。

65、交流识记字形。出示：诗村童加一加：“诗”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。

66、天街/小雨//润如酥，

67、——出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

68、()二月天，()醉春烟。

69、让幼儿知道春分，是24节气中的第四个节气。了解关于春分的诗词和春分的相关知识。通过讨论，激发过节日的情感，知道要愉快、合理地过节。让幼儿知道节日的时间。

70、初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

71、4)出示多媒体，一一解释词语(齐读、发卡片)

72、(1)指名读四句，读后，你好象看到了什么？(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。)

73、同学之间相互听读古诗，纠正读音。

74、根据学生的回答补充：词牌名、词的题目、长短句、上下阕等知识。

75、这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：

76、齐诵全词(让我们把这份心声融入到我们的朗读中吧！)

77、创设情境，读好后两句。

78、第一课《古诗二首》(《村居》《咏柳》)我们班一年级时已经会背了。这个学情基础要有考虑。另外，正月里的江南已经迎来春天，梅花盛开，小草泛青，但还没有进入“拂堤杨柳醉春烟”。古人讲的“二月天”指的是农历。

79、B自闭症同时伴有轻度脑瘫，平时情绪还是比较稳定的，认知也较好，但是比较被动，书写有困难。

80、本课参评“一师一优课，一课一名师”，荣获教育部优课奖项

81、上学期，我们在《树与喜鹊》一课中学过这个字：师画出“居”字。认识它吗？居，可以表示“住”，也可以表示“住的地方”。

82、诗词对比，了解特点。

83、描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了(引导学生吟诵《草》)；小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱(引导学生吟诵《春晓》)；河堤上，杨柳长出了嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆(引导学生吟诵《咏柳》)。傍晚，农家的炊烟袅袅上升。这浓浓的春色，令人陶醉。农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是《村居》中描写的情景，同学们想去感受一下吗？

84、会自己认读课文中的句子但不太理解句子的意思。

85、体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

86、在100多年前，清代的诗人高鼎在乡村居住时，见春色美丽，便写下了一首关于春天的古诗。教师板书诗题，学生跟着书空；指名生读诗题，读准“村”字；学生理解题目的意思，村：乡村、农村，居：居住。并连起来说说诗题的意思。

87、无云(这真是一个好天气)

88、教学过程营造氛围。导入新课释题，猜想“居”意初读，知晓词意品读，感悟词境拓展，升华情感

89、(1)(多媒体出示第二句诗的画面)谁来说第一句？指名说，大家补充。

90、板书：清平乐 村居。“乐”这个字读yuè，齐读课题。

91、预设：(美丽的花儿，偏偏起舞的柳树„描绘的是一幅春景图) 学生古诗积累展示 预设： (1)《春晓》多么短暂的春天。

92、学习古诗《村居》中的词：“拂堤、二月天、莺、散学、春烟、纸鸢”，并理解这些词在古诗中的意思。

93、①小组讨论，填上佳内容。

94、有简单的语言，一般不主动说话，说话声音特别轻，理解力比较强，反应特别迟缓。

95、学生会背的诗教什么？哪些可以省略？哪些必须要教实？哪些需要拓展？

96、理解古诗中每句话的意思。

97、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？

98、问：你们是不是读懂得了每一句话的意思呢？

99、①“草长”：手势动作，偷偷地长的朗读对比一大片一大片地长的朗读；想象说话：小草冲破黑暗，破土而出，太阳照耀着小草，小草说()；春雨滋润，小草说()；春风吹拂，小草说()；黄莺飞到它身边，唱着春天的乐曲，小草又会说()。

100、小结：说话的声音这么好听，说出来的话又很温暖，这种感觉用书中的一个词形容——媚好，媚，原本就是喜爱与美好的意思。