这位老师今天刚刚参加完比赛，趁热打铁，看看她的比赛总结吧！1.可以看超级名师的课，比如吴正宪，俞正强这些··…·…但是不建议去模仿，因为他们真的太厉害了，根本看不出他们的教学流程。建议看一些教学一线老师的比赛课！2.天赋=天复，一天天的重复，当确定了上课流程后就要把流程烂熟于心，没有别的方法。当然重复不是单纯记住流程，而是我们要在记得过程中不断地细化，可能出现什么问题，如果这样问，学生会怎么回答？你又该怎样引导3.在磨课的过程中，会有很多老师给你很多意见，你不需要完全照搬，上课的人是你，即使有些建议很好，但是你没有把握把他提的建议实施的很好你可以不采取。只有能真正转化为自己的建议才是可取的。4.磨课过程每一节课都录视频，然后看慢慢看，看看自己的每一句提问，以及提问后学生的回答。如果提问不准确，学生也会不知道怎么回答，这时候就要去想这句提问应该怎么说。还有看自己的状态，有没有激情，有没有多余的小动作，口头禅，看自己有没有关注学生，看学生的反应等等。5.心态调节，在磨课的过程中，我们总是被不断地否定，真的会变的越来越没有自信，越是累就要更努力的打扮自己啊！无论上一次被怎么批评，都要告诉自己，下一次磨课都要告诉自己我不怕，我很厉害，我超级优秀。6.磨课的时候一般改动一次比一次少，后一节磨课到比赛，如果没有大问题，不要再去改了，多只是把语言稍微改动，因为改动大的话真的记不住，只有你熟练流程才不会在上课的时候去想流程，才会在课堂上关注学生7.虽然课堂很多不，但是状态真的好重要，眼里有学生，只有学生！包括激励孩子的语言都要是很到位的，要根据他的回答去表扬，不能单纯的说你真棒！8.总之，不就是去上一节课吗？

感恩市教科所把每年两届的名师课堂教学观摩活动落地到我们单位，我们单位也是市教科研基地校。在学校领导的安排下，我多次担任名师课堂教学观摩研讨活动的主持人。也正因为如此，我才有机会面对面地接触到吴正宪、刘德武、贲友林、俞正强、徐斌、黄爱华、强震球、唐彩斌、罗鸣亮、刘松等等很多位国内一线教学的名师与大咖。每年跟这么多的教学专家与名师们接触，我也有一些学习体会，分享给大家，值得收藏！1、名师之所以是名师，首先他们有着很强的人格魅力与感召力，与学生有着很好的师生关系。他们是真的热爱教育，热爱学生。就像俞正强老师，本来是上午8:30的课，他早上6:00就起来和我们学校的学生一起晨练，与孩子们打成一片。2、他们为人随和，谈吐幽默，从来不摆架子，跟他们交谈让人如沐春风。这些由内而外的气质都是他们学识渊博的体现，腹有诗书气自华，这种气质是自然而然散发出来的。3、听了他们这么多节名师课，总的感觉就是实事求是，不唯上、不唯书、只唯实，按照教学规律教学。以学生为中心，课堂上大部分的时间与空间完全让出来给学生，课堂上所有的结论与总结全部都是学生得出，没有任何的牵强附会。他们的课不但学生学得出彩，老师更是处处彰显着智慧的教学光芒。4、名师的课没有浅表学习，都是深度学习，重基础、重思维、重习惯。学生与老师融为一体，参与到共同思考与共同探究中，有营养、有味道，有学科核心素养的发展。5、他们都是狠人，他们从来不去追究学生的责任，从来不会开课之前偷偷找我们学校的班级私下磨课。他们在课堂上的任何问题在课后讲座中都会反问自己，这节课学生在这个环节的困惑不是学生的问题， 而是我老师教学的问题。他们每天思考的核心都是如何转变自己的教学方式来争取课堂效益的大化，从不责备学生如何。他们的观念中，学生是没有问题的，学生课堂上的存在就是现实，存在就是道理，都是合理的。他们都欣然接受并调整自己的教学。大家觉得呢？更多精彩！下方专栏！@头条教育@微头条#头条教育#

【是什么在影响孩子的成长质量？这两个问题一定要重视】作为一个在基层工作近40年的教育工作者，我认识到，在新时代的期许下，要重视解决教育教学中的两个问题。如何破解知识说明书阅读式的教学我们对说明书的阅读并不陌生，买一台小电器都会有一个说明书，通常包括产品功能、关键部件介绍、操作流程、常见故障排除、维修点的联系电话及售后服务等。我们的教学可以按照说明书阅读的方式来进行，很多老师也是这么做的。我们以“认识速度”为例，与说明书做个对应（见表1）。成年人拿到产品说明书时，会自己边阅读边操作，直至熟识。如果是孩子呢？因为孩子识字不多，无法完成说明书的阅读。于是，成人便会边说边操作，也即示范一下，然后让孩子试着做一遍，成人在边上看着。如果操作不对，成人会再来一遍。后孩子熟练了，便算教好了。这个成人代为阅读的说明书，与我们的教学对应起来，是这样的（见表2）。通过这样比较，大家是否认可我们的教学与阅读说明书类似？我在学校里跟老师说这个问题时，老师把“这样不行吗？”这种语气写在脸上，让我感觉到老师对他们一直以来从事的教学是持捍卫态度的。这才是问题的严重性之所在。首先，说明书阅读的终目的其实是一种记忆行为，要记住操作流程，操作流程熟练到自动化的时候，便是一种肢体记忆。操作流程的熟练以无差错操作为目标。因此，说明书式的知识阅读，将知识行为烙上了记忆的特征。但记忆总与遗忘连在一起。如果一个电器不是日常用品，又不能忘了操作流程，的办法便是不断拿出来重新操作一番，谓之复习。电器越多，重复越多，大约这便是作业负担的来由了。其次，因为知识来自说明书式的阅读，知识成了孩子外在的一个对象。如同任何一款产品一样，是外在于孩子而存在的。有时候可以理解为是“摆设”，这样的结果便是孩子是孩子，知识是知识。在我们的文化里普遍认可的“腹有诗书气自华”，指的是读书不能外在于孩子而独立，读书要入于孩子的“腹”中。入于腹中的结果是成为一种“气”而显其华采，这说明诗书只有入于腹中才能让孩子显出人的成长。如果知识的学习只是知识量的摆设而非人的成长，那么知识的意义便黯然失色，而学习的结果则是孩子不会学习，不会思考。教学不应是知识说明书的阅读，那该是怎样的呢？有兴趣的老师可以阅读一下北京师范大学郭华教授关于教学是两次倒转的论述，我在这里还是以小学生“认识速度”为例来说明如何破解知识说明书阅读式的教学方式。环节一：知识来自孩子的生活经验，我们姑且可以把它叫作“活明白”。材料一：狗跑50米用了12秒猫跑50米用了15秒谁跑得快？材料二：狗3秒钟跑了15米。猫3秒钟跑了12米。谁跑得快？这两份材料，孩子都能够比较准确地解决。因为，时间相同、距离远的比较快；距离相同、时间短的比较快。这是孩子在生活中自然而然明白的，不用老师教。老师的作用在于用一份材料将他们的这种明白唤醒。环节二：知道把方便比较快慢的这个量叫速度，这是孩子自己“想明白”的。材料一：狗3秒钟跑了15米。猫2秒钟跑了12米。谁跑得快？材料二：乌龟爬2米用了10秒。壁虎爬3米用了9秒。谁爬得快？这两份材料呈现后，孩子便会基于自己的经验和思考意识到时间相同比距离、距离相同比时间这个结论，努力把时间和距离都不相同的状态变成时间相同或距离相同，这种“变相同”背后的推手便是孩子自己的思维。老师要做的是不断把孩子这些片段化的思维冲动加以激发并连接，通过连接使自然发生的短思考变成长思考。材料一变带来不同的结果。变化一：狗6秒钟跑了30米。猫6秒钟跑了36米。变化二：狗1秒钟跑了5米。猫1秒钟跑了6米。……材料二也会带来不同的变化结果。变化一：乌龟爬6米用了30秒。壁虎爬6米用了18秒。变化二：乌龟爬1米用了5秒。壁虎爬1米用了3秒。……详见原文：网页链接（俞正强 作者系浙江省金华师范学校附属小学校长）《人民教育》2023年第3-4期，原题为《影响孩子成长质量的两个问题》#教育##教育微头条##教学##教师#

第33届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会时间：2023年5月12日至14日地点：南京主要活动安排：5月12日上午8:20-8:40主办单位领导致词8:40-9:20张齐华 观摩课《用方向和距离确定位置》（五）9:20-9:50张齐华 报告《社会化学习：以方式变革促减负增效》10:00-10:40贲友林 观摩课《比的认识》（六）10:40-11:20贲友林 报告《数学课堂：选择能引发学生思考的教学方式》11:20-11:50闫 勤 报告5月12日下午13:40-14:00待 定 观摩课14:00-14:10待 定 课后分享14:10-14:50朱国荣 观摩课《三角形的三边关系》（四）14:50-15:20朱国荣 报告15:30-16:10俞正强 观摩课《面积的认识》（三）16:10-17:00俞正强 报告5月13日上午8:30-10:00郑毓信 报告《从到“数学教学的关键”》10:10-10:50刘德武 观摩课《知识与思维》（五）10:50-11:00刘德武 报告《例谈深度教学》11:10-11:50顾志能 观摩课《用字母表示数》（四）11:50-12:00顾志能 课后分享5月13日下午13:40-14:20罗鸣亮 观摩课《分数与除法》（五）14:20-14:50罗鸣亮 课后分享15:00-15:40吴正宪 观摩课《数量关系教学—“归一问题”》（三）15:40-16:50吴正宪 报告《“数量关系”主题教学促进学生解决问题能力的提高》5月14日上午8:30-9:10周卫东 观摩课《加法数量关系》（三）9:10-9:20周卫东 课后分享9:30-10:10徐长青 观摩课《乘法分配律》（四）10:10-10:40徐长青 报告《核心素养导向的简约教学结构性优化》10:50-11:30徐 斌 观摩课《小数四则运算（单元整合课）》（五）11:30-12:00徐 斌 报告《单元整体教学的思考与实践》详情现代与经典网站查询

魏书生：教育就是以不变应万变。不增、不减、不搞运动、不掀高潮、不弄花样。消灭那些蛊惑人心的所谓新概念。教育哪有什么新鲜事儿啊，就守住古往今来，大家伙都心知肚明的事。俞正强：学校是孩子们读书的地方，安静是与读书相连的美好的状态。一校之长，其职责之一自然是守一所学校之安静。把心安在教书育人这件事上，校长就安静了。校长安静了，还要带领老师安静下来。不要为了出名去折腾。

【三个关键因素揭秘教师工作积极性衰减的原因】教师的工作积极性是一个系统工程。宏观层面是由国家来提高教师的待遇和政治地位，吸引更多优秀人才进入教育系统；中观层面是省市区的各级教育行政部门通过制定奖励政策、设计荣誉制度，对教师的工作积极性起正向引导作用；微观层面是学校的教育教学管理，这个层面是实现教学目标的具体环节，是每位教师工作的具体条件，也是d和国家教育政策落地的“后一公里”。因此，激发教师工作积极性，不能忽视校长的重要性。笔者结合20年的校长工作经历，对教师工作积极性问题谈一些认识，供大家参考。一、我们要什么样的教师工作积极性我们学校有一位班主任的工作积极性是很强的，学校里任何比赛她都积极组织班级参加，表面上看效果也很好，被评为学校的优秀班主任。但细究下去，这位老师对学生十分严厉，学生十分害怕老师，所以班级参加任何比赛学生都不敢懈怠，孩子在这个班里不自在，没有欢乐，这种工作积极性是唯上的、简单粗暴的，不是我们要的积极性。那我们需要什么样的教师工作积极性？我们学校定了三个标准。标准一：孩子的成长是教师工作的起点与归宿。这包括两层含义，一是任何工作，有利于学生的成长，我们就做；反之，我们就不做。二是任何工作，如果非做不可，一定要做成有利于孩子成长的，哪怕会失去一些暂时的、显性的利益也在所不惜。标准二：心甘情愿为孩子的成长付出时间和精力。教师只有心甘情愿付出才会想办法去了解孩子，只有深入了解了孩子才能找到好办法。标准三：将读书作为自己的生活方式。教师是教书的人，必须做到手不释卷。一个不读书的教师，一定不是有工作积极性的教师。有了这三个标准，教师的工作积极性就有了一个方向，有了一个评价的依据，有了一个具体的落脚点。二、哪些因素在衰减教师工作积极性每位校长都会努力寻找激发教师工作积极性的办法，但更应思考的问题是：在学校里，教师的工作积极性是如何衰减的？其实，多数教师本来是有积极性的，工作数年后会慢慢变得不那么积极，因此我们更要发现导致教师工作积极性衰减的因素并消除它。衰减因素之一：不公平。当面对不公平，教师又无力改变时，便会以“应付了事”的心态对待工作，这是积极性衰减后的一种表现。教师在意的不公平有以下几种情形：一是工作量不公平。比如，有的教师工作轻松，课务少，好处却不少，普通教师看在眼里，也不想跳出来与领导作对，就会以磨洋工来“照顾”自己了。二是机会不公平。有的教师总是有机会去比赛，去参评各种荣誉或头衔，而另一些教师总是轮不到；有的教师第一次参加职称评审就评上了，有的教师报了多次也没评上，而从材料上看他们原本也分不出高下。三是利益不公平。学校里的利益不公平表现形式是多样的。在教师们看来，学校好像总是那么几个人的学校，时间久了多数教师就会有一种“客居”的感觉，这种感觉会让教师把学校工作当副业，自己去找一点别的活干，甚至去炒个股票什么的。衰减因素之二：恶不惩。教师团队的工作积极性是相互影响的。假设团队中A的积极性很高，B的积极性很低，对于其他成员而言，可能B的影响力比A更大。教师间的整体工作积极性是遵循木桶原理的，高那块木板的影响力往往不如短那块木板的影响力大。但是，短的那块板却往往令学校管理者没有任何办法。有时候反而还要“照顾”一下这个人，别太出格就好。教师们虽然不愿像这块“短板”一样为人，却因为这个“短板”的存在，就多少会有一种放任自己得过且过的心理。学校为什么会对这种成员缺乏办法呢？究其原因还是校长的担当精神不足。对这种成员“动手术”会有风险，而这个风险经常是校长个人承担的。扬善不一定能惩恶，但惩恶一定会扬善，做校长必须有这个担当。比如，对一些无视学生成长的不端行为给予严肃的校纪校规处理，其实是在为积极性“打底”。托住了这个底，教师的工作积极性就有了一个落脚的地方，这个托底画红线的过程必须有校长的个人担当，所谓“打铁还需自身硬”。校长对“短板”的硬气，是提振教师工作积极性的“春雪”。衰减因素之三：校长个人品行。校长个人品行对教师工作积极性的影响力是大的。都说校长是学校办学的灵魂，这个灵魂说具体点也是教师工作积极性的灵魂。教师的眼睛是雪亮的，校长的言行往往是教师关注的焦点。在对“焦点”的审视中，教师会对校长在如下领域慢慢地作出判断。详见原文：校长领导力提升的三个途径-中国教育新闻网（俞正强 作者系浙江省金华师范学校附属小学校长）《人民教育》杂志2021年第20期，原题为《导致教师工作积极性衰减的关键因素》#教育##教育微头条##教师##教学##俞正强简介#

这位校长给教师减负做法获赞，要教师对学生好，学校先得对教师好。一个好校长就是一个好学校，一个单位如果遇到一个懂得体谅教师的好校长那就是全体教师的福分。不用他每天虎视眈眈的盯着教师上下班，教师也会自觉遵守学校作息时间，也不用他大会小会总是能挑出教师的许多毛病，教师都会主动去改掉自己的不良工作作风。可是有许多校长就是做不到，他总看不见教师的优点 ，却无限放大教师的缺点，每天总是不放心任何一个教师，早上打卡下午签到。教师生病请假他认为是躲奸溜滑，教师在办公室说笑声大点，他认为是不务正业，教师说说悄悄话，他认为是在议论他。大事干不好，小事斤斤计较，有时候度量小的还不如一个女教师。只要是他提出的看法和建议，无论是否可行，不允许任何人提出反对意见，否则就是对他不敬，找机会给教师穿小鞋让你不得好过。可是却有这样一位校长，他的做法令下面的教师对他言听计从，佩服至极。他就是著名的特级教师俞正强。中学高级教师，浙江省春蚕奖获得者，北京师范大学教育家书院兼职研究员；现任浙江省金华市站前小学校长，是全国有名的“低头找幸福的人” 。俞正强作为校长，他的管理富有人性化，他体贴老师们的不容易，非必需要是不鼓励老师们废寝忘食地加班工作。而且他理解教师工作的艰辛，总是叮嘱老师们按时回家、准时吃饭，积极锻炼身体，多陪陪家人。他任职校长以来，从不会用严格的校规校纪约束强制管理教师，而是千方百计给老师们创造宽松舒适的空间，他不提倡上下班签到签退，只要不影响上课，老师中途有事需要离校去办点私事，学校是不会干涉的。而且他对学生也是持宽容态度，他说“犯错误很容易，而且小孩子觉得犯错误是好东西，但这个好东西不能犯第二次。”他经常对教师说：“学校对你好，你就要对学校好。”“要教师对学生好，学校先得对教师好。”这样温暖人心的话胜过多少严厉批评和纪律处罚。可是有些校长就做不到这些，妒贤嫉能，压制有才华的教师，唯恐哪个教师超过了自己。笔者有一个同事，优秀因为成绩突出，被推选为“省级人大代表”，从此她就掉进了深渊。校长见不得她比自己强，把工作量加到了全校大，每次她外出开会，校长总是冷嘲热讽，而且不给她请假，迫使她自己私下与同事交换代课挤出时间去参加会议。这位同事忍气吞声，从来没有把校长的所作所为对领导说起过，而校长却觉得她怕了自己，变本加厉的讽刺，指桑骂槐的批评，视为眼中钉，肉中刺，千方百计想把她赶出学校去。后来人家被提拔到了妇联去了，他觉得自己终于把这个遮挡了自己光芒的刺拔掉了，而且颇为得意四处炫耀。可大家私底下都看不起他，觉得他太小肚鸡肠，而人家那位从来不曾说过他一句坏话，直到走都是很有礼节地跟他告别。他每天在学校就是盯着每个教师的缺点不放，只要抓住一点点问题就小题大做，对教师没有一点温情。由于他的冷酷，他的心胸狭窄，从来不为教师办一点实事，对怀孕的女教师从来不曾有半点恻隐之心，早操时批评女教师不上早操，结果导致女教师下雪天滑倒流产，被人家丈夫打的头破血流，影响极坏被免职。周末偷偷地收拾了自己的行李，灰溜溜的走了，至今见了学校的老师躲着走。而被他排挤出去的那位女教师人家却官运亨通一路顺风。相比于俞正强校长的做法，这位校长确实根本无可比性。在如今教师身心俱疲，背负多重压力的情况下，如果多一些俞正强这样的校长，或许我们的教师会放下许多包袱，轻装上阵，定可以达到事半功倍的效果。你遇到的校长什么样？一起说说！关注我，我是教育的岁月晴好！一起说说有关教育的事情。#俞正强简介#

《鸡兔同笼》到底讲什么《鸡兔同笼》一课，诸多名师都讲过：华应龙、许卫兵、俞正强、贲友林……各具特色、精彩纷呈。那这课到底在讲什么？我个人认为是讲授思维方式，在传授解决问题的策略。《鸡兔同笼》是一节名课，传承着古老的数学文化，它记载于《孙子算经》，后多出现在奥数题目。它有趣，解法众多，值得大家关注。