会不会觉得她们长得都差不多？我的好朋友，福建师范大学教授、博导孙绍振，经常跟他太太开玩笑说：我当年找你，可是满园挑瓜，挑得眼花，结果挑了你这个傻瓜。她太太就笑着回：挑了傻瓜的人，才是真傻瓜。如今整形业太发达，美女都挺接近的，真容易让人挑花眼啊。你说呢？

1980年4月在南宁召开的当代诗歌讨论会，是当代新诗历史上的一次重要会议，议题包括多个方面，但实际是聚焦于对“新诗潮”（当时“朦胧诗”的说法还没有出现）展开的激烈争议。解放区出身的东北诗人方冰，以“人民”的名义指责北岛、顾城等人的诗“老百姓”读不懂。孙绍振跳上台回应说：“读不懂不是你的光荣，是你的耻辱；你看不懂，你儿子会懂，儿子不懂，孙子也会看懂的。”

《利害演讲》，使你的演讲厉害起来！初中语文课本上有一篇闻一多先生的文章《后一次演讲》。演讲中，闻一多先生严厉声讨了国民d反动派的无耻行径，歌颂了李公仆先生为民主与和平而献身的爱国主义精神。他号召广大人民群众团结起来，与反动派作坚决的斗争。这篇演讲之所以让国民d反动派感到害怕，演讲完毕，闻一多先生即遭到了他们的暗杀，就是因为闻一多先生击中了他们反人民反抗战的要害。击中要害，招招致命，是这篇演讲的制胜法宝。英国培训师兼演讲家汤姆·伯德和杰里米·卡塞尔著的《利害演讲》这本书就教给你在工作中一次征服他人的本领。演讲和我们的生活息息相关。上学，竞选班干部；上班，年终总结；求职，表达诉求；获得荣誉，发表获奖感言；职场拼杀，争得一席之地，等等，都离不开演讲。如何让自己在演讲中胜出呢？① 设身处地为听众考虑。急于求成的演讲者大多喜欢滔滔不绝地把自己的观点、思想、建议等慷慨激昂地讲出来，有时候却没有达到演讲的效果，就是因为演讲者没有考虑清楚“我是谁”“我要给听众展现一个什么样的榜样形象”。看过一个小故事：一个伤员要给妻子写信，信中说，医院里的护士都很照顾他，她们长得都很普通。护士不愿意了，质问伤员：为什么要丑化我们的形象呢。伤员解释说，我的信是写给我妻子的，如果我说你们长得很漂亮，我妻子看后会放心吗？美国总统艾森豪威尔曾说过，让别人心甘情愿地完成你想让他做的事情，这就是领导的艺术。这也是演讲者要达到的高境界。演讲者要确定好自己的角色，不做一个把观点强加给听众的人。设想，我是听众，我会怎么想，我要从演讲中获得什么。演讲者把听众心里想的，口中说的，表达出来，才能紧紧抓住听众的心，打动听众。② 运用三的法则三的法则可以让人很自然地牢记，很多文章的写法也离不开三的法则，比如我们经常说的三个目标、三个方法、三个维度、三个关键、三个收获等等。一些名言名句，格言，警句也离不开三的法则，比如：奥林匹克格言：更高，更快，更强；法国格言：自由，平等，博爱；加拿大知名博主、作家、演讲家尼尔·帕斯理查，在他的演讲《美妙生活的三个秘诀》中，用的也是三的法则。他的秘诀就是三个A，即态度(attitude)，知觉(awareness)和本真(authenticity)。电视剧《觉醒年代》中，陈独秀有一段精彩的演讲，提到为什么要高举德先生和赛先生两面大旗的时候，运用的也是三的原则。他说，不光是我们技不如人，制度不如人，根本的，是我们思想、道德、理念不如人家先进。三的法则，不仅可以加强演讲给人留下的印象，还可以增加事后能被回忆起来的概率。③ 给开场白设置一个“钉子”。听众在意的一般都是开头和结尾，演讲者在一开场就能抓住听众的心理，引起听众兴趣的话，演讲就能收到事半功倍的效果。达到这个效果的方法之一就是设置“钉子”。所谓“钉子”，就是给听众制造和演讲主题有关的悬念、趣味，甚至出乎意料。曾经看过一个视频，福州大学请孙绍振教授去演讲，演讲的同一时间，还有一个青年歌手大奖赛，就在他的对面。孙教授走进会场，发现会场里的座位空了不少，而会场外面围了好多人。怎么样让会场外面的人进来听演讲呢？能把站在门外的学生吸引到会场来，就是演讲成功的关键于是，孙教授灵机一动，开始了他的开场白：今天，我走进会场的时候，有一种感觉，那就是要特别感谢站在门口和走廊里的同学。因为他们在用肢体语言给我鼓励，宁愿站着，也要听我这老头子讲完。而且，他们是经过慎重选择的：在老头子的美和少男少女的美之间，他们选择了老头子的美；在说和唱之间，他们选择了说。因为他们相信：说得一定比唱得好听。孙教授就这样把站在门外的学生拉进了会场，他们聚精会神听讲起来。一个好的“钉子”可以让听众竖起耳朵，全神贯注，被你的演讲深深吸引。如果你想让你的演讲征服你的听众，做一个厉害的演讲者，那就来读读《利害演讲》这本书吧，它教给你演讲前的准备，演讲的构架内容，怎么样传达演讲的佳效果，特定的演讲场合怎么样发挥大的影响力，通向演讲成功之路怎么走等等。这些你关心的问题书中都有答案，每个部分的结尾还附有练习，可以大大提高你的演讲水平。如果你有兴趣，就来学习一下《利害演讲》吧。

2000年后有12个版本的小学语文，初中有7个版本。小学有12套，分别是：人教版（崔峦、蒯福棣主编），中华书局版（郭预衡、章培恒、陈平原主编），长春版（张翼健、张笑庸主编），北师大版（马新国、郑国民主编），苏教版（张庆、朱家珑主编），西南师大版（董小玉主编），冀教版（高雅贤、陶月华主编），语文版（A版，史习江、李守业主编），语文版（S版，王均、杨曙望主编），教育科学版（吴景岚主编），鄂教版（王先霈、徐国英主编），湘教版（杨再隋、曾国伟主编）。初中有7套，分别是：人教版（顾振彪、顾之川等主编），苏教版（洪宗礼主编），语文版（史习江主编），河北大学版（王富仁、傅中和主编），鄂教版（王先霈、徐国英主编），北师大版（孙绍振主编），长春版（张翼健、张笑庸主编）。高中有7套，分别是：人教版（袁行霈、顾之川、温儒敏主编），苏教版（丁帆、杨九俊主编），语文版（史习江、张万彬主编），鲁人版（谢冕、王景华主编），粤教版（陈佳民、柯汉琳主编），北师大版（童庆炳主编），京教版（顾德希主编）。

提升语文老师必备的文本解读能力??本书集合了孙绍振老师对中国古代散文，中国现当代散文，外国散文的解读，以及对散文的解读观念和方法的总结。语文老师在教学过程中总会有所疑问，看看名家的解读，总会有所启发和帮助，即使不能直接到教学中，也会有所积淀，而且再各类公开课中也需要?高度。孙绍振老师的书值得一读！#孙绍振简介#

读《身份 视域 使命：语文教师与文本细读》，读书笔记：1.“细读”早是20世纪20年代到30年代英国新批评派提出的。戴契斯在论述新批评的工作范围时说，狭义的新批评是对具体作品的严格分析性的评论，亦即文本细读。新批评派是针对“传记—历史批评”不关注文本而提出的新的文学主张——关注和研究文本本身，深入到文本言语和结构的深处进行感知、阐释和分析。2.文本细读在五四时期就在中国落地生根，受到陈寅恪、钱钟书、卞之琳等人的追捧，以期将其运用到中国古典文学批评研究中，实现理论指导实践的中国化。到了20世纪80年代，刘再复、钱理群、陈思和、孙绍振等继续深入推进文本细读，并较好完成了文本细读理论指导实践的中国化。3.语文教师有双重身份——读者和教学组织者。语文教师的阅读可以像文学研究和批评家一样视界辽阔，但始终要以课堂组织为原点。不仅自己要有细读的能力，更要通过课堂对话与交流让学生也习得细读的能力。4.语文教师对文本的细读，既要尊重文本和读者，更要领会和落实编者的意图。#孙绍振简介#