陈宇老师告诉你要如何成长为优秀的班主任#读书# #阅读的温度# #我要上 头条# #教育微头条# #教师节# #阅读#文/涅阳三水陈宇老师的这本书，拿到手中翻了不下十遍。单单从题目中来看，合格班主任，优秀班主任，中间有怎样的区分和界定呢？合格的班主任，仅仅把学校安排给班主任的工作，完成就可以了。优秀班主任是什么呢？能够把学校安排的一点点小事，做出艺术来，在平凡中变得伟大。陈宇老师的这部作品，就是写给每一位平凡普通的班主任，就是那些合格班主任，站在班主任的岗位上，没有办法享受到班主任工作乐趣和幸福感的老师。这本书真的能够让合格的班主任，向优秀的班主任晋升吗？2从这本书的序言当中，我们可以看到，陈宇老师在班主任的岗位上，已经做了17年合格的班主任。17年之后的陈宇老师已经年至40岁，因为接管了一个比较特殊的班级。和之前的17年不同的是，他把这一年带班的艰难的过程，记录了下来。在一年多的时间里，积累了近百万字，这本书的形成，也得益于这百万字的记录。我们先来看看这本书的目录，一共有6讲。第1讲就是寻找教育的大智慧；第2讲巧做班级常规管理；第3讲构建班级文化艺术；第4讲扭转班风，转化后进生的艺术；第5讲组织班级活动的艺术；第6讲班主任的规教学艺术。从这个目录当中，我们就可以看到，陈宇老师班主任工作，做得是相当有艺术。如果不是这样，陈宇老师又如何能够成为优秀的班主任呢？对此，陈宇老师说，一个人的努力，从什么时候开始，都不算晚。3从陈老师的经历里当中，我们是不是可以说，陈老师这个班主任的成长，就是从40岁才开始的呢？他41岁发表第1篇文章，43岁出版第1本专著。很多老师说，自己年岁已大，再说成长有些让人笑掉大牙的感觉。殊不知古语有云：朝闻道夕死足矣！四十岁改行的支玉恒老师，从体育到语文，同样也实现了人生的飞跃！所以，年龄不是问题，认知上的突破才是关键的！不要哀叹年龄偏大，不要哀叹地域偏远，只要认识单位，行动到位，任何时候都不晚！4陈宇老师说：教育方法千千万，没有现成的公式可以套，唯有从源头上，找到解决问题的方法才行，扬汤止沸，不如釜底抽薪。方法其实关键得很，就是要从学习上获得。班主任要学习，如何学习？这一年来，跟随着河南杏坛网研社，跟随着张爱敏老师，跟随着河南教师读书会，读到了相当多部分的班主任教育的工作专著。就陈宇老师的书，他出版的四本作品，我手中都有。除了这本书之外，还有《班主任工作思维导图》，《班主任工作十讲》《学生可以这样教育》。他们都在告诉我，要如何成为一名优秀的班主任。除了陈宇老师之外，还有王晓春老师，田冰冰老师，秦望老师，李镇西老师，万玮老师，魏书生老师等，都用他们自身的经历，在一步步告诉我们，如何成为一名优秀的班主任。书中有光——读书札记集

《支玉恒教学实录》这本书是我20多年前去南宁学习时购买的。支老师的语文课新颖而扎实，深刻而灵活，机智而巧妙，深深吸引着学生，也深深吸引着我。初出茅庐的我，得到这本书后，白天看，晚上看，废寝忘食地看，恨不得马上上出支老师这样高水平的课。这本书精选了支老师那几年在全国各地公开教学的20个课例。这些课例包容多种类型的教材，不同程度地反映了支老师的教学特点。这些教学课例涉及16个省、19个城市的不少学校和上千名学生，记录了不同地区、不同层次、不同背景下的课堂教学实况。这些教学中共有几万名教师亲临听课并给予高度评价，是小学语文教师和各级教研人员研究借鉴的珍贵资料。我特别喜欢支老师的板书。支老师的板书像诗歌一样美。以《我的伯父鲁迅先生》为例：评论水浒—语重心长育后人/讨论碰壁—借题笑骂世道昏/救助车夫—多少爱心多少恨/照顾女佣—关心他人忘自身。更让我佩服的是，支老师原来是个小学体育老师，近40岁时，由于种种原因改教语文。当时他连汉语拼音都认不全。后来，他却走出了张家口，走出了河北省，成为全国著名特级教师。诀窍在哪里？想知道的小伙伴就去认真看看这本书吧。后，我想说：感谢支老师的奉献！感谢支老师的引领！虽然小学语文课本每年都会有改动，但是像《鸟的天堂》等好文章一直在，所以，《支玉恒课堂实录》一直放在我书桌醒目位置，因为快要退休的我，仍然需要参考，仍然需要支老师指导。致敬支老师！

#从今天起记录我的2023#例谈鉴赏抒情性散文五、抒情性散文鉴赏，突出自由特征自由灵活是散文的基本特征，它表现在题材的广泛性、手法和风格的多样性。抒情散文，作者为了抒发强烈的思想感情，这种自由灵活性特征更为明显：文体自由，包括散文和散文诗；语言自由，或用叙述语言表达，或用诗歌语言表达；文字自由，文字可长可短；结构自由，或按时间顺序安排结构；或按空间位置安排结构；或按事物性质、类别组织材料安排结构；或 以作者的思想、情感的变化脉络组织材料安排结构；或以明线和暗线双线安排结构；或以环扣式安排结构；或以“阳光散射式”安排结构；或以散点结构——秋天星空式安排结构；或以 套箱式安排结构，即一大箱中套多个小箱。总之，散文是一种无拘无束的文学样式。教学方式的自由，比如特级教师支玉恒教学《走月亮》（统编教材四年级上册），自由灵活，挥洒自如。1.自由神奇的大手让月亮升起来要想走月亮，先得让月亮升起来。当学生用响亮的声音、极快的语速读“走月亮”的时候，支玉恒老师说：“这不是月亮升起来，而是太阳升起来了。”他边说边用手模拟月亮缓缓升起来的情景。学生心领神会，用较轻语气读“走月亮”。支老师说：“有点月亮的味道了。”月亮什么时候升起来？晚上周围环境有什么特点？对呀，夜晚特别静，听我读：走——月——亮!（“走”字低声、拉长，手随声音轻轻波动。“月亮”读得轻而柔，手随声音缓缓升起。）学生边读、教师边用手轻轻地打拍子。支老师读到“洱海”一词时，手在空中如月亮映湖般停顿了一会儿。说：“天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾，美吗？”支老师通过语言，借助手势，使学生对文本的静柔之美有了初步感受，使朗读伴着优美的手势“潜”入心扉，“润”人心田。在支老师那双神奇自由的大手指挥下，秋天的夜晚“静下来了”，月亮“缓缓地”升起来了。学生是如何把对外在语言文字的感知，转为内心的感情波澜的呢？是支老师深入与独特自由地“与课文作者做心灵的对话”，通过课文语言，借助独特自由的手势与学生对话，把文章的韵律和节奏用独特的手势淋漓尽致地展示出来。手势的运动有着强大的冲击力，它是语言文字之外的表现方式，但它表现的是语言文字的“根”——《走月亮》一文的韵律和节奏。2.自由磁性的吟唱让月亮美起来支老师说，“柔和”的月光是什么样的？听我读——叫富有磁性的声音弥漫开来。知道“柔和”是什么意思了吧？把你感受到的读出来——（学生明显读得轻柔了。）支老师读三个“照亮”，第一个“照亮”读得优雅轻柔，仿佛从遥远的地方传来，后两个“照亮”读得仿佛让人看到月下的景物被镜头逐渐推近，越来越清晰。有的学生说，觉得是从近处照到远处。“高高”表明山很高，一抬头就看见了。村头的大青树感觉离地面很高，小路和大路延伸得很远很远。有的学生说，觉得是从远处照到近处。因为老师读的声音越来越大，感觉月亮是从远处慢慢照过来的。支老师说，远处的景物在月光朦胧中能看清楚吗？所以读起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚点了，看得真切的是脚下的路，所以就有不同的读法。3.自由无痕的细节让月亮妙起来支老师说：“灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”这句话哪个字写得奇妙？（“抱”字的形象、意味之妙）有的学生对“河床”犯疑了，支老师立刻从讲台左侧走到右侧，边走边比画着说。河水从这流到那儿去，这片地面就叫河床，明白了吗?我给你们描述一下：“灰白色的鹅卵石布满河床”，卵石多不多? “卵石间有多少可爱的小水塘啊”，这水塘很大很大吗？比如你们坐的这个位置就是河床，你们每一个人就是一块卵石，你们现在是不是布满了河床？但是卵石不可能一个紧挨一个，卵石间有空隙，每个空隙间都有水，存的水就是一个小水塘，也许这么大，也许这么大……所以卵石间这里有水塘，这里有水塘，这里有水塘…… 卵石布满了河床，也就是小水塘布满了河床，再联系下一句“每个小水塘，都抱着一个月亮”，你现在看到什么情景?（生：天上有一轮圆圆的月亮，河床上有无数轮明亮的月亮!）支老师千方百计地创设情境，启发学生感受课文的语言，引导学生以自己的感觉、知觉、认识、情感触摸语言，使学生由物我两隔、情景相离的平面对话，一下子上升到物我一体、情景交融的诗意对话，让平面的文字一下子就立体了起来，丰满了起来，对“每个小水塘，都抱着一个月亮”这番情景有了具体独特的想象和体验，一个无与伦比的银白色的梦境就这样走进了学生的心灵。支玉恒老师这样自由灵活地教学抒情散文，让学生在读中学会了直抒胸臆、触景生情，为本单元习作“推荐一个好地方”写景抒情、借景抒情、借物抒情、托物抒情奠定了写作基础。(著作权所有，转发引用请注明出处)#支玉恒简介#

全国著名小学语文教育家支玉恒先生因病医治无效，于2023年3月12日09：15分在山东威海不幸辞世，享年85岁。支玉恒先生一生忠于d的教育事业，教书育人、立德树人，为教育事业奉献了自己的毕生精力。他的逝世，是小学语文教育事业的重大损失。“生塞北下华南终居威海一身傲骨行天下；飘瑞雪映朝阳纵横地球百课经典冠神州。”支玉恒先生的教育理念开辟了很多课堂创新的先河，影响了无数的小学语文教师及教育工作者，在小学语文界乃至教育界产生了巨大的影响力。支玉恒先生千古！

#从今天起记录我的2023#新课标语文“练读”(一)提到新课标语文练读，你想到什么？是整齐朗读，还是每个阴阳平仄整齐划一，抑扬顿挫都如出一辙？语文出版社社长王旭明说：“我特别反对学生拿腔拿调地朗诵，语文课一定要培养学生自然的表达习惯。”允许学生跟别人不同，或许才是更开放的态度。【4】怎样指导学生练读？支玉恒教学《天游峰的扫路人》，为我们提供了练读的方式：1、整体感知，练习浏览。支老师引导学生整体把握课文内容：从哪里看出作者对这位扫路的老人怀有深深的敬意？能找到根据吗？学生读出要点：我紧紧地抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”这说明“我”对扫路人很喜欢，30年后还要来看望他，说明他对老人已很有感情。2、理解词语，练习精读。支老师引导：哪个词语能体现“我”对扫路人的敬重之情？学生读出词语的意思，有的说，“紧紧地抓住”说明作者感情深挚，说明他们两个人的心贴得越来越近了。一个“紧紧”，确实读出了作者对扫路人的敬意！3、思考问题，练习默读。支老师引导学生自由读书，思考梳理问题：那么到底扫路人哪些地方让“我”如此敬佩呢？请大家默读一下课文，思考这个问题。学生读出自己的理解，有的说：扫路人真是太累了，让人敬佩！有的说：我觉得老人的勇敢令人敬佩! 有的说：我觉得老人“是因为他有一颗爱心！”说得多好啊！学生读出了老人的一颗爱心！4、体验感情，练习赏读。 支老师问：“顶天立地的天游峰”，你是怎么理解的？学生答：指天游峰很巍峨很高大。支老师再问：为什么说是“顶天立地的扫路人”呢？学生再答：我想这是因为扫路人的精神太伟大了，他的精神顶天立地！他的品质太高贵了，让人敬仰！所以说他顶天立地！他的心灵太美好了，虽然年事已高，本该退休了，却还在这样为人们付出自己的辛劳。所以看着他，就像面对顶天立地的天游峰一样。学生的赏读体验，赢得了三次热烈的掌声，赢得了支老师的赞赏：精彩啊！精彩！你们高水平的发言，同样的顶天立地！(著作权所有，转发引用请注明出处)