@所有人 读书打卡啦【燃梦行动•阅读】我是爱灵。我在坚持“阅读打卡，燃梦行动”！目标虽远，持行必至。持之以恒，久必芬芳。【目标】3年100本书。【打卡】810天20230118。【书目139本】《一年级小豌豆》【作者】商晓娜著【出版发行】青岛出版社【版次】2022年1月第22次印刷【页数】198页【进度】168页-198页【用时】60分钟【感悟】《一年级小豌豆》是一年级下册必读书目。在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“思辨性阅读本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。这段话将“思辨性阅读与表达”的目标、内容和方式清晰地呈现出来，是本任务群教学的总纲。“阅读、比较、推断、质疑、讨论”属于学习方式；“梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑”等属于学习内容；“保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神”是本任务群的目标。“思辨性阅读”与国际上的“批判性阅读”“分析性阅读”“基于证据的阅读”甚至“文本细读”在本质上是一回事。相对于的低阶思维而言，“思辨性”“批判性”是一种高阶思维，这就要求我们保护学生好奇心、自信心、求知欲的同时，引导他们冷静思考、严谨求实、有理有据、谨慎判断。在写作教学中，要讲求负责任、有中心、有条理、重理据而又准确的表达。尽管新课标在“思辨性阅读与表达”任务群的学习内容中提到“故事、寓言、成语、诗话、文论”等，但我们必须明白，可以基于这些故事和材料引发思辨话题，但不能将对它们散漫式的、想当然的感悟、启示、联想看作思辨。“思辨性阅读与表达”主要体现在“分析性阅读”“批判性阅读”“质疑性阅读”“深度阅读”“反省性阅读”“基于证据的阅读”等层面。艾德勒和范多伦在《如何阅读一本书》中将阅读分为“基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读”四个层面。［13］思辨性阅读主要发生在第三和第四层面。思辨性阅读需要梳理信息、发现细节、不断质疑、作出关联推理以及假设，要基于文本内容、议题等展开思辨讨论。在这个层面上，“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“整本书阅读”等任务群都离不开思辨性阅读的能力和方法。以《一年级小豌豆》为例，在“人工音乐盒”内容中，给青果送生日礼物，她设计了不同的方案，又不断的自我否定、自我校准，终创造性的设计了人工音乐盒。在“宠物蟑螂”里，小豌豆发现了蟑螂，并与蟑螂成为了朋友，随着蟑螂被踩死，她又结合秀岩老师让大家爱护动物的要求，开始重新思考蟑螂的命运。这些都是小豌豆真实的想法，也是她在阅读、推断、质疑，梳理自己的观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持了一颗好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯，她的理性思维和理性精神也在一步步的形成中。

@所有人 读书打卡啦【燃梦行动•阅读】我是爱灵。我在坚持“阅读打卡，燃梦行动”！目标虽远，持行必至。持之以恒，久必芬芳。【目标】3年100本书。【打卡】807天20230115。【书目139本】《一年级小豌豆》【作者】商晓娜著【出版发行】青岛出版社【版次】2022年1月第22次印刷【页数】198页【进度】1页-68页【用时】30分钟【感悟】《一年级小豌豆》是一年级下册必读书目。作者定义这是首部为一年级新生量身定做的幼年小说。低段阅读内容，要围绕儿童身边的事和人，充分调动儿童阅读兴趣。要让儿童阅读有关学校生活的短文。背着书包的第一天；碰到的第一个老师；交到的第一个朋友；遇到的第一次麻烦；经历的第一次考试------在学生经历着一年级的校园生活、阅读有关一年级的书籍，他们就会学习与同学、老师更文明的沟通交流；就会乐于分享学校生活中的见闻和感受，热爱学习，热爱学校。做为家长的你们，这时就应当充当忠实的粉丝，保护和支持儿童经历的、阅读的独道见解。#商晓娜简介#

@所有人 读书打卡啦【燃梦行动•阅读】我是爱灵。我在坚持“阅读打卡，燃梦行动”！目标虽远，持行必至。持之以恒，久必芬芳。【目标】3年100本书。【打卡】808天20230116。【书目139本】《一年级小豌豆》【作者】商晓娜著【出版发行】青岛出版社【版次】2022年1月第22次印刷【页数】198页【进度】68页-126页【用时】40分钟【感悟】《一年级小豌豆》是一年级下册必读书目。实用性阅读与交流是发展型学习任务群的第一个任务群。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。其实《一年级小豌豆》就是给我们创设了一个小学生上一年级所碰到的大部分情境。我们之前理解的语文实践活动包括探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践、技术实践等内容。那么阅读是不是语文实践活动呢？在新课标里，义务教育语文主要以学习任务群组织课程内容，通过语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读、跨学科学习等语文实践活动主线，构建课程目标体系。阅读就是语文实践活动之一，他就是在用学到的语言文字进行阅读实践，同时阅读也是进行探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践、技术实践等的主要手段。