知识学越多越好吗？昨晚看了一场直播，触动很大。主播是一位家庭教育老师，昨天在外面直播，顺便采访了一位大学老师：“你觉得现在教好大学生重要的是什么？”大学老师：“现在的大学生并不是那么容易教好，因为他们已经形成三观，学的东西太多，到了我们这不容易教。真正的人生大学才开始，要思考将来我要成为什么样的人，我为人类社会做点什么贡献，而现在大学生散漫。在初高中正是建立三观时候，尤其是初中这方面比较欠缺，到了大学有点晚了。”从这位大学老师语言中，给我的感受是：知识不是学得越多越好，尤其是大量刷题，早早把孩子透支了，后劲不足，这就是为什么很多大学生躺平的原因。我要成为什么样的人，我为人类社会做点什么，是每个人都需要思考的问题，从家庭到学校，父母和老师的使命。从我大宝学校来看，我深切感受到，作业量大，快到期末考试时候，老师赶课，花半个月时间大量刷题，就是为了考个好成绩。外在的东西，我无法改变，我能做的就是做好自己，给孩子做减法，能不做作业就不做，有时候真想跟孩子说：不想上学，咱不上了，去旅游看看外面风景。知识不是学得越多越好，把头脑填满了，选择越多就会乱，忘记了那颗心，心跟不上，静不下来，人迷失方向。

在实践中提升教师家教指导力发布时间：2023-04-09作者：倪闽景 张竹林来源：中国教育新闻网-中国教育报进入新时代，推进家校合作育人是中国教育改革的大趋势，教师处在家庭与学校之间，担负二者交流“纽带”的作用与责任。因此，教师的家庭教育指导能力既是学校教育的必需要件，也是家庭教育有效开展的必要的支持力量。家庭教育的开展越来越需要学校和教师的指导和引导，教师在一定程度上担任了家庭教育指导员和专业咨询顾问的角色。只有切实提升教师指导家庭教育的意识和能力，家校社合力育人才能得以有效实现。教师家教指导力是 家校合作育人的关键本课题组研究发现，家校合作育人需要构建内外结合的“双循环”系统。其中，“内循环”是指以区域教育行政部门为主导、学校为主体，教育专业部门、学校、家长和社会人士合力推进的发展循环；“外循环”是指集d委、政府主导的教育部门、相关职能部门、社区和国际元素于一体的社会大环境优化。在“双循环”系统中，政府推动力、社会协作力、教师指导力和家长胜任力构成了家校社合力育人“一体四维”的能力系统结构，其中为关键的是教师家庭教育指导能力。因为，教师一头连着“学生”，一头连着“家长”（家庭）和“社会”，在整个合作育人体系中起到了枢纽作用。发挥教师在家校协同育人中的积极作用是新时代教育工作的重中之重。因此，教师家庭教育指导能力是教师指导家校合作育人能力的内核。教师的家庭教育指导能力（简称“教师家教指导力”）是指教师通过多种学科的教育理念、手段、技术和方法，对实施家庭教育的家长从理论、方法、内容和技术等方面进行指导，帮助家长提高科学育儿素养、提升家庭教育水平的一种能力，其内容包括理念引领、行动规范、育人智慧培养等多个方面。教师家教指导力是教师在新时代必备的新能力，可以丰富、完善教师的职业素养和能力结构。教师家教指导力具有三个基本属性。首先，教师家教指导力是教师的一种育德能力。教师通过指导家长更好地实施和推进家庭教育，培养学生崇真、向善、尚美的人格来显现其育德取向。其次，教师家教指导力是教师的一种育己能力。无论是与家长日常沟通，还是参与家长培训辅导，教师在指导家长的同时，也在潜移默化中反省、改进自身的教育理念与行为。再其次，教师家教指导力是教师的一种通识能力，是新时期教师的必备素养。教师家教指导力包含五种能力要素从内在结构来看，教师家教指导力主要包含认知能力、沟通能力、情感能力、协作能力和管理能力这五种能力要素。各要素之间相互衔接、相互融合、相互渗透，通过协同育人的目标指引，在教育规律中形成独特的运行机理。教师倾向于在实践中提升家教指导力本课题组在对8个省份开展的教师开展家庭教育指导能力建设的专题调研中发现，有98.6%的教师认为开展家庭教育指导至关重要，超过七成的教师认为“家庭教育指导工作是教师应该承担的责任”，而不只是学校安排的工作任务，也不只是家庭教育出现严重问题急需采取措施的被动要求。调研数据还显示，无论是班主任还是学科教师，都能参与到家庭教育指导工作中，但教师开展指导的相关知识和能力还不能满足家庭教育指导工作的需要。“21世纪初上海家庭教育发展预测研究”结果显示，七成多的指导者和管理者（包括中小学幼儿园教师）对家庭教育的知识了解得不全面，75.8%的指导者和管理者在校期间没有学过相关的理论知识。作为成人学习者，教师倾向于在实践中学习、带着问题学习，追求学以致用。对教师“希望提升自己的家庭教育指导能力的方式”的调研结果显示，六成教师选择了“通过参加家庭教育指导的业务研讨（即基于解决问题的实践经验交流）”“通过自学和自我实践”，远远高于选择“通过参加面授专题培训”的教师和“通过网络课程培训”的教师。一方面是因为家庭教育较为复杂，不同家长有不同的需求，家庭教育指导是一项实践性很强的工作；另一方面，已有的关于家庭教育指导的相关培训课程不能满足教师的实践工作需要，或者说教师认为“不太有用”。因此，在进行教师家教指导力提升的相关培训时要考虑家庭教育的特殊性和教师的实际需求。（作者倪闽景系上海科技馆馆长，张竹林系上海市奉贤区教育学院副院长。本文系“教师指导家校合作育人的能力与路径研究”课题成果）作者：倪闽景 张竹林《中国教育报》2023年04月09日第4版 版名：家教周刊#学大教育教师简介#

新晋教师必看: 教师要树立正确的教育观念教师要树立正确的教育理念，以学生为本，培养学生的创新精神，发展学生的个性特长，塑造学生人格，为学生的终生发展奠定坚实的基础。教师要树立正确的教师观，教师是育人者，不是教书匠。育人者是以育人为目的，教书是手段;教书匠是以教书为目的，以书本为本位。教师不仅是学生学会做人的引领者、知识的传授者，更应该是学习的组织者和促进者、教育规律的研究者。教师要树立正确的学生观，学生是发展的个体，是可以塑造的人，教师应站在学生的角度了解学生的真实想法、兴趣爱好和需要，与学生同甘苦，共患难。教师要树立正确的行为观，在处理师生问题时，更要强调民主、平等、尊重。教师要树立正确的教学观，教学过程不只是教师教、学生学的过程，更是师生交流、情感互动、共同发展的过程。

21岁的徐志摩听从父亲的安排，到国外学习经济学。不想学，学到一半，徐志摩决定：退学，离婚！这2个决定差点让他竹篮打水一场空。徐志摩出身于商贾世家，是妥妥的富二代。他是家里独子，父亲徐申如对他的教育十分重视，想尽办法为他聘请名师，著名的政治家、教育家梁启超便是其中之一。在徐申如看来自己虽然家财万贯，但书读得不多是自己一生的遗憾。而梁启超的道德和人品使他敬佩，如果他能收自己的儿子为弟子，那么儿子徐志摩一定能有所作为。徐志摩确实也很有天赋。3岁就会作诗，到了6岁就能写文章，13岁就对天下大势有自己独特的见解，而且能清晰的表达出来。1918年，21岁的徐志摩拜梁启超为师，不久后便前往哥伦比亚大学进修经济学。徐申如原以为儿子能乖乖在美国学习，学有所成，然后回来继承家业，好能对社会有所贡献。谁知来到国外的徐志摩完全放飞自我了，在哥伦比亚大学的学业进行到一半，他毅然决然选择退学，来到英国追随他崇拜的哲学大师罗素。说走就走，到英国的徐志摩并没有遇到罗素，却遇到了他这一生的白月光林徽因。他们的相遇，还得从林徽因的父亲林长民说起。他和徐志摩的老师梁启超交情颇深，而徐志摩的才气让他十分欣赏，所以林长民帮助徐志摩继续学业，还常常邀请他到家中做客。这样一来二去，林徽因和徐志摩便熟络起来。甚至徐志摩为了能名正言顺的追求林徽因，不惜和还怀着孕的发妻离婚。不过林徽因是个有主见的新时代女性。虽然欣赏徐志摩的才华，却也清楚的知道不能插足他人婚姻。于是跟着父亲回国，后选择了梁启超的儿子梁思成。为了白月光离婚的徐志摩却没得到女神的眷顾，受伤的他转头又爱上王赓的妻子陆小曼。王赓是徐志摩的同门师兄，是梁启超的得意弟子，28岁就成了陆军上将。忙于公务的他虽然很爱妻子陆小曼，但却因为无法陪伴，忽略了陆小曼的感受。恰巧这时师弟徐志摩出现了，满腹才情的他还能帮自己讨妻子开心，在他看来这无疑是两全其美的。可他却没想到他的这个决定葬送了自己的婚姻，无论自己怎么挽留，陆小曼执意要嫁给徐志摩。陆母知道徐志摩和王赓都是梁启超的学生，所以出了个难题：“娶我女儿可以，但要你的老师梁启超证婚。”陆母想以此劝退徐志摩，毕竟已婚女人勾搭上离婚男人的故事传出去不好听。可她没想到，徐志摩还真的请动了梁启超为他证婚。这段违背世俗的爱情也得到了老师不一样的祝福。梁启超是这样说的：“徐志摩你心情浮躁，学无所成，离婚再娶就是你德行有亏的证明；陆小曼希望你恪守妇道，不要把婚姻当儿戏，祝你们是后一次结婚。”可能很多人认为梁启超这是故意让徐志摩难堪，可仔细想想梁启超对这个学生是偏爱到心底里的。否则他不可能明知道会伤学生王赓的心，明知道徐志摩和陆小曼的结合是不被世俗看好的，还是要冒着被骂的风险去给徐志摩证婚。徐志摩一生追求爱情。在他看来，妻子张幼仪土里土气，不解风情，不过是父母为了自己家族的利益塞给自己的人而已。为了追求林徽因不惜抛妻弃子，不顾老师梁启超的劝诫，回信说：“吾将于茫茫人海中访我灵魂之伴侣，得之我幸，失之我命，如此而已。”追求林徽因未果，又转头爱上陆小曼，甚至不顾世俗眼光和她结婚。徐志摩认为自己得到了爱情，却不知浪漫的爱情终究要回归现实生活。他和陆小曼结婚本就不被父亲祝福，而且婚后陆小曼依旧延续着自己奢靡的生活作风，公公徐申如不再补贴他们两人。为了生活，徐志摩不得不四处奔波，哪里还有浪漫的诗人情怀……如果再来一次，不知道徐志摩是否后悔娶了陆小曼，你们说呢？你怎么看？欢迎留言。关注我@灵枫历史阁，把旧时光里的故事讲给你听。

语文教育教学，需要高质量的教师队伍和核心素养，至关重要，才能助力推动语文高质量教与学的快速发展！

您所在的县城区人口有多少？有的大学可能比这还多。国内人数多的大学，当数吉林大学。截止2023年2月28日，吉林大学在籍学生74042人，教职工17393人，专任教师6458人，教授就有2455人。吉林大学庞大也和合并有关，吉林大学由原吉林大学、吉林工业大学、白求恩医科大学、长春科技大学、长春邮电学院、原中国人民解放军军需大学合并而来，合并前的六所学校，都有着光荣的历史。这样看来，一所大学也是一个小社会。还有哪些大学也是巨无霸呢？#大有学问#

大、中学教师和教授上岗前先考试合格，才能上岗才能教育下一代。

内培外引，打造高水平双师型教育教学团队从教师个体来说，要全面加强和提升教师的师德师风建设，树立立德树人的意识，通过线上线下混合研修、跟岗访学、参加各种教育教学能力大赛等方式，提升教师的专业教学能力、岗位实践能力、课程思政渗透能力和信息化教学能力，使每一位教师都能成为骨干教师、卓越教师。从教学团队的建设来说，其一，要做好青年教师的培养，发挥好“传帮带”作用，提升团队协作能力；其二，以专业群建设为依托，打造结构化的教师教学团队，打破单一学科壁垒，避免教师“单体式”发展的现象；其三，要积极引进行业、企业专家、知名学者，加强校行、校企之间的深度融合，学院教师为企业员工提供理论知识方面的培训，企业专家可为学生提供贴近生产实际的技术技能指导，建立双带头人制度，两者相互配合、相互协作，打造“双师型”教育教学团队。从专业群发展角度来看，应积极深化教师的聘任、培养、评价等制度改革，聘任教师不再是以往的应届毕业生，而在为企业服务3～5年的技术能手中选聘，可以使教师更快、更优地适应角色转变，为教育教学服务；要明确每一位教师的发展定位，搭建好教师发展平台，尤其是专业课教师必须在企业连续锻炼一个生产周期以上，使教师实践锻炼、企业轮训制度落到实处；要积极完善教师的激励评价制度，从师德师风、教学工作量、教学效果、专业建设能力、科研转化能力等方面进行综合考核评价，终打造一支师德师风过硬、专业技术水平精湛、育人水平高超的“双师型”教育教学团队。——广东职业技术教育与研究《“双高”建设背景下“三教”改革的具体实施》