1、口语交际写作技巧、自我介绍、介绍自己说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校及年级、自己喜欢的人或事。

2、介绍家庭情况、家在何处、全家有几口人，分别是谁，各在哪里工作或学习。

3、讲的时候可以逐项训练，再连起来完整地说。

4、口述见闻、让学生从自己身边看到的、听到的喜欢的事情，或从电视广播、电影、报刊和广告中亲眼所见，亲耳所闻的，因而内容丰富情感自然，从而使口语交际成为交流心得，增进感情的教育活动。

5、工作汇报、教师有意识地布置一些力所能及的工作，如打扫卫生，出黑板报等，让学生去完成，然后要求把完成情况向老师和同学汇报。

6、祝贺感谢、指导学生根据不同的对象和事情，选用不同的贺词或感谢语，先说说祝贺或感谢的原因，再讲谁祝贺或感谢。

7、扩展资料特点习惯、良好的口语能力口头语言是借助语音及其变化来传情达意的，而汉语语音变化是比较复杂的，区别又比较细微，要恰当、准确地运用语言来表达，就必须有较好的语音能力。

8、敏捷的思维能力口语表达要经过内部言语→选词组句→外部语言三个环节，其过程几乎闪电般的快捷。

9、因此说话时，嘴上说的是刚刚想过的，而心里想的却是马上要说的，就是这样现听现想，现想现说。

1、亲，您好，很高兴为您解答创造、意志和责任是劳动的三大要素。例如：通过自己的创造力，坚强的意志和负起责任，我们在劳动中不断成长，实现自我价值，为社会做出贡献。感谢您的耐心等待。以上是我的全部回复如果对我的服务满意，请给个赞哦，祝您生活愉快。。

2、口语交际是人与人之间进行交流的一种方式，是我们日常生活中不可或缺的重要技能。在进行口语交际时，我们需要注意以下几点：注意语调和语气：语调和语气是表达情感和态度的重要方式，能够使谈话更加真诚和自然。注意听力：倾听对方的话语，明白对方所表达的意思，是交流的基础。注意表达：用适当的词汇和句型表达自己的想法和感受，使对话更加流畅。注意礼貌：在交流中，要尊重对方，避免冒犯和侮辱他人。注意交流目的：在交流中，要明确自己的目的，使交流更加有效。通过这些方式，我们就能够进行有效的口语交际，更好地与他人沟通。。

3、下边才是答案哦。

4、上边是给别人发的，，发错了。

1、口语交际不同的类别有不同的写法，如下、"介绍"类、自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等等"独白"类、说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等等"交往"类、道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电悔局话、导游等等"表演"类、当众演讲、致欢迎词、主持节目等等"讨论"类、对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。

2、拓展、口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实碧缓让际交往中的应用，听、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、哪饥综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。

1、前言　　因为口语交际举足轻重的作用，所以《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标、“具有**常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。

2、”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

3、”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略与形式，下面就人教版一年级下册及二年级上册口语交际课的教学谈几点建议。

4、第一点　　建立民主和谐的师生关系，创设口语训练的良好氛围课堂气氛是师生互动的产物。

5、尊重学生个性、创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。

6、教师应尊重和关爱学生，平等待人，释放学生的精神活力，使学生心地坦荡、思维开阔，创造的火花不断地迸发。

7、教师要做学生的听众、朋友，和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。

8、第二点　　实现口语交际主体的互动性《语文课程标准》提出、“口语交际是听与说双方互动的过程。

9、”并指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。

10、它的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。

11、以往的听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流，思维碰撞较少。

12、而口语交际则强调信息的往来交互。

13、参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。

14、学生在生与生、生与师的口语交际实践中，互相启发、互相促进、互相补充，在双向互动中实现信息的沟通和交流。

15、第三点　　创设交际情境，激发学生交际的兴趣《语文课程标准》提出、(口语交际)教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

16、”因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。

17、创设情境小学生心智发展尚处于低级阶段，他们观察事物比较粗略。

18、大多数情况下，学生不善于观察，所以教师要教他们学会看、听和感觉。

19、直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力。

20、如教《演讲故事》时，老师准备小兔、小松鼠布偶，上课时放在讲台上，让学生看着实物去读故事，定能调动学生的积极性。

21、考查形式。

22、主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。

23、常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价，等等。

24、答题要求。

25、言之有“礼”，即根据特定的情境采用文明得体的用语。

26、言之有“物”，即有具体内容，不讲空话、套话或含糊不清的话。

27、言之有“序”,即按一定的顺序说，注意事物内在的联系及因果关系,力求意明句畅。

28、言之有“节”,即话要简洁明了，不拖泥带水。

29、题目类型。

30、“介绍”类、自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等等。

31、“独白”类、说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等等。

32、“交往”类、道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等等。

33、“表演”类、当众演讲、致欢迎词、主持节目等等。

34、“讨论”类、对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。

35、第四点　　充分利用口语工具的智能测评，矫正发音等功能口语宝应用全球的“自动语音分析系统“(ASAS,AutomaticSpeechAnalysisSystem)，存储学生的每一句发音，进行先进的语音分析，给出总评分以及发音、音调、流利度和音量4个层面的精确评分。

36、孩子可以通过听自己的发音，外教老师的标准发音，进行对比，找出不足。

37、孩子可以查看每一句发音的4个层面的详细分析，该系统详细的告诉存在的发音、音调、流利度等问题，并精确的指出问题出在哪一个单词、哪一个音节，之后给出纠错改进的方案，以3D动画示范正确的发音，就像专业外教老师那样，告诉你错在哪里，如何改进，一对一为孩了纠正口语！。

1、口语交际不同的类别有不同的写法,如下、介绍类、自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等等独白类、说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等等交往类、道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等等表演类、当众演讲、致欢迎词、主持节目等等。

1、前言　　因为口语交际举足轻重的作用，所以《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标、“具有**常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。

2、”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

3、”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略与形式，下面就人教版一年级下册及二年级上册口语交际课的教学谈几点建议。

4、第一点　　建立民主和谐的师生关系，创设口语训练的良好氛围课堂气氛是师生互动的产物。

5、尊重学生个性、创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。

6、教师应尊重和关爱学生，平等待人，释放学生的精神活力，使学生心地坦荡、思维开阔，创造的火花不断地迸发。

7、教师要做学生的听众、朋友，和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。

8、第二点　　实现口语交际主体的互动性《语文课程标准》提出、“口语交际是听与说双方互动的过程。

9、”并指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。

10、它的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。

11、以往的听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流，思维碰撞较少。

12、而口语交际则强调信息的往来交互。

13、参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。

14、学生在生与生、生与师的口语交际实践中，互相启发、互相促进、互相补充，在双向互动中实现信息的沟通和交流。

15、第三点　　创设交际情境，激发学生交际的兴趣《语文课程标准》提出、(口语交际)教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

16、”因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。

17、创设情境小学生心智发展尚处于低级阶段，他们观察事物比较粗略。

18、大多数情况下，学生不善于观察，所以教师要教他们学会看、听和感觉。

19、直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力。

20、如教《演讲故事》时，老师准备小兔、小松鼠布偶，上课时放在讲台上，让学生看着实物去读故事，定能调动学生的积极性。

21、考查形式。

22、主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。

23、常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价，等等。

24、答题要求。

25、言之有“礼”，即根据特定的情境采用文明得体的用语。

26、言之有“物”，即有具体内容，不讲空话、套话或含糊不清的话。

27、言之有“序”,即按一定的顺序说，注意事物内在的联系及因果关系,力求意明句畅。

28、言之有“节”,即话要简洁明了，不拖泥带水。

29、题目类型。

30、“介绍”类、自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等等。

31、“独白”类、说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等等。

32、“交往”类、道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等等。

33、“表演”类、当众演讲、致欢迎词、主持节目等等。

34、“讨论”类、对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。

35、第四点　　充分利用口语工具的智能测评，矫正发音等功能口语宝应用全球的“自动语音分析系统“(ASAS,AutomaticSpeechAnalysisSystem)，存储学生的每一句发音，进行先进的语音分析，给出总评分以及发音、音调、流利度和音量4个层面的精确评分。

36、孩子可以通过听自己的发音，外教老师的标准发音，进行对比，找出不足。

37、孩子可以查看每一句发音的4个层面的详细分析，该系统详细的告诉存在的发音、音调、流利度等问题，并精确的指出问题出在哪一个单词、哪一个音节，之后给出纠错改进的方案，以3D动画示范正确的发音，就像专业外教老师那样，告诉你错在哪里，如何改进，一对一为孩了纠正口语！。

1、前言　　因为口语交际举足轻重的作用，所以《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标、“具有**常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。

1、　(1)自我介绍。

2、介绍自己、说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校及年级、自己喜欢的人或事。

3、介绍家庭情况、家在何处、全家有几口人，分别是谁，各在哪里工作或学习。

4、讲的时候可以逐项训练，再连起来完整地说。

5、(2)口述见闻。

6、让学生从自己身边看到的、听到的喜欢的事情，或从电视广播、电影、报刊和广告中亲眼所见，亲耳所闻的，因而内容丰富情感自然，从而是口语交际成为交流心得，增进感情的教育活动。

7、(3)工作汇报。

8、教师有意识地布置一些力所能及的工作，如打扫卫生，出黑板报等，让学生去完成，然后要求把完成情况向老师和同学汇报。

9、(4)祝贺感谢。

10、指导学生视不同的对象和事情，选用不同的贺词或感谢语，先说说祝贺或感谢的原因，再讲谁祝贺或感谢。

11、如果是自己，可说、“我表示衷心的祝贺(感谢)，”如果是代表集体，他就说、“让我代表××向你表示祝贺(感谢)。

12、”后还可以提出一些希望和要求。

1、口语交际发言稿如下、一年四季，四季下雨，每个季节都有不同的雨，但是，接触的多的便是秋雨。

2、九月，丰收的月份，也是下雨的月份。

3、哦，九月份，许多学生又踏入了校园的土地，令我们烦恼的便是秋雨。

4、在二外，绿化居多，有那么多的花草树木，便会有许多土地，一下雨，泥土里的蚯蚓便神不知鬼不觉的溜到地面上，在教师通往宿舍的路两旁都是土地，有许多蚯蚓爬出来，许多人一不留神就会踩上去，一会儿便传来女生的尖叫。

5、到了晚上，黑漆漆的一片，根本看不清地上的蚯蚓，只感到脚下踩到了一个软绵绵的东西，那好像是一条蚯蚓，我火力全开，一股脑跑到了五楼。

6、第二天早上，我到了头天晚上踩住东西的地方看了一下，一条接近二十厘米长的蚯蚓被踩扁了。

7、哦，天哪！所以，我不喜欢下雨，特别是秋雨。

8、虽说，我不喜欢秋雨，可是农民伯伯喜欢秋雨。

9、大家都知道，秋天是丰收的季节，秋雨淅淅沥沥，农作物被秋雨灌溉后，更加饱满，一片片金黄色的稻田，一粒粒沉甸甸的稻穗，谁看见都是乐呵呵的。

10、再说了，今年河南大旱，许多本该成熟的农作物却没有成熟，下一场秋雨，让那些未成熟的农作物回点头，重新结果！口语交际生成过程、构思阶段它是说话者根据自己的目的，在头脑中产生所要表达的思想，确定说话的内容的阶段。

11、转换阶段它是说话者运用说话规则将要表达的思想转换成言语信息的阶段。

12、执行阶段它是将头脑中的言语信息变成口头语言的过程。

13、输入和反馈阶段它是在谈话人输出了言语信息的声音后，受话人接受并反馈信息的过程。