1、今天，迁安市陈官营中学杨建霞老师在教研群里问到、《虽有嘉肴》中、“是故学然后知不足，教然后知困。

2、知不足然后能自反也，知困然后能自强也。

3、故曰教学相长也。

4、”“教学相长”中的“教”字是读第一声，还是读第四声?下面是引自新浪博客·海天旭日的一篇文章，题目是、《“教学”的“教”该怎么读》供大家研究时参考、通过查阅工具书和所进行的比较分析，笔者得出以下初步判断、当“教”和“学”组合成一个双音合成词“教学”的时候，如果孤立地看，确实存在着两种读法，读作“教(jiāo)学”或者“教(jiào)学”都不算错。

5、但是，如果让“教学”这个词进入具体语言环境，在这个特定的语言环境内，“教学”的读音就只能是一个了。

6、当“教(jiāo)学”的“教”读作第一声(阴平)的时候，“教学”是动词，意思是教书，即、教学生学习功课。

7、这里的“教”是动词，意即把知识或技能传给人，如、教课、教唱歌、教小孩儿识字、师傅把技术教给徒弟。

8、当“教(jiào)学”的“教”读作第四声(去声)的时候，“教学”是名词，意思是教师把知识、技能传授给学生的过程。

9、譬如“教学相长”一词，指的就是教师通过把知识、技能传授给学生的过程，不但使学生得到进步，并使自身也得到长进(提高)。

10、“教”读作第四声时，除作使令用词或作姓氏外，在现代汉语里一般不单独使用，通常需和其他语素一起构成合成词后方能表情达意，如、动词中的“教导”、“教育”、“教化”、“教诲”、“教改”、“管教”、“请教”、“受教”、“因材施教”等，名词中的“教师”、“教员”、“教程”、“教练”、“教头”、“教主”、“教徒”、“教案”、“教具”、“教参”、“教龄”、“教室”、“教堂”、“教益”、“有教无类”等。

11、以此类推，“教授”一词中的“教”字也有两种读法、一是“教(jiāo)授”，“教”读作阴平，作动词，与“授”字构成并列式合成词，专指讲授，如“教授物理”、“教授有方”二是“教(jiào)授”，“教”读作去声，作名词，特指高等学校教师的高专业职称，其下依次为副教授、讲师、助教。

12、转自、网页链接。

1、今天，迁安市陈官营中学杨建霞老师在教研群里问到、《虽有嘉肴》中、“是故学然后知不足，教然后知困。

1、教(第一声)，学(第二声)，相(第一声)，长(zhang第二声)。

1、教学相长的读音为jiàoxuéxiāngzhǎng，其中：-jiào（教）：第一声，像是提问的声调。

2、-xué（学）：二声，需要一个升调。

3、-xiāng（相）：xiāng的读音为三声，需要一个下降的声调。

4、-zhǎng（长）：zhǎng的读音为四声，需要一个先升后降的声调。

1、相长的读音为xiāngzhǎng。

2、释义彼此促进。

3、在一起长大。

4、出处《左传·襄公六年》、“少相狎，长相优。

5、”杜预注、“狎，亲至戏也。

6、”唐·薛调《无双传》、“王仙客，刘无双皆幼稚，戏弄相狎。

7、”清·薛福成《强邻环伺谨陈愚计疏》、“自泰西诸国航海东来，始不过藉互市之名，逐什一之利，相狎既久，寖有违言。

8、”例句教学相长，提升法学教育的质量。

9、老师爱护学生，学生尊敬老师，这是教学相长的前提。

10、教师追求的目标之一就是能够教学相长。

11、教学改革的目的是为了做到教学相长，学生能学得更好，老师教的水平也能得到提高。

12、师生相互砥砺，沟通，便能教学相长。

13、所以我的理解是，就像我说过的、教学相长。

14、教师天天讲课，但决不会把“本钱”讲光，相反越讲“本钱”越雄厚，这就叫教学相长。

15、那些被骂百无聊赖，大逆不道之人真是百口莫辩，一旦他们有了上进心教学相长，肯定会大器晚成。

16、结论加强主管护师的在职培训，充分发挥教学相长的优势，促进护理科研的发展，提升护理的科学性。

1、教学相长，拼音是：[jiàoxuéxiāngzhǎng]。

1、(jiàoxuéxiāngzhǎng)。

2、释义、《礼记·学记》、“学然后知不足，教然后知困。

3、知不足，然后能自反也。

4、知困，然后能自强也。

5、故曰教学相长也。

6、”出处、《礼记·学记》、“是故。

7、学然后知不足。

8、教然后知困。

9、知不足然后能自反也。

10、知困然后能自强也。

11、故曰教学相长也。

12、”。

1、教学相长的读音jiàoxuéxiāngzhǎng。

2、西汉戴圣《礼记学记》，意思是教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。

3、对教学相长的解释将其纳入教学原则的范畴，认为教学相长一词的主体是教师和学生两者，依此而将其理解为教师的教与学生的学可以相互促进，如在毛礼锐、沈灌群主编的《中国教育通史》中就将其作为教学原则来解释，认为这一原则揭示了教与学之间相互制约、相互渗透，相互促进的既矛盾而又统一的关系。

4、在王炳照等人编的《简明中国教育史》中，也将其作为一条教学原则，指出教学相长深刻揭示了教与学之间的辩证关系是两种相互依存，相互促进，学因教而日进，教因学而益深。

5、其二是认为教学相长是一条教师自我提高的规律，认为教学相长一词的主体是教师，将教学相长理解为教师施教的过程同时也是教师学习和提高的过程，即教师通过教而促进自身的学。

1、这要看具体的语境,这个词是出现在哪里.这是现代汉语词典、教学相长)jiàoxuéxiānɡzhǎnɡ通过教学,不但学生得到进步,教师自己也得到提高.“教学”一词,作名词时读jiào.《现代汉语词典》的解释为、一种传授知识的过程.如汉语教学、军事教学、组织教学、教学经验等.如果“教学”的“教”具有了动词性质,就应读阴平jiāo,专指“任教”或“传授”,如“他过去在一中教学”.“教”字如果是词语(包括成语)中的一个语素,即是说,如果它是词语的.一个组成部分时,一般说来就读去声.如、教育、教材、教鞭、教诲、教化,身教、言教、请教,孺子可教、尊师重教、因材施教……“教”字如果单用,即是说,如果它用来单独充当句子成分,做了一个句子的主语、谓语、定语、宾语时,或者它自成一个句子(包括分句)时,就应读阴平.如、教,是一件不容易的事情.这个句子中,教就是做了主语.我教语文.这个句子中,教就是做了谓语.教的方法很科学.这个句子中,教就做了方法的定语.他只知道教.这个句子中,教就做了知道的宾语.这四个句子中的教字,都要读作阴平.。