巴中的文学阵地上世纪八十年代，以激情的诗歌为中心逐步集合了巴中一批文学青年的梦想，诗歌、散文、短篇小说散见于《人民文学》、《诗刊》、《散文》、《星星》等各级文学刊物以及《人民日报》、《四川日报》等各级报纸。2004年5月，《原点》诗报创刊，舒婷题写了“原点：从生命本真出发，抵达日常生活的中心”，从此以后，以重大节日或以山水名胜为主题的“原点”（沙龙）诗会一直坚持了下来，“原点”诗社成为了在全国小有名气的诗歌组织，《原点诗选》每年定期出版。西南大学组织研究生对“原点诗歌现象”进行了专题研究。以处于发行黄金时期的《巴中广播电视报》和《巴中文学》为主要阵地扶持了一大批文学爱好者。2015年《巴山风》也加入了巴中文学的主流行列。通江、南江、平昌以及巴州区长期以来都有自己的文学刊物。从巴中走出去的大批作家，在文学创作和文学评论方面的成就也产生了很大影响。2018年之前，巴中的文学创作队伍，中年力量占有很大比例。之后，一些00后开始在一些报刊发表作品，在文坛崭露头角，并多次获得奖项，逐渐引起了人们的普遍关注。时光不语，岁月风华，近十年来，一百余部文学著作出版发行。文学作品继续在《人民文学》、《诗刊》等文学刊物以及《人民日报》、《四川日报》等报纸展现风采。诗歌多次集中亮相一些重点诗歌刊物。《曾溪口》、《春秋辞》、《春山》、《红雪》等长篇小说相继出版，以《通江水暖》、《着意青山供销情 立向潮头供销人》为代表的报告文学创作也异军突起。巴中是文学的沃土。因为坚守，文学阵地稳固牢靠，市县两级的报刊都有新人扶持，发表作品都坚持付酬。在巴中，我们总能听到文学破土、拔节、花开的声音，这种穿越喧嚣和纷繁的响动，为家乡代言，给故土立传，常常使人获得一种宁静、一种动力。《巴中日报》文学副刊《字水》《巴中晚报》文学副刊《巴山风》《巴中广播电视报》文学副刊《文学》《巴山风》（季刊）巴中市文联主管《巴中文学》（季刊）巴中市作协主管《原点诗选》（大型年刊）巴中市作协原点诗社《巴州文化》（季刊）《通江文艺》（半年刊）《平昌文艺》（半年刊）《光雾山文学》（季刊）

2023年各区指标到校考试马上就要开始了，汇总一下主要区域参加指标到校考试的学校。渝中区求精、29中、复旦、42中江北区18中、字水南岸区11中、广益、辅仁、南坪、长生桥沙坪坝区七中、凤中、青木关渝北区渝北、暨华、松树桥、南华、华蓥、两江两江新区礼嘉、两江育才大渡口区37中、茄子溪中学九龙坡区育才（九龙园）、一外（华岩）、80中、铁路、渝高、田家炳、渝西#字水简介#

教学质量考核方案遭教师普遍反对，这所学校怎么了？考核团队就得到团队暑期我应邀到四川某高中做新高考方面的学术交流，到我讲到我校（重庆市字水中学）考核学科教师教学质量重考核团队（备课组、班级）教学质量、轻考核教师个体教学质量，“考核团队就得到团队”，不过份强调学科教师个体的教学成绩时。这只是一个平常的观点，没想到全校三百多名教师集体鼓掌、掌声经久不息。我认为自己讲得精彩，但在很多学校都讲过这样的观点，并没有引起如此强烈的反响，甚是不解！讲座结束，与三位校领导一起就餐，大家交流热烈。我问了一个问题，当我讲到“考核团队就得到团队”时为什么掌声不断。他们给我讲出了答案，“老师在集体向学校领导示威，抗议学校的量化考核方案”。原来，该校有一个量化考核制度，每学年对教师的教学质量进行考核，每位学科教师都有一个分数，并且用分数对全校教师进行排名。由于学科、学段、班型等方面的不同，教学质量的分数很难做到科学合理，学科教师经常向主管处室投诉。主管处室很难做出合理解释，于是向校级领导反映。弄得干群关系异常紧张。学校采用这样的做法，肯定有其合理的理由，我不妄加评论。在考核教师教学质量，下面的观点供大家参考。用数据进行诊断分析，是教学管理中的常规动作。精确的数据分析可以帮助我们找准教学中的问题，便于改进教学。但用于高利害的教师教学成绩的结果考核就要慎重了。东文管理注重文化引领、战略规划，侧重“道”的层面。西方管理注重科学管理，数据统计分析，侧重“术”的屋面。“立德树人”是一个复杂的过程，学生考上清华、北大、浙大等名校、成了学霸很难说是哪个学段、哪个学科起了关键作用。我们更应该强调全员育人、全过程育人、全课程育人。教育部要求实施素质教育，从这个角度讲，应强调过程评价、整体评价、团队评价。当今信息时代，面对海量的课程信息，面对教育教学技术的不断升级，个人很难完成高质量课程资源的开发。教师专业发展仅靠个人反思、总结，收效不大，还需要专家的引领、同伴的互助分享，课程资源的开发需要分工、合作完成，从这个意义上讲，校本教研的重要性日益突显。“有什么样的教研文化、就有什么样的课程文化，就有什么样的教学质量”。加强学科课程教学团队建设，加强班级育人团队建设成为必然选择！《道德经》上说：“不尚贤，使民不争”。不要强调过度竞争，把握好个人竞争与团队合作的度，是我们考核学科教师教学质量必须重视的问题。考核备课组团队，就形成合作向上的备课组团队。考核教研组团队，就形成积极向上的教研组团队。考核班级学科教师团队，形成全员育人的班级教师团队。当然，考核团队有可能让“懒人”躺平，出工不出力！双向聘任可以解决这个问题。将东方的人文管理与西方的科学管理结合起来，可以解决好教师工作质量考核的难题，以后再讨论这个问题。

每到毕业年级，学校将面临人事的微观调整，那如何破解这换人的难题呢？年级主任一到毕业年级就犯难，因为他们要给学校提出优化师资集中一年的冲刺，按照惯例，学校也会同意年级的要求。其实，在这个换人的过程中，年级主任是焦虑和痛苦的。被换掉的老师会找他理论，会给自己找很多不应该被换的理由。这时，年级主任迫于情面和同事的关系，会给老师们说这是“对事不对人”，以缓解紧张的同事关系。但遇到很轴的老师，万般无奈之下会用行政方式来裁决。“对事不对人”和“行政裁决”都不是学校调整人事好的解释和办法。一个人在工作中，之所以焦虑和痛苦，有一个很重要的原因，就是太关注事，而不关注人。如果眼里只有事，就只会关注得失成败，但是换个角度，你的立场是关注人的成长，那就有了长期性的眼光，有了更能让老师们心服口服的办法。字水中学完善师资配置机制。坚持优化高三师资、微调高二师资、高一师资进行双向遴选、均衡配置三个校区的初中师资的原则，人尽其才，建立合理配置师资的长效机制。在优化毕业年级的师资时，我们端正“换人动机”。坚持“调整是为了发展”的原则。“换”是为了以后更多的“不换”。“换人”这种机制，除了是为了提高毕业班的出口效益外，更重要的是为了促进老师的发展。因此，字水中学毕业班人事调整，学校有一个硬性的规定，年级管理团队对这位即将被换掉的老师在教育教学过程中至少有三次以上的温馨提醒、谈话交流、有效帮助。而不是等到毕业年级“一锤子”买卖，以“对事不对人”直接换掉。换人是为了不换，促进教师发展，是学校的“一号工程”。校长应该把关注人、发展人、激励人作为工作的出发点和落脚点，这才是学校发展的王道！

为培养基础研究创新拔尖人才，推行“强基”计划招生，服务于国家重大战略需求。一共有36所大学参与强基计划招生。以2020年为例，清华大学、北京大学在重庆通过“强基”计划招生40人（其中文科6人），“强基”计划招生占总招生人数的30%左右。我校的一本上线已接近80%，下一步的重点是培养更多的创新拔尖学生，而“强基计划”是一个重要的突破点。目前，学校已初步建立起了培养体系。强基计划是高考分数1:5为入围条件。以清华大学为例：高考85%+校测15%（笔试9分+面试6分），满分100分。入围者按分数从高到低录取。面试环节，考生的表现还是关键的。训练考生的语言表达技巧固然重要，更为重要的是考生要见多识广，平时的积淀重要。没有知识量的积累，就谈不上培养思维能力，培养思维能力更多是在知识积累、整合、运用中进行的，有了思维能力才从容应对面试答辩中质疑，才能提高发现问题、分析问题、解决问题。在培养强基计划学生的过程中，还须强调通识教育。我校起源于字水书院，一直倡导书院教育，提供学生与学生之间，学生与教师、教师之间充分交流的环境。像亚里士多德所讲的自由人的教育，自由人有闲暇的时间进行学习。我校的远期规划目标是“建设学术型中学”，设计好“强基计划”项目，近期建设“研究型”中学，相信我们能够取得成功！

江北区小学按成绩进十八中，字水，徐悲鸿中学。没在推优范围之内的读对口中学。

学生为什么不买账对他们好？关心学习还是关心学生，折射出师者底层的教育逻辑。关心学生学习，客观存在着促进学生发展，实际算计的是自己的教学绩效，学生有了好的学习成绩，学校对教师有好的评价，有了好评价，带来评职竞岗、职务晋升等利益，有利于自己事业的发展。教师关心学生学习成绩，本无可厚非，教师一旦过于看重，势必将学生当成学习的工具，为了自己的利益，加重学生过重的课业负担。学生在其眼里，仅是谋利的工具。教师个体有这种现象，学校也有这种现象。利用非法手段挖来优质生源，考上几个清华大学、北京大学，制造轰动效益，学校名声上去，非法收费获利。这类学校，仅将学生当成商品。而关心学生，则是一种以学生为本的育人观。从学生的实际出发，全方位育人，发展学生个性特长，培养学生成为适合的自己。教书还是教人，是我们从事教育工作的底层逻辑！