皮亚杰的发展心理学理论理论特色：第一、提出了一套完整的、富有辩证思想的关于儿童智力发展的理论。第二，描述了个体从出生到青年初期智力发展的路线。第二，将数理逻辑作为刻划儿童逻辑思维发展的工具。第四，构造了发生认识论的理论框架。第五，创造了一套研究儿童智力发展的独特理论。皮亚杰认为：心理发展实质是主体与客体环境的适应。适应的本质在于主体与环境的平衡。达到平衡的具体途径是同化和顺应。同化：主体将其所遇到的外部信息直接纳入自己现有的智力结构中去的过程，也就是消化了为己所用。顺应：指主体通过调整自己的智力结构，以使其与外界信息相适应的过程，也就是消化不了，只能改变自己。平衡：个体保持智力结构处于一种稳定状态的内在倾向性。是潜藏在个体发展背后的一种动力因素。皮亚杰还认为心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作。即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动构建过程。儿童就是在“平衡﹣﹣不平衡﹣﹣平衡”这种不断寻求平衡的过程中，实现了智力的发展。克服不平衡状态有三种基本途径：忽略、同化、顺应。儿童智力发展的根本动力存在于儿童自身中。儿童智力发展之所以具有主动性，是由于智力结构本身具有活动的性质。儿童智力发展具有内在主动性﹣﹣好奇心，构成了儿童发展的内在动力二、皮亚杰的心理发展建构说。皮亚杰认为心理发展是认知结构不断发展变化的过程。认知结构是一种内在的心理结构，是不同发展水平的儿童对外界事物做出反应的组织方式。认知结构的发展涉及图式（ scheme )、同化、顺应和平衡。图式是指动作或活动的结构或组织。儿童智力发展的建构性特点：客体只有在被主体结构加工改造以后才能被主体所认识，主体对客体的认识程度完全取决于主体具有什么样的智力结构。现实是主体依据已有的思维图式对环境信息儿童智力发展阶段性理论包含以下几方面第一，各阶段都具有独特的结构，标志着一定阶段的年龄特征。第二，每个阶段都是形成下一个阶段的必要条件，但前后两个阶段间只有质的差异。第三，前后两个阶段有一定的交叉。第四，在同一发展阶段内，各种认知能力的发展水平是平衡的，在不同的方面儿童所表现出来的能力是和谐的，水平是相当的。第五，由一个阶段向另一个阶段发展的顺序是不能改变的，任何个体都将按着固定的次序经历相同的发展阶段。儿童智力发展的四个阶段：感知运动图式、前运算图式、具体运算限式及形式运算图式①感知运动阶段（0~2岁）儿童主要凭借感知和运动之间的关系获得动作经验，在这些活动中龙成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境，进一步探索外界环境。(0~1个月时，吸吮反射、抓握反射等）"客体永久性":(9~12个月）当某一客体从儿童视野中消失时，他知道它并非不存在。给孩子提供丰富多彩的视觉刺激物可以促进儿童感觉能力的发展音乐刺激可以促进孩子听觉能力的发展听觉的发展包括听觉辨别能力，语音感知，音乐感知，视听协调能力。已有了深度知觉味觉、嗅觉和肤觉的发展味觉：出生时发达的感觉，以面部表情和身体活动表现对味道的反应。前运算阶段：（2—7岁）特点：符号性（表象符号﹣﹣延迟模仿、语言符号）、直觉性的、非逻辑性、自我中心（三座山实验）、泛灵性（认为一切事物都是有生命的）、思维不可逆性（知道 A > B 但不知道 B < A )、未掌握守恒。③具体运算阶段（7~11岁）符号性和逻辑性，克服了思维的自我中心性，但思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。达到了思维上的守恒性和可逆性。④形式运算阶段（11、12~15、16岁）思维摆脱了具体内容的约束，使形式从内容中解脱出来，具有了抽象性，能在头脑中设想出许多内容，这些内容可以与他们自身的经验无关。皮亚杰学派新进展1．对皮亚杰的研究方法进行了改进2．提出了儿童思维发展可以被加速的观点3．对皮亚杰的智力发展年龄阶段理论提出质疑4．提出对儿童心理进行整体性研究的意见5．提出应重视应用研究能够提出假设，能监控和内省自己的思维活动。

儿童能力成长的第三个方面是思维能力。今天，我想和大家聊聊儿童能力成长的思维能力。思维能力是指解决问题、善于思考、具备创意、行动力强、求知欲强、具备优秀思维能力的孩子，能够更好地解决问题。无论在学习还是生活中，遇到问题时，他们会不断思考解决方案，即使一个方法行不通，他们也会灵活变通，不断创新，以达成目标。如果我们的宝宝思维能力强，那么他们在做任何事情时都会充满积极的态度，而且执行力也很强。因此，我相信，一个学习轻松、思维灵活的孩子是每一个家长都希望的。

从儿童的角度来看，我们不很精确。由于我们对细微末节不感兴趣，他就认为我们迟钝和麻木。如果儿童能够表达自己的观点，他肯定会告诉我们，他极不信任我们，正如我们不信任他一样，这是因为我们各自的思维方式彼此是如此的不相干。这就是为什么儿童和成人不能相互理解。——蒙台梭利《童年的秘密》

培飞思维馆：多元思维体验课99元。如果你的孩子逻辑思维不够强，数学总是学不好，不妨带他到郑州时代培飞思维馆，参加一次99元的多元思维体验课程。培飞思维馆是一家专注于儿童思维教育的连锁机构，提供创意类游戏课程，旨在向3-9岁的儿童传授国际先进的思维理念。通过直观有趣的教具游戏、独特的对战团队游戏和可视化的个性指导，不仅能让孩子学到知识，更能培养他们的多元思维能力和思维品质。趁着假期，赶紧带孩子来培飞思维馆体验吧！

孩子从很小很小的时候起(二三岁，甚至一岁)就有很強的思维能力和记忆力，判断力等……可惜以前的父母们不懂这点。希望以后的父母们要多学些儿童心理学……

专注力，又称注意力，指一个人专心于某一事物、或活动时的心理状态。专注力在幼儿的成长过程中尤为重要，不仅是认知能力的基础，还是身心健康的重要保障。专注力对幼儿认知能力的发展具有重要的促进作用。幼儿在成长中需要不断获取新的知识，专注力可以帮助其更好地聚焦注意力，提高信息处理能力，让孩子更快速、准确地掌握知识。

孩子要不要晚一年入学？关于这个问题，《儿童思维发展》 中是这样写的：在美国的许多地方，让孩子尤其是男孩推迟一年上学的情况普遍。其理由是当儿童稍大一些时，他们会更成熟，从而会学得更多。为了检验延缓一年入学是否导致儿童在一年级学得更多，一些研究者对某地区的儿童进行了测查，该地区95%的儿童都没有延迟入学。结果很明显：尽管年龄上有着11个月的差异，那些勉强达到入学年龄提早入学的儿童在一年级时阅读和数学的学习和刚好没有够上入学年龄而延缓一年入学的儿童一样好。在一年级末，两组被试的成绩几乎没有差异。让孩子延缓入学可能还有其他原因，比如大一点的孩子会在运动技能和社会性发展方面更为成熟。但是，单从学习阅读和数学而言，没有必要让孩子延缓入学（Stipek,2002)。