两个世界且刚刚获得德班世锦赛单打冠军的樊振东、孙颖莎，在一个不起眼的萨格勒布公开赛上，双双折戟获得亚军，看似偶然，实则必然也！俗话讲，拳不离手曲不离口，国乒大赛包揽五冠，暂时松了一口气，兵马进库，休养生息，看看国乒主力十来天都干了什么，就什么都明白了：回家探望父母的，去上海游的士尼的，上大学完备论答的，与儿时好友逛街看演唱会的…不一而足！一副全员全休的状态！收心归来慢悠悠训练，上舘子吃火锅，有点紧张训练的样子么？突然国际乒联发令邀两个世界第一参加仅400积分的公开赛，于是樊振东、孙颖莎仓促上阵，此时还是心高气傲的，以为稳拿冠军，却不想阴沟里翻船，双双败北，得了个亚军！你说气人不气人？尤其是孙颖莎吃大亏了！三年多不输外战的记录被打破了，神话没了！而输给的对手还是被国乒反复虐过的选手平野美宇！此日本选手，7年前曾一带三过了丁宁、朱雨玲、陈梦夺冠，之后被国乒研究透了，她再想赢国乒就难上加难了，加上日本的伊藤美诚、早田希娜的崛起，平野就陷入困境了！谁知这次公开赛平野小姑娘重演历史，又是一带三直接打败孙颖莎，真是奇迹再现呐！其实看看两人世锦赛之后的行踪就不奇怪了？孙颖莎心态放松，世锦赛后放假，看演出，上上交答辩论文，当河北普法形象大使，十几天与乒乓球几乎拜拜了！而此时的平野正在日本联赛中奋勇拼搏，在早田、伊藤三剑客中拔得头筹，勇夺冠军？带着连续作战的精神上萨格勒布，与此时放松的孙颖莎激战，胜利的天平朝向谁，不是一清二楚了吗？所以说，樊振东、孙颖莎萨格勒布之败，责任在国乒教练组：重大赛轻小赛！结果国际乒联一突袭就手忙脚乱，队员教练都一时适应不了，吃亏了吧？教训哪！当然这些小赛失利对樊振东、孙颖莎影响不大，世界排名还是世界第一，但对两人不啻一声警告：紧张是时刻的，不得一刻松懈！这次萨格勒布权当一次深刻的教训吧！

删除人类21世纪大思想六本论收编孔儒治本论郑河南21世纪大思想六本论收编孔儒治本论，把我们中国人从思想上、文化上、教育上尊孔“啃老”的胡同里解放出来。历史的进步都是后人超越前人，只有这样社会才能发展，时代才能进步。昔日哥白尼的太阳中心论超越和收编地球中心论，开地心论者之茅塞，爱因斯坦的相对论超越和收编牛顿的经典力学，开经典力学论者之茅塞。大家知道我国古人既勤劳又智慧创造了许多有价值的东西，但由于时代的限制，同时也创造了不少的思想枷锁和文化垃圾。我国铜器时代和铁器时代的治本社会是一个以统治为本的社会，是一个一少部分人对大多数人实行政治统治、经济统治、文化统治和思想统治的社会，尤其是自汉代以来的统治者实行“独尊儒术”的文化统治和思想统治几千年，窒息了人们的创造性和积极性，导致我国治本社会发展极其缓慢，导致中国近代蒙辱受欺，导致鸦片战争、抗日战争的爆发，我们中国人付出了沉重的历史代价。汉代以来的统治者兹所以“独尊儒术”是因为孔子是一个治本论者、奴化论者、守旧论者、治本社会统治制度的维护者，对治本社会的统治有利。我们中国人几千年来那种圣人至上、传统至上，宁可相信古人甚至相信鬼神，也不愿相信科学，不支持新生事物的守旧心理，把腐朽的东西当精华、当国粹，难怪昔日的文明古国变成了今日世界大的发展中国家。我们都知道孔子是怀才不遇先从政无奈后又从教的我国古代知识分子中的一员，是一个典型的守旧论者，只知道当时的奴隶社会是永恒不变的，看不到社会的发展和未来，算不上什么大思想家。至于什么孔圣人、大成至圣先师、万世师表那都是历代统治者为达维护统治之目的刻意塑造装饰之词，实际上，世间根本就不存在什么“万世师表”，自从人类社会进入快速发展期以后尤其是这样，能称得上“一世师表”的人就已经很了不起啦。孔子的儒家思想是小思想、孔子的治本教育是小教育，六本论是大思想、21世纪的智本教育是大教育，是人类未来五段自觉发展之开端。世界四个文明古国是人类低级社会（治本社会）的小文明（农耕文明）。我国古代的四种发明是人类低智时代的小发明，孔子是我国治本社会、低智时代的小圣人、小思想家、小教育家。牛顿、瓦特、法拉第之创造是人类中级社会（资本社会）、中智时代的中创造、中发明，所产生的工业文明是中文明，牛顿、瓦特、法拉第是中科学家、中发明家，马克思是人类中智时代的中思想家。马克思是一个资本丑恶论、资本消亡论者。邮箱zheng.henan@163.com参考资料：1、《十笑中国教育》2、《应试教育我来改》3、《中国教育何论可兴 应试教育何法可改？》4、《中国教育十大危机我来解 杰出人才智能教育来创造》5、《中国杭州21世纪百名杰出人才创造工程实施方案》6、《中国共产d过去90年三部曲与未来90年三部曲》7、《人类21世纪大思想六本论答中国三个世纪之问》8、《改革开放三部曲实践中国三个世纪之问》9、《六本论答中国三个世纪之问》10、《21世纪人类解决全球十大问题的三步新战略》11、《200年后人类社会快速发展期将结束》12、《人类社会六级六本十二段新框架与马克思六段论》13、《人类21世纪大思想六本论收编孔儒治本论》14、《观人类近代六大科技丰碑 看郑氏现代六大研究成果》这几篇文章在网上很容易找，在百度里输入文章名称就可以找到。

为什么代表的在教育方面的提案都是皮毛，不涉及到根本？这些皮毛都是教育疾病反射区域的疼痛，病根儿在哪？病根儿在教育模型错了，这个病的反射区面积很大，几乎涉及到方方面面，因此，无论是老师、学生、家长还是其他人，都对教育有不同侧面的不满，这些侧面汇总后，就是全面不满。教育模型应该是培育学生自己学、自己会学、自己能学会的一个完整的思维体系，并将思维体系化，让社会或家长看到的是意愿上想学、方法上会学和兴趣上爱学的学生群体画像。遗传与环境作用的结果是学生的现状。现代人的祖先或先祖，都是很强的人，否则，在远古和古代那么恶劣环境下不能传承下来后代。所以，现代人的基因蕴含着先祖优秀的基因，需要环境来激活这些优秀的基因。人的基因就像已经装好各种软件的手机一样，激活哪个软件，哪个软件就开始应用。孩子出生就自带“软件”，需要环境条件激活。当前我们教育的环境是激活的是马赛克基因——碎片化的思维、“喂饭”式的思维，必然是误人子弟的环境，把大多数人误导到“黑豆地”了。我们复盘一下神童，发现他们有系统的体系化的思维，他们可以触类旁通，有很好的方法把所学储能到大脑不同“房间”，他们体系化的思维，还包括一套操作系统，用哪个知识能秒速搜索准确调出。他们在学科学习，逐级参考迅速升级到更高年级，而成神童。这个模型可以复制到教育模型中，让每个学生都有机会变神童。老师变导师，有学科导师、生活导师、体育教练、人生导师，方向是系统思维+系统思考+学习方法等，一切都由他们按照导师的要求自己把课本的知识通过学习变成自己的常识，并运用这些常识解决生活、学习的课题。考核两种模式：第一种是智能考试，除年度考试和提前升级考试自己申请，在智能考试机考试，都是各学科应该具备的知识点。第二种是论答考试，一是年度考试，这是正常升级考试，另一个是提前升级或补考升级考试，这是现场纸质答题。凡是具备或有升级愿望的学生，都可以走神童模式，提前完成学业。凡是教不会学生自己学、教不会学生自己学会的导师，自然淘汰出局。

中国抗疫之后郑河南四改教育强根基 五法治国兴中华六本学说播天下 三大健康喜人间注释：1、三大健康：自然健康、社会健康、人类健康。详见《21世纪人类解决全球十大问题的三步新战略》2、四改：改教育观念，改教育理论，改教育管理，改教育实践。详见《中国教育何论可兴 应试教育何法可改？》3、五治：一是素治（改革教育，提高人的素质，人的素质提高了，社会就自觉发展繁荣，自觉和谐稳定，不治而治。社会主义的发展，以人为本，社会主义经济的发展，以教育为根基）。二是德治（道德约束）。三是政治（行政管理）。四是法治（法律约束）。五是自治（自己管理自己）。4、六本：人类社会共分六级六本十二段。一是生本社会（以生存为本的社会），原始社会是以生存为本的社会。二是治本社会（以统治为本的社会），奴隶和封建社会是以统治为本的社会）。三是资本社会。四是智本社会（以智能为本的社会）。五是人本社会（以人为本的社会）。社会主义就是以人为本的社会。六是生本社会（以生活为本的社会），共产主义就是以生活为本的社会。详见《人类21世纪大思想六本论答中国三个世纪之问》。邮箱：zheng.henan@163.com参考资料：1、《中国教育何论可兴 应试教育何法可改？》2、《改革教育 解放中国人的智慧和创造力 实现强国之梦》3、《中国云南四川甘肃智本教育改革实施方案》4、《中国教育六大危机我来解 杰出人才智能教育来创造》5、《智本先生答中国教育改革三个基本之问》6、《教育改革 基层呼唤 中央拍板 方可成功》7、《十笑应试教育》8、《应试教育我来改》9、《中国西部大开发以人的智力创造力开发为先》10、《我d过去90年三部曲与未来90年三部曲》11、《21世纪大思想六本论答中国三个世纪之问》12、《21世纪创自然、社会、人类三大健康的三步新战略》13、《200年后人类社会快速发展期将结束》14、《中国抗疫之后》这几篇文章在网上百度里输入文章名称就可以找到。

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教育是人才生产郑河南现代人类社会有五大生产领域：（1）物质生产领域：有工业生产、农业生产、交通运输业、建筑业等。（2）科技生产领域：有科学研究、技术发明创造等。（3）人才生产领域：有优生、计生、教育等，优生、计生、教育是人才生产。（4）文化生产领域：有文学、艺术、戏剧、影视等。（5）信息生产领域：有新闻、出版、报刊杂志、广播、电视等。人类有七大生活领域：（1）物质生活，（2）创造生活，（3）文化生活，（4）情感生活，（5）休息娱乐生活，（6）兴趣、特长生活领域，（7）健康平安生活领域。社会就是人类五大生产和七大生活的综合体。我们认为人类社会的运动以社会生产为中心，以人的智能为动力。地球分两部分 外壳：地球外部大气圈、水圈、生物圈三大圈层的运动以太阳能为动力。内部三大圈层：岩石圈、地幔、地心的运动以地能为动力。人类两部分 外壳：人类社会是人类的外壳，其运动以智能（智能太阳）为动力。人类本身：人类本身的发展以人的智欲、创造欲和自产自造欲为动力。这就是世界上的四大运动、四大能量和四大动力。教育是小社会、是社会的缩影，是社会五大生产和七大生活的缩影，社会是人类的外壳，教育是未成年人的外壳。我们把人类社会的五大生产相比较，发现物质生产、科技生产、文化生产、信息生产这四大生产都只有他产现象，没有自产现象，是一种单产活动，唯独人才生产（教育）除了有他产现象，还有人才自己生产自己的现象——自产现象，所以说，人才生产（教育）是一种他产和自产的双产活动。人才生产不仅只是外在的、有形的生物机体的生产，更重要的是内在的、无形的社会机体的创造和生产，人才的生物机体是一个神奇的自然世界，人才生物机体的生产主要依靠计生、优生和优育。人才的社会机体是一个神奇的社会世界，人才社会机体的创造和生产主要依靠教育活动，那么，教育就是一种有他产有自产的双产活动，并且是一种创造性的双产活动，它是人才生产的他产与自产有机结合共同创造性地生产人才社会机体的活动。人才是学校生产创造的，是家庭和社会生产创造的，更是自己生产创造的。人类自己创造自己，人才自己创造自己的时代已经到来。传统应试教育可以说是一种他产主导式教育，编者处于明白状态，教者处于半明白状态，而学习者则完全处于一种糊涂状态，三者的积极性、创造性从编者、教者到学习者呈递减趋势，是一种编框教、教框学、考框学的模式，是一种知识观、继承观、他动化的教育，被动、费时、费力、厌学、低效。现代智能教育则是一种双产结合式、人人自产式教育，不但编者处于明白状态、教者也处于明白状态、学习者也处于明白状态，并且三者的积极性、创造性从编者、教者到学习者呈递增的趋势，是一种学促教、学促编、学促考的新模式，是一种智能观、创造观、双产观、自产观的教育，是一种大智、大创的半自动化（学生学习半自动化）的教育，主动、省时、省力、乐学、高效。我们认为社会是人类五大生产（物质生产、人才生产、科技生产、文化生产、信息生产）和七大生活领域（物质生活、创造生活、文化生活、情感生活、休息娱乐生活、兴趣特长生活、健康平安生活）的综合体，是人类的外壳。教育是小社会，是社会的缩影，是社会五大生产和人类七大生活的缩影，是未成年人的外壳，是未成年人社会化、生活化、科学化、现代化、智能化、创造化、个性化、知识化、简单化、成熟化的过程，是人才生产的他产与自产相结合相统一，开发人的智能潜力、创造潜力、自产自造潜力，生产和创造现代人才和未来人才的活动。邮箱: zheng.henan@163.com参考资料：1、《十笑中国教育》2、《应试教育我来改》3、《中国教育何论可兴 应试教育何法可改？》4、《中国教育六大危机我来解 杰出人才智能教育来创造》5、《中国深圳21世纪百名杰出人才创造工程实施方案》6、《智本先生答中国教育改革三个基本之问》7、《中国共产d过去90年三部曲与未来90年三部曲》8、《人类21世纪大思想六本论答中国三个世纪之问》9、《21世纪人类解决全球十大问题的三步新战略》10、《200年后人类社会快速发展期将结束》这几篇文章在网上很容易找，在百度里输入文章名称就可以找到。