语文课堂上，如何把“立德树人”根本任务落在具体教育教学活动中？这就需要语文教师别具慧眼，巧用教学文本，深挖育人资源，不失时机地对学生进行正能量输入，收到“润物细无声”的效果。例如特级教师于漪曾在一篇文章中回忆她中学时代学《陈情表》时，老师讲到“茕茕孑立”的“茕”字的情景。老师说：“茕”的读音和“贫穷”一样，字形下半部分有一竖，不是一撇。再穷，脊梁骨要硬，要挺得直！老师当年讲的这番话，让于漪记了一辈子——因为老师教的不仅是字音字形，还有做人的道理。面对同一段文本，老师解读的高度和视角，往往决定课堂生成的方向。例如某教师在教学《丑小鸭》一文时，其中一个环节是让学生想象其他动物是怎么欺侮丑小鸭的。学生甲：“公鸡将丑小鸭的毛一根根拔下……”学生乙：“其他的鸭子叼着石头砸向丑小鸭……”学生丙：“老猫一脚把丑小鸭踢翻在地……”学生还七嘴八舌说了许多方法，老师和学生都为这些“创意”而喝彩。点评：其实，《丑小鸭》中描写丑小鸭受到欺侮，更多是要引导阅读者感同身受体会它的痛苦，是要培养学生的同情心。上述的教学看似热闹，却无意间宣扬了暴力。这样的教学设计显然是值得商榷的。

【亲爱的老师，您迈出的步伐，将写下明天的历史！】亲爱的老师，在第38个教师节到来之际，谨向您致以热烈的祝贺和崇高的敬意！这也是d的十八大以来第10个教师节。10年前，总书记发出号召：“人世间的一切幸福都是要靠辛勤的劳动来创造的。”从那以后，在d中央的坚强领导下，中华民族开启了一段非凡征程：抗击新冠肺炎疫情斗争取得重大战略成果，迎来建d百年，完成了彻底摆脱贫困的奇迹一跃，在中华大地上全面建成小康社会。生逢其时，何其有幸！你我握指成拳，共同参与这伟大事业的缔造。回望十年，无数个您四处奔走，把辍学的孩子领回课堂；无数个您扎根乡村，用知识的光照亮懵懂孩童；疫情袭来，您在“云端”守护亿万学子的身心健康；即使是平凡的教育生活，也因为您对减负提质的孜孜以求，而生出了不平凡的万千气象。亲爱的老师，您是新时代“可爱的人”，也是为国家精神奠基的筑梦人。人民教育家于漪常说，人生在天地之间，各有责任。教师的责任更是千钧重。只因他一个肩膀挑着孩子的现在，一个肩膀挑着国家和民族的未来！“十四五”开局，国家进入高质量发展新阶段，培养各类拔尖人才、满足人民对美好生活的向往，你们是冲锋一线的排头兵；推进教育现代化，发展中国特色世界先进水平的优质教育，你们是敢为人先的奋进者。亲爱的老师，一个时代有一个时代的主题，一代人有一代人的担当。新长征路上，每个中国教师都是主角，您迈出的步伐，将写下明天的历史。——你的理想信念是什么样，未来就是什么样。我们深知，高强度工作、快节奏生活，老师们真是“压力山大”。然而，恰恰是在现实的映照下，理想与信念更加凸显其意义和价值。“时代楷模”张桂梅，坚守让大山女孩有学可上的理想，活成了我们的偶像；地球物理学家黄大年，执着于“振兴中华，乃我辈之责”的信念，毅然放弃国外优越条件，将生命印刻在祖国大地之上。爱国情、报国志是新时代教师的“魂”，为d育人、为国育才是新时代教师的“根”。当千千万万个教师牢记自己的职责与使命，去拼搏、去担当，教育强国就必定会在我们手中实现。——你的专业能力有多强，应对考验就有多自信。作为教师，您有没有被学生问得无法作答的时刻？有没有发现专业领域又多了些陌生的新词？飞速变化的时代，不确定性存在于每个角落，更存在于教育要面向的未来。只有练就过硬本领，方能“以不变应万变”。优秀教师的优秀各不相同，但通向优秀的路径却有章可循。勤于学习，读“磨脑子”的书，学前沿的知识；善于思考，总能于他人未觉处发现问题，让思维时刻处于活跃状态；勇于践行，刀在石上磨，人在事上练，不断获得属于自己的真知灼见。从“教师”到“大先生”，专业内涵在扩展，专业标准在提高，立即行动起来吧，让我们自己、让我们的教育，走向更好的未来。——你的创新素养有多高，教育的天地就有多广阔。互联网、人工智能、大数据等新技术，正在影响教育教学方式和人才培养模式。教育数字化转型如火如荼，更是给我们提供了一次难得的机遇。“新技术+教学”“新技术+资源”“新技术+评价”“新技术+空间”……这是何等多彩的舞台。积极学习新技术新手段，产生新方法新理念，立德树人落地更加精准，教书育人更见力量。一个富有创造力的教师，能真切体会到职业的内在尊严与快乐，也能带领学生看到更多的风景、望到更远的远方。后，我们还想与您谈一谈健康问题。影响教师健康的，过重负担是很大的推手。我们呼吁，全社会都要关注这一问题，为教师减负，理解教师，换位思考；作为教师的您，也一定要学会与压力相处，找到化解压力的方法。亲爱的老师，祝您节日快乐！愿您青春常在，愿您桃李满园！（本刊评论员）《人民教育》2022年第17期，原题为《使命与荣光》

《落花生》说课稿尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是语文组*号考生。下面我将与各位分享一下我对课文《落花生》的教学设想。一、说教材《落花生》是人教版5年级上册第4单元的第三篇课文，这个单元的主题是生活中的启示，这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性比较强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》是两篇精读课文当中的一篇，课文主要讲了一家人过花生收获节的情节，通过谈论花生的好处借物喻人，揭示了花生不图虚名默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。二、说学情学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的，五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理，知是非，培养人文素养，提高语文能力的关键时期。在学习上，他们也有了一定的学习能力，掌握了一定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，需要老师进一步的循循善诱，关注学生的个性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1.知识与能力：赏析文中重点字词，掌握本词的炼字艺术。2.过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，分析景中寓情、情中显志的特点;提高鉴赏诗歌的能力。3.情感态度与价值观：理解这首词的思想感情;感受博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负。基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，体会花生的可贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会文章详略分明，借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。四、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课为核心的环节。五、说教学过程(一)创设情境，导入新课著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此我的导入设计为：出示有关花生的谜语，快速吸引学生的注意力，并提问：花生有什么样的作用?激发起学生的兴趣。之后播放花生生长过程的视频，引导学生理解本文问题为“落花生”的原因。之后以作者笔名设疑，旨在让学生带着问题学习本篇课文。(二)诵读训练，初步感知俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确，流利，有感情地进行朗读。在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题:1.课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么?2.四件事情分配笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?作者为什么要这样写?带着问题去听和读，既提高了学生听和读的能力，又为理解本文作者想表明的道理做铺垫。(那么又整体感知环节了解到本文着重描写的是议花生的部分，所以引导学生重点学习议花生的段落。)(三)合作学习，重点感悟从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。提出的好的问题具有双重意义，第一，问题解决的过程是学生学有所获的过程，是教学目标实现的标志;第二，问题本身就是教学的线索，它是牵引，它是驱动教学的重要力量。为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组讨论、合作探究，力求突出重点、突破难点：1.学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，兄妹们是怎样认为的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)2.父亲认为花生可贵的是什么?谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢?(这两个问题设置，能够锻炼学生归纳概括信息的能力，并为下文体会做人的道理做铺垫。)接下来我会自然的过渡说：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗?哪句话明确告诉我们?说说你们是怎样理解的?(通过这一问题的设置，引导学生体会做花生一样的人，领悟做人的道理)未完。。。详询：小学语文《落花生》说课稿_中公教师网

不该跟孩子讲道理吗？你有没有为了孩子的教育问题头疼过？你是不是还在为孩子不听话而忧心烦恼？你有没有跟孩子慢慢地讲过道理？你是不是经常命令孩子却达不到目的？今天我来帮你理一理是不是应该跟孩子讲道理？怎样跟孩子讲道理？于漪老师说过：“我母亲没什么文化，并不懂得什么家庭教育的理论，就是做好人，我们跟着学。她告诉我们，第一，要善良；第二，要宽容，多想着别人。就这么简单。”于漪老师讲的就是言传与身教并重。我认为跟孩子讲道理是必须的，这是正面教育简单、直接、有效的方式。那么怎么跟孩子讲道理呢？第一，寓道理于故事。寓道理于故事是教育的传统方式，也是有效方式。《盲人摸象》、《揠苗助长》、《小猫钓鱼》、《龟兔赛跑》……小时候我们听父母讲过的多少故事至今仍然内化于心，外化于行。第二，寓道理于规则。遵守规则是必须的。叫你做就做，没有什么道理可讲。但是我们面对的是孩子，你跟一个不懂规则的人讲必须遵守规则无异于“对牛弹琴”。首先要让孩子明白规则是什么？有什么用？为什么要遵守规则？怎样去遵守规则。这个过程就是父母给孩子讲道理的佳方法。第三，寓道理于读写。“亲子共读”，“亲子书信”就是好的讲道理的过程。读《青铜葵花》，让孩子体会苦难中的坚韧与崇高；读《爱的教育》，让孩子在感动中领悟真善美；读《傅雷家书》，让孩子思考人生、走向成熟……。尝试给孩子写封信吧，也许他心里有诸多委屈和幸福要告诉却不敢表达或羞于表达，书信给我们提供了一条沟通心灵的捷径。好的讲道理的方法就是不让孩子感觉到你在给他讲道理，让在不知不觉中接受你的“道理”。先“共读”，然后“共享”，再“争论”，后“共鸣”。第四，寓道理于奖惩。努力去挖掘孩子的优点，不要吝啬你的表扬，在和孩子分享喜悦的同时，帮助总结进步的原因和努力的方向，该表扬的时候就要及时出口，该奖励的时候就要及时出手。平时有些道理孩子都当耳旁风，而当他遭遇挫折时，不管他的态度如何，这都是引导孩子汲取教训的佳时机，父母千万不要一味指责，而要推心置腹，让孩子感觉到“爸爸妈妈是在帮助我”，而不是“收拾我”。通常情况下，父母对孩子的爱没有边界，用情至深！可是孩子并不买账，他们觉得父母这样做是应该的。朋友们、兄弟姐妹们，我跟你们一样都是为人父母，我们要去讲道理、讲各种道理，各种方式讲道理，让孩子明白“如何做人，如何做事，如何待人，如何处事”。

《为了更好的教育》（李镇西 著）读书摘记和心得于漪老师2022年92岁了。我1976年生，今年46岁，叫于漪老师应当是一声奶奶。“于奶奶在上，受孙儿一拜，请多指教。”李镇西老师退休后出书越来越多了，我在思考一个老师他的黄金年龄是什么时候？数学家的黄金年龄是30-40岁，过了这个年龄一般再难做出成就。大器晚成的数学家张益唐是个例。不过，大家百度“外媒：科学家正趋于‘大器晚成’”。这是网易新闻。爱因斯坦曾说：“如果30岁前还没有在科学上做出重大贡献，就再也不行了。”现在研究人员发现，这一巅峰年龄已大大推后，如今，对于物理学家来说，48岁才是黄金年龄。百度“数学家的黄金年龄、物理学家的黄金年龄”都能找到数学家、物理学家的黄金年龄，但百度“教育家的黄金年龄”却找不到教育家的黄金年龄。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生！”这口号中，第一，“学生”是什么？第二，“一切”又是什么？在有的教育者眼里，学生是一片森林，而在有的教育者眼里，学生则是一棵一棵树！对前者来说，“学生”不过是写文章做演讲时的一个概念，而对后者来说，“学生”则是每天面对的一个个天真活泼的孩子：“王玲玲”“李超伟”“张小凤”“黎茜”“凌越”……教育目的的社会本位就是培养国家和社会需要怎样的“人才”，但教育目的除了社会本位还有个人本位。后者着眼于怎样才能成就一个完整的“人”，比如成为好的自己。“因材施教”之“材”不是标准意义上的“成才”，而是每一朵花儿都有自己的芬芳。纪律和规章永远不是手段，而是目的。康德说：“人是目的。”苏霍姆林斯基说：“人是高价值。”苏联教育家阿莫拉什维利：“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳已经爱得入迷，谁就能获得自己的职业幸福。”这就是为什么好老师都喜欢跟孩子打交道的原因。好老师也喜欢跟知识打交道。这是我的观点。虽然“纪律面前人人平等”，但教育公平的含义之一，恰恰是差别化对待。李镇西老师说自己不适合当校长，原因之一是缺乏统筹全局的能力，自己适合当老师和班主任，且有天赋。我觉得李老师对自己认识正确。李老师当校长时相当于马克思，对学校起着思想领导的作用。常务副校长是毛主席，主持学校全局工作。苏霍姆林斯基说，校长领导首先是思想上领导，其次才是行政上领导。思想上领导相当于马克思，行政上领导相当于毛主席。我的观点：马克思是专业型人才，毛主席才是管理型人才。马克思是政治学家，毛主席是政治家。两人只相差一字。政治学是门专业，所以马克思是专业型人才。李镇西老师精通教育，但教育是门专业，所以李老师是专业型人才。李老师知人者智，自知者明。在《写给〈班主任〉的第一封“情书”》里，你会发现李镇西老师是我国建立“班主任学”的先驱之一。在李镇西老师刚当班主任年代即1983-1985年全国老师和d还没意识到班主任也是一门专业，同数学老师、物理老师一样。教育成功的诀窍之一，就是永远不让学生对他自己感到绝望。老师绝不要因为生气说出下列话：“我永远不会相信你了！”“看来你是教不好了”“这是后一次原谅你了！下次再犯，你就别来上学了！”“我没有你这个学生”“你是无可救药的！”……。李老师说：“宁可让学生欺骗十次也不冤枉学生一次。”我想起刚参加工作时，大概2001年对一个学生讲过：“我懒得理你。”学生说：“老师，不要这样。”我伤了学生自尊。老师的失误不能原谅地是对学生心灵的伤害。这是李老师的劝导。我对学生的心灵造成伤害了。套话不一定是真理，但真理往往是套话。比如“考上大学并非人生成功的途径。”这似乎是套话，但这确实是真理。

辛苦学习两年不授荣誉证不发结业证，李镇西博士工作站缘何还持续火爆？昨晚，成都知名教育公众号“镇西茶馆”挂出招收李镇西博士工作站第五期研修员启事。日前，李镇西从丹麦返蓉。他修改完访丹期间见缝插针写下的四万五千多字，简单回应了国内网友对他拍摄和发布丹麦风景的指责；又马不停蹄，跑到贵州铜仁拍摄中国风景。不要认为此举是在修复与指责他的粉丝的关系，其实他是一以贯之。在他的辞典里，美不分国界，风景属于人类财产；外国的风景，中国的风景，他都要发。昨晚的“启事”发布后，我第一时间向多位当教师的学生通报，有奔走相告之意，并鼓励符合条件的王佳等学生积极报名，争取考入研修班。为什么我会如此关注“李镇西博士工作站”呢？其实我也不止是关注该工作站。自从1995年在成都教育宾馆听李镇西首场教育讲座以来，关于李镇西教育人生的动态，便都在我的关注范畴。大到2007年他给时任国家写信并得到重要批示；小到他出版的新书信息；甚至他旅游到某个古镇所拍摄的风景照片……这样的关注，一晃已经28年。我个人受益匪浅，用“李镇西改变了我”来盘点自己的教育之路，我认为是恰当的。且先来扒一扒昨晚镇西茶馆推出的“招人启事”。缘起。2015年8月，李镇西卸任成都武侯实验中学校长，退居二线。基于教育情怀，感恩之心等因素，他牵头组建这么一个团队，旨在用他几十年的经验教训和特殊资源助力青年教师成长。性质。博士站冠以李镇西名，并非指其本人学历，尽管他是苏州大学教育哲学博士；也并非指学员通过学习即要取得博士学位。此“博士”二字，只意味着——参加者有着“博学之士”的共同追求。研修以两年为一期；结束后不发结业证、荣誉证之类，也没有评优晋级的优先。站内基本建设费由武侯区教育局给予专项资金支持，学员没有学费、培训费及杂费，外出考察所涉及经费，由学员所在学校报销。研修以平时自学为主，每月集体研修时间为一天；一学期请假两次，即为自动出局。方式。专家引领，同伴互助，思想交流，观点碰撞，课堂观摩，读书分享，共同成长。管理。工作站管理去行政化，实施自觉、自主研修。不要求写规划，写总结，没有培养目标，更没有过程评估及达标验收等。这就是我从“招人启事”中扒出的基本信息。这与此前四期的招人启事大同小异。其实，老师们更关注的是，“李镇西博士工作站”的研修实质究竟如何呢？以我对三、四期研修班的持续跟踪，个人的总体感受是：一位教育战线的老同志，带着一群年轻人，在教育理想的原野上，幸福而快乐地走着，渐渐靠近理想的教育。他们的具体研修生活，我用六个聆听来表述：其一，聆听大师的声音。作为普通教师，一辈子遇到一位大咖的可能性微乎其微，而研修班的成员通过李镇西的人脉资源，却见证了“众星闪耀”：于漪，流沙河、杨东平、魏书生、贵、窦桂梅、黄全愈、吴正宪、华应龙……他们前前后后，陆续来到学员中间，又是开讲座，又是上示范课，又是同学员喝茶聊天。美！其二，聆听名门的声音。学员考察国内名校，先后到北京四中、101中学、育英学校、清华附小、中关村二小、史家胡同小学、上海新世纪双语学校、建平实验中学、复旦附中青浦分校……他们不仅走进校园“参观”，而且可以深入课堂，深入学生，与名校教师进行各种交流，领略不同的校园文化。爽！其三，聆听生活的声音。在李镇西的引领下，学员通过“四个不停”（不停阅读，不停写作，不停实践，不停思考）和“四个学习”（向书本学习，向他人学习，向自己学习，向学生学习），每个人的生活注定会装进不同常人的内容，也注定会有一种引力，把他们引向“过一种幸福的教育生活”。妙！其四，聆听学生与课堂的声音。当学员们回到自己的学生与课堂，会发生什么呢？当我阅读学员们结业时的个人总结，深刻地体会到，作为教学核心部位和主要环节的阵地，已经有新生的讯息，那是萌动的声音，拔节的声音，抽条的声音，开花的声音……赞！其五，聆听心灵自由飞翔的声音。马边支教行、柳江夜游、三苏祠凭吊……一帮二十、三十多的年轻人，跟着李镇西“也曾终日游荡在故乡的青山上”“也曾终日逍遥荡浆在绿波上”……他们举杯畅饮，引吭高歌，制造献给李老师的惊喜和浪漫，演唱班歌，畅谈理想……疯！其六，聆听自我成长的声音。他们有的开通了自己的公众号和博客，有的在报刊发表了作品，有的独立举办了论坛、讲座、报告会，有的出版了自己的专著……更深刻的是源自心底的教育觉醒与教育使命，它会于潜移默化中带来课堂的改变，班级的改变，教育的改变，事业的改变。绝！（图片来自李镇西的朋友圈）