1、QQ冻结有两种，一种是永久冻结,还有一种就是临时冻结。

1、学生是处于人生阶段身心发展迅速时期的人学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人学生身心发展的可能性与可塑性转化为现实性的条件是个体与环境的相互作用学生的身心发展具有潜能性，在不同的年龄发展阶段有些不同的发展任务，要不断激发学生潜能，培养能力与才能。

2、学生是学习的主体，是具有主观能动性的教育对象学生既是教育的对象，又是学习的主体学生以学习为主要任务，学校教育起主导作用学生在教师的指导下学习。

3、学生在社会占主导地位学生学业有成时将走进社会学生的学习氛围，与社会的发展也离不热求肯开。

1、亲亲，很高兴为您解答，教学中怎样重视学生的主体地位：转变观念,树立以学生为主,教师为辅的意识。创设和谐的课堂氛围,在师生互动交流中发挥学生的主体xing，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,离不开平等和谐的课堂教学哦。。

2、亲亲，知识拓展：教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。教学在人类文明的发展中起着重要的作用，它推动了重大的科学技术进步。二十世纪科学技术进步给人类生产和生活带来的巨大变化确实令人赞叹不已哦。。

1、一、营造创新氛围，细心呵护学生的好奇心 小学生具有强烈的好奇心，对什么都感到新奇，对什么都要问个“为什么”，而好奇心是创造的起源。教学时若能给学生营造一个宽松、愉悦的学习环境，如教师微笑的面庞、亲切的话语、信任的目光、平等的角色使学生如沐春风，心情舒畅，学生便会有许许多多稀奇古怪的念头涌现，思路开阔，思维敏捷。教师加以鼓励、启发、诱导，细心呵护他们的好奇心，便会大大激发学生的求知欲望。 。

2、二、鼓励学生敢想敢说，树立自信心 课堂上，教师要鼓励学生大胆发表意见，不怕说错。胆小、内向不利于创造，而勇敢、自信的性格是创造的重要条件。要让学生说自己所想到的、说自己所看到的，允许他们说错了之后自己纠正，说不完整还可以补充，允许他们提出质疑。 在教学中遇到学生提出一些意想不到的问题，教师应及时鼓励并大加赞赏。如我在教学加法、乘法的运算定律后，有学生问：“加法、乘法都有交换律、结合律，为什么除法没有呢？”我首先肯定学生问得好，并启发：“你能自己演算试一试吗？”学生通过一番努力得出了其中的道理。学生由敢想到敢疑、敢说，发现了知识之间的联系，受到启发，形成新的观点，达到了认识上的飞跃，同时也锻炼了自己的胆量，树立了学习的自信心。 。

3、三、自制或利用教具，给学生提供参与学习的机会 要让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、提出问题和解决问题的时间、空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识、发展智力、培养能力。课堂上要重视直观操作，让学生在“活动”中参与。动手操作的过程是一个手、脑并用的过程，是培养技能技巧、促进思维发展的一种有效手段。要利用教具、学具操作为学生提供参与的机会，学生不仅眼看、手动、口讲、脑想，多种感官协同活动，在活动中把学生推向主体地位。如：教“环形面积的计算”时，我让每个学生在课前准备好的硬纸板上画一个半径为10厘米的圆，剪下并计算其面积，再让学生在剪下的圆上画一个半径为3厘米的同心圆，剪下并计算其面积。通过直观感知，使学生知道剩下的就是环形，学生在实践操作中很快算出环形面积，并悟出环形面积公式“S环=S大-S小”的道理，享受成功的喜悦。。

4、四、激发学习兴趣，诱导学生学习的欲望 “兴趣是好的老师”，当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就十分集中，求知欲就空前旺盛，思维就敏捷、灵活。所以在教学中，我经常设置悬念，激发学生的求知欲望；巧提问题，促进思维发展；操作训练，提供实践机会，体验成功的喜悦；把抽象的数学概念形象化，把静态的数学知识动态化，以此激发学生的求知欲和学习兴趣，作为深化课堂教学的突破口，从而引导学生参与学习的全过程。如，教学比例尺这个内容时，我先设问：“在一张纸上能绘出中国行政区划图吗？大家想知道怎么绘吗？”在这种情境下，全班学生马上就产生了跃跃欲试的心态，有了这种欲望，就会全身心地投入到学习中，积极主动地探究、研讨。 。

5、五、学法指导，激发学生自主学习 目前学生所面对的未来，是科技、人才竞争的时代，不会学习的人就要被现代信息社会所淘汰。从学生的未来着眼，我们今天的“教”要为明天的“不教”而努力。因此，在“教会”的同时，必须让学生“会学”，让学生掌握一定的学习方法，使之成为学习的主人。我们应当重视学法的研究、学法的指导让学生学会思考、学会实验、学会自学、学会质疑问难、学会提问题……如，教三角形面积公式，课前教师让学生带来许许多多的三角形，有实物的，有图片的……先指导学生用剪刀把三角形割、补、拼，把它转化成已学过的图形，找出三角形与其他图形的联系，引导学生打破原有的思维定势，从不同的角度、用不同的方法推出三角形的面积公式。学生掌握了这种方法，再去学习梯形、圆形面积就会得心应手，主动学习的能力就会大大提高。 总之，教学是师生双边活动的过程，我们一定要坚持以教师为主导、学生为主体、主动学习为主线，让学生学会生存、学会学习、学会做人，真正把学生培养成为21世纪的建设者和接班人。。

1、对教师的主导性的理解以及在教学实践中的运用r所谓导就是引导，教师的主导作用，就是体现在教师要引导学生正确的学习，教会学生合理的学习方法，注重学生能力的培养，对学生的全面发展进行规划和引导。

2、就像一句谚语所说的授人以鱼，不如授人以渔，也是这个道理。

3、这在具体教学中，就需要转变传统的以教师为中心的教学方法，使教师由知识技能的传授者变为学生发展的促进者。

4、在体育课教学中教师的主导性更为重要，主要在以下几个方面体现教师的导、r教师的课前准备，也即备课。

5、教师要根据教学目标、教学内容、学生实际等，编制设计出每堂课的程序结构、实施方案，即常称的教案。

6、教师要在上课前对整个课有个大概的构思，做到胸有成竹。

7、教师教学方法的运用、教学思路的设计、知识技能的掌握以及对教材的理解能力、驾驭能力都能在教案中得到体现。

8、r在教学过程中要注意引导学生掌握正确的学习方法。

9、教师的教法服务于学生的学法，教师的教要符合学生学的规律，主导作用要为促进学生的主体作用服务。

10、为了使学生身心都得到全面发展，教师要根据学生身体特点的个体差异性合理的安排教学内容，使学生通过学习都能得到相应的进步。

11、同时教师应讲究学习方法的传授，注重培养学生理论与实践相结合的学习方法。

12、另外也可通过与其它学科相结合，传授自我学习的自学能力。

13、在上每一堂新课前，让学生有目的地充分自学、尝试练习，从自学中发现问题，从自学中得到提高。

14、r要引导学生积极进行创造性思维，引导学生个性发展。

15、素质教育是一种重视个性发展的教育，重视每个学生的兴趣爱好和特长的培养。

16、个性的核心是创造性，要培养学生的独立意识，有自己的创见，就要因材施教。

17、一把钥匙开一把锁，我们在教学方法的选择上，练习的布置上要依据教材、学生的实际而定，不要让我们的孩子适应我们的教育，而要让我们的教育适应我们的孩子。

18、教学中要保护学生创造性思维的火花，珍惜学生的独立见解，鼓励学生质疑问难。

19、r教师要树立现代教育理念，在引导学生利用好课堂资源的同时，鼓励学生敢于走出课堂、走出学校围墙，走向社会、走向生活、走向自然，有选择地吸收丰富的校外资源，在社会环境中学会学习。

20、r总之，教学活动中教师既要引导和规范学生的学习和发展，又要尊重和培养学生的主体性，或者说，通过学生的主体性的发挥，引导学生的学习和发展。

21、但是，肯定教师的主导性作用并不意味否定学生在教学过程中的主体性地位，学生的主体性是构成教师主导性作用的主要任务、内容，是衡量教师主导性作用的重要标志。

22、离开了学生的主体性，教师的主导作用就失去了它的主要内涵，失去了它的对象和归宿。

23、那种只强调教师的主导作用并以此而否定学生主体性的教师中心论显然是错误的r对学生主体性的理解以及在教学实践中的运用r学生的主体性主要体现在学生对自己学习目标的清晰度和学习过程动力的强弱。

24、《体育与健康课程标准》强调要以学生发展为中心，重视学生的主体地位。

25、确立了学生在课堂学习中的主体地位。

26、学生的学习是由智力因素和非智力因素共同作用而完成的，非智力因素包括学习的动机、情感、兴趣、意志等，这些因素能对学生学习起到积极的促进作用。

27、传统的教学模式是以教师为中心、以教材为中心，忽视学生非智力因素的作用，学生被动的接受学习，这种思想在体育教学中的反映主要是、忽视学生的个体需求、忽视学生的个体差异、忽视因材施教。

28、在这种模式下学生的学习缺乏主观能动性、学习兴趣很难被调动起来、创造性思维被抑制、学生的个性得不到张扬，后造成了学生的片面发展。

29、所以在要确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，注重发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。

30、教师的教是为学生的学服务的。

31、教师要从以下几个方面做到以学生为主体、r首先要制定科学的教学目标。

32、体育教学中，不同的学生在体能、技能和兴趣、爱好等方面存在差异。

33、每个学生都有自己独特的个性，表现在学习中，就是每个学生都要找到适合自己的学生方法。

34、因此，教学中应该给学生有自主选择学习内容和学习方法的空间，不要给学生规定过分统一的要求，也就是教会学生学会针对自己的实际情况，选择佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助，终实现学习目标。

35、r多给学生创造自由活动的空间，让学生充分发挥创造性思维。

36、兴趣是良好的老师，体育课上要多给学生留些自我发挥的空间，学生根据自己的爱好选择适合自己的活动，只有在这种情况下学生的创造性思维才能得到发挥，学生的个性才有发展的空间。

37、　r使学生真正成为学习的主体。

38、体育教学中应根据具体要求和实际情况，按照不同的标准进行合理的分组，进行分层教学，使每位学生感到体育课的主人是自己，所有的目标、内容、方式、方法都是为自己设计的。

39、只有因材施教，分层教学，充分调动学生的积极主动性，体现其主体作用，才能完成学生能够完成的教学内容。

40、r正确处理教师主导作用与学生主体地位在教学中的关系r教师的主导性和学生的主体性是教学活动的两个方面，是矛盾对立统一的两个方面。

41、矛盾的两个方面共同作用，推动事物向前发展。

42、在体育课教学中，教师的指导是为了更好的发挥学生的主体性。

43、教师正确的导，学生主动的学是实现教学目标的主要途径。

44、两者是统一的。

45、在实践中，许多教师没有正确理解二者的关系，把二者关系对立起来，认为要强调学生的主体地位，就要放弃老师的主导作用，以致于把一堂体育课上成了放羊式的课，教师完全放任学生的学习，学生的学习也处于盲目、混沌状态，达不到学习的效果。

46、或者要发挥教师的主导作用，就要树立教师的，这些观点都是错误的。

47、正确处理主导与主体的关系，不应把教师主导作用与学生的主体作用完全对立起来，他们并不是非此即彼的关系。

48、不能因强调学生的主体作用而过分放纵学生，忽视教师的主导作用，而是要注意教学相长，使教师与学生在宽松、和谐的教学环境中密切配合，共同提高。

49、　r转变观念，正确认识主导与主体间的关系。

50、树立以教师为主导、以学生为主体的思想。

51、在课堂教学过程中，教师是教学活动的体现者和设计者，始终处于矛盾的主要方面，这就决定了教师教学过程中的主导地位。

52、而对学生来讲，学生是学习的主体，学生在教师的指导、帮助下进行学习，掌握各项体育基本知识、技术、技能。

53、由此可见，教师的主导作用与学生的主体作用是互为条件、辩证统一的，即主导是对主体的主导，而主体则是在主导作用下的主体。

54、r要提高教师的专业素养。

55、强调学生的主体，其实也是对教师的指导提出了更高的要求，教师要根据学生的特点、个体差异、不同的兴趣爱好来更好的组织教学，合理的安排教材内容，充分调动学生学习的积极性，同时还要因材施教，使每个学生都得到发展，这就要求教师有较高的专业素养，丰富的教学素材。

56、教师要不断提高自己的理论水平、丰富自己的教学艺术、不断创立新的教法、形成自己的教学风格。

57、r教师的主导作用与学生的主体作用相结合是实现教学目的重要途径，在教学中，教师的主导作用发挥得越充分，越能调动学生学习的积极性和主动性，而学生的主体地位发挥得越充分，就越能体现教师的主导作用。

58、两者相结合、相辅相成，有利于全面提高教学质量，提高学生的素质。

1、要进行主体性教学，就要转变观念，摆正自己的位置。

2、r第要树立主体性学生观，确立教学要面向全体学生的观念。

3、主体性教学思想认为，学生是教学的主体，是课堂和课外实践活动的主体，这个主体就应百分之百被体现，教师的教学活动要面向全体学生。

4、第在教学实践操作中，必须突出强调教师主导作用的充分展示。

5、第要进行主体性教学，就要培养学生的主体意识，逐渐增强学生的自主学习能力。

6、鼓励学生独立思考，大胆质疑，对课本，对教师讲的内容，都要通过思考、质疑、消化、吸收这个过程，这样才能学到真正的知识。

7、r要进行主体性教学，就要转变自身的角色。

8、r在教学中要注重以人为本，注重学生主体性的发挥，注重自身角色的转变。

9、第教师是主体性教学活动的设计者，教师在组织教学活动之前必须制订好教学目标，提高对教育对象的认识，认真钻研教学内容，选择教学方法，设计好教学程序。

10、第教师是教学活动的组织者，从教学活动的开始到教学活动的结束，教师总是要充分组织教学活动的各个因素，必须把主体性的学生组织起来，充分发挥学生积极、能动的主体性因素，并协调多种因素之间的关系，教学活动的顺利进行，教学任务的完成和教学目标的实现。

11、第教师是教学活动过程中的主导者，在活动过程中，一方面，教师采用一定的教学方法对教学内容进行一定的讲授、示范、指导，促使学生内化和运用知识，并对学生提出适当的问题、布置一定的作业，让学生自主、能动地回答和完成。

12、另一方面，教师还要根据学生学习的情境、状态、方式、结果，根据学生学习中存在的问题，根据学生学习的困惑和质疑，矫正自己的教育方法，引导学生的学习方法、学习兴趣、学习需要，从而使整个教学过程向着有利于教学任务完成、教学目标实现的方向发展。

13、r创设教学情境，营造和谐氛围，激发学生学习兴趣。

14、r新课程反对过于强调被动的接受式的学习，倡导自主学习、合作学习、探究学习。

15、这三种学习方式的进行都离不开自由、民主、和谐安全的教学氛围的营造。

16、自由，是指学生可以在课堂上充分发表自己的意见和观点。

17、民主是指以学生为主体，平等的对待每一位学生，发扬教学民主就是在教学过程中，师生相互尊重、相互信任、相互配合，创造一种自由宽松的民主气氛，利用融洽的师生关系与和谐的心理气氛来促进教学的顺利进行。

18、和谐是指建立良好的师生、生生之间关系，师生达到交流、互动，安全是指允许我们的学生犯错误。

19、r教师要担负起激发学生主体积极性的责任。

20、从教学一开始导入就借助于现代化视听手段，或从学生熟悉的生活情景入手，精心的设计，创设教学情境，使课堂变得宽松、愉悦，激发学习兴趣，激发学习热情，活跃学生的思维，这就为继之而后主体能动性良好表现创造了条件。

21、在整个教学过程中，教师创设了民主、平等、和谐、安全的教学氛围，使学生在轻松愉悦的学习环境中学习，使学生乐于发表自己的意见个观点，充分尊重了学生的主体地位和主体人格。

1、要进行主体性教学，就要转变观念，摆正自己的位置。

2、r第要树立主体性学生观，确立教学要面向全体学生的观念。

3、主体性教学思想认为，学生是教学的主体，是课堂和课外实践活动的主体，这个主体就应百分之百被体现，教师的教学活动要面向全体学生。

4、第在教学实践操作中，必须突出强调教师主导作用的充分展示。

5、第要进行主体性教学，就要培养学生的主体意识，逐渐增强学生的自主学习能力。

6、鼓励学生独立思考，大胆质疑，对课本，对教师讲的内容，都要通过思考、质疑、消化、吸收这个过程，这样才能学到真正的知识。

7、r要进行主体性教学，就要转变自身的角色。

8、r在教学中要注重以人为本，注重学生主体性的发挥，注重自身角色的转变。

9、第教师是主体性教学活动的设计者，教师在组织教学活动之前必须制订好教学目标，提高对教育对象的认识，认真钻研教学内容，选择教学方法，设计好教学程序。

10、第教师是教学活动的组织者，从教学活动的开始到教学活动的结束，教师总是要充分组织教学活动的各个因素，必须把主体性的学生组织起来，充分发挥学生积极、能动的主体性因素，并协调多种因素之间的关系，教学活动的顺利进行，教学任务的完成和教学目标的实现。

11、第教师是教学活动过程中的主导者，在活动过程中，一方面，教师采用一定的教学方法对教学内容进行一定的讲授、示范、指导，促使学生内化和运用知识，并对学生提出适当的问题、布置一定的作业，让学生自主、能动地回答和完成。

12、另一方面，教师还要根据学生学习的情境、状态、方式、结果，根据学生学习中存在的问题，根据学生学习的困惑和质疑，矫正自己的教育方法，引导学生的学习方法、学习兴趣、学习需要，从而使整个教学过程向着有利于教学任务完成、教学目标实现的方向发展。

13、r创设教学情境，营造和谐氛围，激发学生学习兴趣。

14、r新课程反对过于强调被动的接受式的学习，倡导自主学习、合作学习、探究学习。

15、这三种学习方式的进行都离不开自由、民主、和谐安全的教学氛围的营造。

16、自由，是指学生可以在课堂上充分发表自己的意见和观点。

17、民主是指以学生为主体，平等的对待每一位学生，发扬教学民主就是在教学过程中，师生相互尊重、相互信任、相互配合，创造一种自由宽松的民主气氛，利用融洽的师生关系与和谐的心理气氛来促进教学的顺利进行。

18、和谐是指建立良好的师生、生生之间关系，师生达到交流、互动，安全是指允许我们的学生犯错误。

19、r教师要担负起激发学生主体积极性的责任。

20、从教学一开始导入就借助于现代化视听手段，或从学生熟悉的生活情景入手，精心的设计，创设教学情境，使课堂变得宽松、愉悦，激发学习兴趣，激发学习热情，活跃学生的思维，这就为继之而后主体能动性良好表现创造了条件。

21、在整个教学过程中，教师创设了民主、平等、和谐、安全的教学氛围，使学生在轻松愉悦的学习环境中学习，使学生乐于发表自己的意见个观点，充分尊重了学生的主体地位和主体人格。

1、你好，课堂应该是学生获取知识的主阵地，是学生智慧火花迸发的场所，是学生主动学习的经历场。

2、但传统的课堂教学注重信息的呈现和传递，注重教师的表现，关注教师的授课技巧。

3、随着学习心理学的发展，人们越来越注重学生对知识内化的过程，相应的课堂的关注点发生了变化，由关注教师的表现向以学生为中心转变。

4、在课堂教学中如何关注学生的学习，突出学生在课堂中的主体地位，是落实课程改革，推进素质教育的关键。

5、美国心理学家罗杰斯说过、“教师要做学生学习的促进者，当教师成为学生学习促进者的时候，关注的不是如何精心设计教案，而是课堂的组织和学生知识的内化方法”。

6、因此教师如何组织课堂，促进学生积极主动学习，达成知识的自主构建是课堂突出学生主体地位的重难点。

7、下面就如何提高课堂中学生的主体地位谈自己的几点思考。

8、精心进行课前预设，恰当、具体、可测设定学习目标。

9、新课程改革要求我们“用教材教而不是教教材”。

10、这就明确的告诉我们在让学生达成学习目标的时候，要拓展课堂空间，丰富课堂内涵，以促进学生积极主动地发展。

11、这就要求我们在备课时要充分的解读教材，了解各种版本教材对知识内容的设定，进一步内化课标要求，为设定教材目标奠定基础，为学生学习制定恰当、具体、可测的学习目标。

12、了解学情，是发挥学习学习主体的基础。

13、教师课前预设是鉴于教师自己已有的知识经验，是否适合学生，必须进行课前调查，了解学生已有的知识经验，尊重儿童的心理特点，制定学生学习的起点，因此了解学情是发挥学生主体地位的关键。

14、科学设计学习流程。

15、课堂的学习主体是学生，不是教师，教师只是课堂学生学习的促进者，是课堂的编外学生。

16、教师在设计学习流程的时候，更多应将关注点放在学生身上，而不是自己教学技艺的提升。

17、如何设计学习流程，是教师理念转变的重要体现。

18、是否我们应从教中心转向学中心，关注学生如何学习、怎样学习，关注学生知识的获取过程，更多的在于知识内化、素养的提升，而不是知识本位的课堂。

19、优化课堂结构。

20、课堂学习的主体是学生，我们就不能越俎代庖，就如同不能代替学生感冒一样，真正的把课堂还给学生，发挥学生的主体地位。

21、是否在课堂上我们创设情境引入学习主题后，应让学生明确学习的目标，然后根据我们预设的学习流程，发挥学生的主体作用，积极主动的学习。

22、罗杰斯说教师是学生学习的促进者，是“助产士”和“催化剂”。

23、应高度重视学生的主体地位和学生内部需要、动机、兴趣、能力、知识经验等方面。

24、并认为学生有自己制定学习方案的权力和义务，同时也有自我探究、自我发现、自我创造、自我评价的权力。

25、当学生能觉察到学习内容与他的目的有关时，意义学习便发生了当学生负责任地参与学习过程时，就会促进学习涉及学习者整个人(包括情感与理智)的自我发起的学习是持久、深刻的当学生以自我批判和自我评价为主要依据时，独立性、创造性、自主性就会得到促进，我们教师是学生的同修者。

26、当学生发现问题后，遇到困惑时，利用学生资源，发挥学生的作用，解决学生的问题，我们教师只是课堂的组织者、引导者。

27、合理设定学习小组，发挥小组的协作作用。

28、按照罗杰斯的人本思想理论，学习过程不仅是学习者获得知识的过程，而且是学习方法和健全人格的培养过程。

29、他反对把学习过程简单地理解为学生获得某一知识的过程，认为学习过程应是学生获得相应学习方法、促进其健全人格形成的过程。

30、他提出的促进学习者自由学习的方法有“同伴教学”、“分组学习”、“交朋友小组”和“探究训练”等方法。

31、通过这些方法不仅可促进学习者对知识的掌握、而且还可以培养他们的自信心、责任心、上进心、合作能力，改良学习态度，激发学习动机，通过“探究训练”，学生可以更好地获取知识，还可获得探究的方法，发展其自主性、创造性和探究精神。

32、因此在教学中，我们应该合理设定学习小组，根据学习情况分层设定学习小组。

33、在学习过程中，学生先自主学习，然后协作学习，解决疑难问题。

34、总之，新课改下，教师一定要努力学习和探索新的教学方法，使学生在理解知识的同时掌握技能和发展能力．由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，使每个学生都得到不同程度的发展和提高，真正提高课堂效益，推进课程改革，落实素质教育。

1、课堂应该是学生获取知识的主阵地，是学生智慧火花迸发的场所，是学生主动学习的经历场。