一、幼儿教师教育理念

1、教师要认识到每个幼儿都是独特的，与其他幼儿相比，都有自身独特的身心发展的特点，成长成才之路以及学习方式和风格。因此教师要尊重、保护和发展幼儿的独特性，把幼儿的独特性作为宝贵的教育资源，而与此相适应的教育理念就是个性化教育，使幼儿得到有差异的发展。

2、让孩子能够在和谐的环境中快乐成长。

3、开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。

4、没有理解的尊重只是一句口号，因此这对教师专业能力提出了更高的要求：懂得如何观察儿童，支持儿童发展。

5、此次培训会上几次爆发出热烈的掌声，多位教师热泪盈眶。通过此次专题培训会，幼儿园园长们更加明确了身为园长应该具备的教育观念和专业素养，一线教师们进一步明确了新时期幼儿教师的教育观念与行为要求，也明确了在幼儿工作中转变观念、获得幸福的途径。

6、“活动主导”的教育理念

7、我们都认为午睡有利于促进幼儿的生长发育，但并不是每个幼儿都会“领情”，就像案例中的晨晨。面对特殊个体，我们的教育就需要一定的“妥协”，即退一步站在幼儿的角度，尊重幼儿的个体差异，顺应幼儿的发展。

8、社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。

9、20)做一片绿叶一丝春风一缕阳光，把温暖和爱带给可爱的孩子们!幼儿教育理念集锦21)书本学习是体验别人的经验;生活实践才是获得自己经验的好途径。

10、16)为了孩子，一定要给他们新作品，使他们敢于面对纵横交错的新世界，不断发芽滋长。

11、尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐全面健康地成长。

12、幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。

13、办学理念科学合理与否的检验标准，可以从办学理念的价值取向、语言表达、理论基础及特色实践等方面加以审视。

14、密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。

15、场景四：这时的教师也就是现在的我们，我们会先观察每一个孩子的个性差异，知道哪个孩子爱上厕所，教师都做到了心中有数，教师会适时的去提示孩子，让孩子养成好习惯，让孩子们更有尊严，心理上也更放松，所以孩子都不尿裤子了。

16、幼儿教育应以人为本，尊重儿童个性与需要

17、蒙台梭利对于儿童心理发展的看法，是她全部教育学说的基础。过去许多人批评她在这个问题上纯属遗传决定论，其实并不尽然。纵观蒙台梭利的全部学说，她认为儿童的心理发展既不是单纯的内部成熟，也不是环境、教育的直接产物，而是机体和环境交互作用的结果，是“通过对环境的经验而实现的”(蒙台梭利：《有接受力的头脑》，1949年英文版，第97页)。

18、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快;

19、童真，童乐，与孩子一起成长，一同快乐。

20、幼儿园教师专业标准的四个基本理念是：

二、幼儿园教师教育理念

1、自尊，自爱，自信，自强，自然，成长。

2、育人为本，服务为先。

3、用儿童的视角看儿童(臆想的孩子与客观存在的孩子)

4、WHY：为什么要提出“能力为重”的理念呢?

5、壮苗教育，为了更美好的明天。

6、是问题的设计者和探索者

7、E《幼儿常规教育指导手册》(28元/本)(2013年出版，已重印4次)

8、充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

9、黄瑾：学前教育“质量时代”来临，基于核心素养对幼儿园课程的思考

10、快乐小孩，快乐互动;快乐陶冶，快乐成功。

11、终身学习的.愿望和能力。

12、2)给孩子一缕阳光，孩子会给你一个太阳!用心，用爱，努力做到好!

13、幼儿园优秀教师的特质

14、由于教育信息化发展，几乎每个学校，每间教室都安装了电子白板，硬件设施升级，那么有很多的老教师不会使用多媒体教学，而新教师一般都在学校修过大学计算机基础这门课程，因此，合理利用多媒体，能够帮助自己更好的教学。

15、以“教”为中心的课程重视知识体系，强调分科、预设、讲授等要素；

16、Q《做个高情商的幼儿教师》(42元/本)(2021年出版)

17、WHY：为什么提出终身学习这一条理念？

18、从小跟着世界走，长大领着世界走。

19、4)我们呵护孩子的奇思妙想，耐心等待孩子的点滴进步，让他们能更好地书写中国美好的我们未来!

20、第二天午睡时，只见男孩脸上洋溢着甜美的笑容睡着了。

三、幼儿园教师成长规划

1、第华德福教育理念第

2、5)爱是沟通心灵的钥匙，愿我的爱心时时伴随孩子健康成长。

3、18)面对孩子，有爱才会有责任感，有责任感才会始终付出爱的行动。

4、幼儿园好老师，一定是位具有很强快乐的能力(让自己快乐和让别人快乐的能力)和快乐意识的老师——微笑时常挂在她的脸上，快乐和让人快乐是她长期形成的一种习惯，她是个快乐源，而不是不快乐的污染源。她平时谈论的多是孩子们的趣事和工作中的其它趣事，他对工作，对孩子没有任何怨言，她乐观地对待工作中所面临的一切困难。那些对工作，对孩子有无穷怨言的老师，她们对工作，对幼儿时常有一股怨气，她们会时常拿孩子们来出气，她们肯定不是孩子们心目中喜欢的老师。

5、给孩子好的教育机会。

6、(2)教育理念包含了教育主体关于“教育应然”的价值取向或倾向，属“好教育”的观念；

7、在我国，d的十六大提出了建设学习型社会和终身教育体系的重大战略任务，在全国掀起了建设学习型社会的热潮；

8、O《幼儿教师职业道德的理论与实践)》(38元/本)(2020年出版)

9、妈妈陪伴学得快：妈妈记得要陪着孩子一起学。特别是在孩子第一次学的时候。这个时候妈妈要有很多耐心，你很可能要重复很多遍要领孩子才能比较完整地记住，如果需要，你还可以手把手地教孩子如何做。有了妈妈细心的讲解，孩子会更快地学会。

10、利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。

11、一是和幼儿建立起平等、信赖的师幼关系，让幼儿感到自己像和家人在一起那样受到关怀，内心充满安全感，从而很好地适应幼儿园的生活，包括在幼儿园午睡。

12、教育也需要一定的“妥协”

13、一个职业的专业化是由其进入门槛高低决定的，比如医生、律师等。在很长一段时间里，幼儿教师作为一种职业，其专业性是受到质疑的。

14、人格魅力(综合素质)——宽容、豁达、乐观、积极、大气。

15、13)一个孩子就是一个天使，一个天使就是一个希望，一个希望就是一段快乐的成长。

16、二是适应能力方面的，能在幼儿园有午睡的习惯是幼儿具有良好适应能力的体现，这样的幼儿一般具有积极的自我意识和自我效能感。《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)将“具有良好的生活与卫生习惯”作为健康领域的一个重要目标，并在此目标下列出了幼儿睡眠方面的典型表现：3~4岁幼儿要“在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡”；4~5岁幼儿要“每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡”；5~6岁幼儿要“养成每天按时睡觉和起床的习惯”。

17、培养优秀苗子，造就有用人才。

18、幼儿教育的课程观：幼有所育、一日活动

19、不能把有的孩子不能入睡当作问题

20、(1)教育理念是教育主体对教育及其现象进行思维的概念或观念的形成物，是理性认识的成果；

四、幼儿教资综合素质

1、18)孩子的名字叫“今天”，教育的名字也叫“今天”。今天赏识孩子，孩子今天就成功!作为老师，幸福的，是学生学得快乐，教师教得快乐。

2、“幼儿为本”的实现需要多种条件来，否则“幼儿为本”就会成为一句空话。许多实例表明，离开了成人的正确理解、引导和支持，儿童的良好发展是难以实现的。关于幼儿教育质量影响因素的研究也表明，在影响幼儿教育质量的诸因素中，作为第一要素的“过程质量”在很大程度上决定了幼儿在日常生活中所获得的体验和经验的质量。而“过程质量”中的“教师的亲和力”“对儿童积极肯定的态度”等要素是通过保育者与幼儿的关系反映出来的。

3、因材施教，培育栋梁。

4、快乐地成长，全面地发展。

5、倡导“快乐学习”的方法。陈鹤琴先生说：“宝贵的是孩子们自动研究的精神可以获得直接的经验，这是学习的有效途径。”孩子天性是好动的，好动的天性与他的能力有密切的联系，如果教师、父母事事包办代替，使他没有做的机会，那么他就不能得到经验，而能力也无从发展。所以日常教学中我提倡要让孩子在玩中学，在学中玩，使学习成为一种乐趣。