一、泰戈尔简介及作品花的学校

1、家长寄予厚望地把孩子送上学校，是希望学生在学校里“头悬梁、锥刺股”，但是这种中国文化里认可的学习态度，被这篇课文练习轻易地击碎了。

2、树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

3、一盏茶的情怀——湛江市第二期名师名班主任工作室主持人研修班培训感悟

4、1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。

5、WhenstormcloudsrumbleintheskyandJuneshowerscomedown,

6、。「琅琅书声73」黄忠叫阵——不服老(郑丁源)丨郑丁源

7、花儿的学校只要一下雪，孩子们就冲出教室，大家在操场上尽情舞蹈，你瞧风中的梅花还随风摇曳，似乎在欣赏自己的身姿，又像在与雪花比美。

8、三年级的孩子自主学习能力开始增强，本课努力尝试让孩子们主动说从文段中知道了什么，感受到了什么画面，说不上来的请同学互相帮助或由教师引导说、点拨说，并尽力让孩子们自己从文本提出问题、互相解决问题。

9、A.师示范读，读出长句的断句，读出情感。生边听边思考疑惑之处。

10、开火车复习易错的生字词。

11、这里作者把花种子埋在一起比喻成了学校。课文里的地下的学校指的是花儿在地下上学的地方。这里运用了拟人手法，刻画了花孩子们天真烂漫，自由洒脱的性格特点。出自《花的学校》。《花的学校》是泰戈尔写作的一篇散文诗，为人教版三年级上册语文教科书新选入的课文，出自其作品《新月集》，并特邀张蕾录音。

12、预设：一样，他们做功课也是要关起门来，认认真真的。(德育渗透)

13、(设计意图：在简单的介绍中回应孩子们对泰戈尔好奇的地方，并趁机介绍本文的创作背景(女儿出生时)，便于孩子们感性地理解文章不断出现的“妈妈”“妈妈”这种宛似与妈妈对话的写作手法，即孩童式口吻写作方法。读物推荐能让孩子们进一步探索散文诗这类题材的作品与再次了解作者本人。)

14、选编这样的课文是蠢还是坏？——

15、雨一来，它们便放假了。

16、品读经典，书香育人——梁冬青老师赴融水开展教育扶贫工作

17、以生活涵养语文，用语文化育生活

18、(设计意图：此部分与孩子们的学校生活联系得特别紧密，因此采用“花儿上学，跟我们一样吗”的提问，引导孩子们思考：花儿与我们一样，让孩子们对花儿的校园生活引起共鸣时，也在不经意间对孩子们进行了要认真学习的德育渗透；花儿也与我们不一样，引导他们理解花从地下往上长，明确这是作者的奇妙想象。“一……便……”是孩子们第一次接触到的条件句，在理解文段的“雨一下，他们便放假了”后，我为孩子们呈现了图画支架，孩子们就可以利用画面进行合理想象，这个条件句的“说”就能比较有效地开展。“花儿上学，跟我们一样吗”说得充分，孩子们自然就能读出共鸣。)

19、的确如这位网友所说，在这本练习册里，出现了一个令人相当尴尬的题目：

20、选做：找《新月集》《飞鸟集》《繁星春水》读一读。

二、泰戈尔花的学校原名

1、C.花儿上学，跟我们一样吗？

2、感悟语言的工具性——积累有新鲜感的句子

3、小学课本的选用，应该考虑到原课文产生的特殊情境，毕竟，小学生会把课文里的世界等同于自己的现下生活，把课本里描写的心理感受，当成现代社会里正能量的大众心理而全盘接受。

4、《花的学校》的作者是印度大诗人泰戈尔，名家是名家，这是无疑的，但是名家的作品，因为时代的变迁、国情的不同、经历的迥异，当这些作品亮给中国的小学生的时候，必然会产生龃龉的现象，导致接受与阅读上的尴尬。

5、它们关了门在做功课。如果它们想在放学以前出来游戏，它们的老师是要罚它们的。

6、代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》等

7、它是一首优美稚气的散文诗，具有诗与散文的特点，具有韵律之美。本文从儿童的角度描绘了一群活泼天真、向往自由的儿童。通过丰富的想象，孩子与母亲之间的感情得到了自然而深刻的表达。

8、F.师引读，板贴树林。

9、预设：口笛是什么？提供照片、口笛的音频予直观的感受。

10、诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。

11、祖国啊，我亲爱的祖国·舒婷

12、出现这种情况，是因为我们的教科书不分时间、地点、国情的差异，把泰戈尔的烙印着个人印痕的一篇并不出名的作品，移植进课堂与教材。

13、假jiǎ(真假)jià(假期)

14、①当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

15、论文、活动(按文章、活动音序排列)

16、花的学校主要内容：诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。

17、E.边读边想，读出共鸣。

18、秋兴八首(其一)·杜甫

19、yuedunanjing@1com。

20、复读文本，积累运用

三、花的学校泰戈尔作者简介

1、树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里哗啦啦地响，雷拍着大手。这时花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳，冲了出来。

2、笔者从家长这个层面接受到的反馈音讯中，对三年级上册语文第二课《花的学校》的反应较大，主要的反应，集中在：一是课文不知所云。二是课文的断章摘句给人一种逃避学校管制的误导。

3、A.找出同样是描写天气、花儿的段落，反馈。

4、原创美文(按作品音序排列)

5、参考答案“不喜欢，因为他们向往自由自在的生活。”

6、(设计意图：带着本单元的语用重点有目的地读文，使本课需积累的词句得以在孩子们脑海再三复现，便于记忆。)

7、诗人用朴素的语言让我们经历了一场“暴风雨”的洗礼，当我们涵咏咀嚼，品味不尽的时候，我们期待的是一场更猛烈“暴风雨”的来临，解放儿童，放飞儿童纯洁的心灵，就是托起祖国的未来。

8、生命·和谐/陈劲·陈骏

9、继续读下去，我们豁然开朗，原来，是花儿们放假了，他们不用做功课了，他们可以嬉戏玩耍了，他们自由了。第四小节中，树枝、绿叶和雷云在风雨里叫得更欢了，穿着各色衣裳的花孩子们不顾一切冲出桎梏他们心灵的地方，投向温暖的妈妈的怀抱。

10、师：大风，大风，重重地吹，于是——生：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

11、(设计意图：本课含新鲜感的句子基本都是因动词用得出彩，布置此任务，是提醒孩子们关注动词的使用，也是为后续文章的理解与语用点的运用做铺垫。)

12、(设计意图：将易读错的词集中起来再次开火车可以瞬间集中孩子们的注意力，也能再次正音，多次反复还可以增强孩子们的记忆力，对于孩子们而言是比较有效的学习方式。思维导图的绘制需要孩子们多动脑筋，主动整体把握文章脉络，也即在此课前孩子们已经主动学习了一遍文章，这样可以促使本课效率有效提升。)

13、草原的风南国的海·姚远

14、他的作品反映了印度人民在帝国主义和封建种姓制度压迫下要求改变自己命运的强烈愿望，描写了他们不屈不挠的反抗斗争，充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神，同时又富有民族风格和民族特色，具有很高艺术价值，深受人民群众喜爱。

15、雨一来，他们便放假了。清风一吹，他们便跳起欢快的舞蹈；蝴蝶一来，他们便争先恐后地打招呼。

16、你可知道，妈妈，它们的家在天上，在星星住的地方。

17、“妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课，如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站壁角的。”

18、以上文件以文件夹打包压缩(文件名及邮件标题：朗读者＋作品名)，发送至：langlangshusheng@yeah.net

19、再读富含新鲜感的语句，关注句子中表示动作的词语，体会语言的妙处。

20、加上泰戈尔的兄弟姐妹都在学校读书，所以没有泰戈尔没有玩耍的同伴。泰戈尔的父亲因为常年在外旅行的缘故，为了保障儿子的安全，泰戈尔的父亲便雇佣了几个男仆，让他们看护泰戈尔。等到泰戈尔的父亲离开之后，这几名男仆为了避免看护的麻烦，他们便把泰戈尔关在一间小屋子里，并且不让他随意走动。