■讲师的精彩演绎是“软实力”，懂人性、以学员为中心的教学设计则是“硬道理”。有了好的课件之后，讲师能否精彩演绎出来就变得很重要了，优秀的讲师往往通过富有魅力、用语精巧、引人入胜，能够让学员如痴如醉，紧紧抓住学员的心；那么又如何能做到精彩演绎呢？这就必须要求我们的好讲师懂人性，了解学员的需求，了解成年人学习的心理特点，时刻以学员为中心进行教学设计，在课程中的各种举例、类比、案例、视频、练习等教学设计较为得当；讲授要契合目标学员特点，有新颖、精妙的教学设计；能很好地做到凤头猪肚豹尾。在今年北京赛区的决赛上，有一位讲师的参赛课程《工作指导——以打灯头结为例》就设计得巧妙，该讲师先是从几天前郎平教练带领中国女排夺得奥运会冠军说起，引出工作指导的重要意义，然后运用教学道具进行演示教学，通过“我说你听、我做你看、你跟我做和你做我看”几个步骤的演示让学员掌握了工作指导的流程，而且配合V1.0、V2.0和V3.0三个版本的工作指导说明前后对比教学，不仅教会了学员如何打灯头结，更教会了学员如何掌握工作指导的方法，该讲师的教学充分以学员为中心，层层剖析、步步为营，给现场的评委和学员都留下了深刻的印象。

“藏戏”小学语文教学设计。《藏戏》教学设计教材解析：这篇课文围绕藏戏的主要特点，让我们从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面去认识和了解藏戏。全文采取“总一分一总”的结构形式，以准确的说明、形象的描写、有详有略的描述，展现了绚丽多彩的藏戏。通过阅读了解本文的表达方法和语言特点，进一步感受藏戏所折射出的少数民族风情和地域文化特色，及所蕴含的艺术魅力。教学设计语文教学设计#小学语文

时至今日，信息化发达，有些学校还在要求提供纸质教案，这是为什么呢？提交纸质教案的原因可能是由于某些学校或地区的教育管理部门仍然要求教师提交纸质教案，或者是由于传统习惯的影响。虽然现在很多学校和教育机构已经采用数字化教案，但是提交纸质教案仍然有一些优点例如： 1. 纸质教案可以避免过度依赖电子设备，在停电或设备故障等情况下，教师仍然可以继续进行教学。2. 纸质教案可以避免学生过度依赖电子设备，有些学生可能会因为使用电子设备而分心，而纸质教案可以让他们更专注于课堂内容。3. 纸质教案可以更好地体现教师的教学个性和风格，数字化教案虽然具有很多优点，但是也缺乏了一些人情味和个性。4.不过，抄写教案确实没有什么意义，因为抄写教案并不能提高教师的教学水平，反而会浪费教师的时间和精力。5.教师应该注重教案的编写和反思，而不是抄写。如果教师没有足够的时间和精力来编写数字化教案，那么提交纸质教案也是可以的，但是一定要避免简单的抄写和复制粘贴，应该根据实际情况进行修改和完善。

下面对教案的说明，本质上就是说课（见文②）（② 叶惠新.在中等技术学校中讲授余弦定理的一个教案[J].数学通报,1957(1):22.）。想一想，现在是否过时了？是否仍然可行？是否仍在施行？值得改进的地方有哪些？下面展示一则中等学校数学教师在个人备课基础上集体讨论形成的教案——“教授余弦定理”之课前的说明：（1）根据教材内容的特点：①余弦定理很容易从学生已掌握了的、三角形各元素间的度量关系和三角学知识导出。②余弦定理的建立，是通过分别考虑三角形某一内角为锐角、钝角或直角的三种情形后，综合起来得到的结论，因此决定采用分析法讲授。在讲课过程中，基本上是老师提出问题，学生去解决，于必要时，给予适当的提示。利用问答方式，后便得到我们所需要的结论。所提问题，前后必须紧密连贯，以免使学生感到提得突然。（2）在学生回答问题发生困难时，尽量给予足够的提示，不随便停止学生的回答，以免损害学生的自尊心和学习的信心；同时在学生回答得很好时，给以适当的鼓励，以提高他们的上进心。（3）语言声调在课堂教学过程中占有重要的地位，必须字字清楚、句句分明。在谈到问题的主要结论时，或向学生提出主要问题时，声调要提得高一些。在提到一些旧知识时，声音清晰即可。在提问时，要基于学生思考的时间，再叫名回答。（4）课前布置给同学复习平面几何中的三角形各元素间的度量关系。（5）提问采取“黑板演算和口头回答同时并进”。A、B、C 三题黑板演算，D、E两题作口头回答。在叫完三位同学到黑板演算后，立即对其他同学说明，先不要看黑板的演算，必须集中精神注意下面提出的问题，并倾听同学的回答。这样就可避免同学精神分散的现象。两个同学口头回答完毕后,黑板的演算也已完毕，这时再引导同学来分析演算过程是否正确。在分析C题时就引入新课。（6）老师每次在黑板作图时，必须让学生思考某问题，这样才能免去同学精神松散的现象。该说明对教材的分析、内容的衔接、引入新课、教学方法和手段以及课堂教学过程预计方案等方面阐述得详细。事实上，在实际教学中任何一位有经验的老师都会这样做，该说明仅仅是他们中的一个案例罢了。

小学美术《做笔筒》教学设计一、教学目标知识与技能：了解笔筒的艺术价值、材质、外形和装饰特点，能够运用剪、贴、卷等手段进行笔筒设计创作。过程与方法：通过欣赏、分析、讨论和实践，利用废旧材料制作一件笔筒作品，提高造型表现能力。情感、态度和价值观：逐渐提高审美品位，增强设计热情，培养热爱生活的美好情感。二、教学重难点重点：笔筒的艺术价值、构成、材质、外形、装饰特点和笔筒的制作技法。难点：设计出实用又美观的笔筒。三、教学过程活动一：激趣导入设置猜谜语活动，教师向学生出示谜语内容：“肚里空空空，身穿花衣裳，笔是它食物，我们都用它”。提示学生根据我们生活中常用的学习用品，猜一猜这是什么物品?学生大胆猜测，教师揭晓谜底：笔筒。解释谜底后提出问题：你们对笔筒的世界了解有多少?我们如何利用身边易得的材料设计一个精致美观的笔筒呢?从而引出课题《做笔筒》。活动二：描述分析1.材质及特点教师通过多媒体展示古代三件不同材质的笔筒照片，引导学生观察并提问：这些作品你更喜欢哪个?它们各自有什么特点?学生发言，教师总结：《象牙黑漆地雕梅花形笔筒》为象牙制品，外形曲线优美，筒身五面饰以花鸟纹样，黑底白花，对比鲜明;《黄杨梅竹笔筒》为木制品，外形粗犷豪放，筒身雕有竹子和梅花，相互映衬;《青花山水人物笔筒》为瓷器，外形圆润剔透，筒身饰以秀美的山川风景，白底蓝花，层次分明。2.笔筒的艺术价值教师继续追问：从这些作品中你领略到了怎样的美?笔筒有什么样的艺术价值?(设计巧妙、制作精美具有很高的艺术价值)3.组成及表现手法教师展示学生作品《猫头鹰笔筒》，并提出问题：①笔筒由哪几部分组成?(口、边饰、主题纹样、足)②这件作品表现的是什么?(猫头鹰)③这件作品有什么特点?(材质：废旧塑料瓶;外形：圆润可爱;图案：大眼睛、尖嘴巴、卷卷的毛发。)④这位小艺术家运用了什么手段进行创作?(剪、贴、卷)4.材料与要求教师展示桌子上准备好的神秘礼盒，请同学打开观察这些形式各异的笔筒并小组之间进行讨论：①如果让你们设计一个笔筒，可以利用哪些材料?(废旧的塑料瓶、玻璃瓶、包装纸、报纸等)②在设计笔筒时应该注意什么?(高度高于150mm以上)活动三：示范讲解教师用剪贴的方式制作彩旗笔筒，向学生演示自己的制作步骤以及思路。1.将废弃的饮料瓶上端剪开，瓶身保留150mm高度。(选择的塑料瓶为透明色的，四面带有棱角)2.用粉色的彩纸卷成筒，放置于瓶身内部。(根据瓶子的宽度卷出合适的纸卷)3.选取自己喜欢的圆形、菱形、三叶草等图案，再选择自己喜欢的颜色剪出长方形的彩旗，将图案贴在彩旗上。(按照瓶身的大小做出相同大小的彩旗依次粘贴在瓶身上)4.剪出宽度10mm左右的蓝色彩条，对瓶口进行装饰。(瓶口和瓶底可选择不同条数来进行装饰)活动四：实践展评1.请同学们自由展开联想，动手创作一件笔筒作品，注意设计的美观性和实用性。2.教师巡视指导。3.完成作品后举办“笔筒展销会”，请同学自愿分享自己的成果，并将作品送给好朋友。4.其他同学从材质、外形、装饰特点等各个不同角度进行评析，后评选出“笔筒大王”。(如《小淘气笔筒》：内容——小淘气的卡通人物;手法——剪、贴、卷;装饰特点——金灿灿的皇冠、浓密的眉毛、大耳朵、又弯又长的红嘴巴。)活动五：小结作业1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结升华：只要我们大胆想象，开动脑筋，行动起来，就能把生活装扮的丰富多彩。2.课后请同学们运用其他的废旧材料来制作一个收纳盒，更好地整理美化我们的生活。四、板书设计详询：小学美术《做笔筒》教学设计_中公教师网#教案特色简介#

课堂教学中的增补艺术尚庆学教案是实施课堂教学的文字方案，但教案不是一成不变的，教师可以根据课堂教学实情或增、或减、或调、或换，灵活处理，以适应教学需求。其中适当增补教学内容或教学环节，就是常见的一种。增补要看准时机，在学生需要时增补，在教学内容缺失时增补，在教学过程脱节时增补。从教学目的上看，主要有以下几种用意。一、强化训练。在教学过程中，如果觉得学生对某一内容掌握不够扎实，就可以增加适当的训练来加强一下。例如教学《人民英雄永垂不朽》这篇说明文时，学生对说明对象和说明顺序仍有疑问，这时，我突然想到了教材前面的彩图，于是就临时决定增加一个练习，让学生对照课文说明内容，在彩图中按顺序标出各个部分的名称。这一训练使学生如同游了纪念碑一遍，印象十分清晰。二、鼓励发挥。有时课上到兴头上，学生意犹未尽，也可以临时加入一点内容。在教学《听潮》时，我让学生比较“海睡图”“海醒图”与“海怒图”在海浪状态的描写上有什么不同。学生积极阅读课文，找出了三段描写中有代表性的三个动词：“吻”“扑”“掀”，从而深入理解了三个动词的表达作用。此时，我鼓励学生进一步发挥，我临时增加了一个环节，让他们扣住这三个动词来作图，用简洁的图画来表现出海潮在这三个时间段里各自的特点。学生分别用微弱的曲线、小卷浪和冲天巨浪三种线条，表现出三个时段的海浪状态，觉得解馋。三、挖掘深意。当课堂上发现了学生理解不够好的地方时，教师必然要随时增加必要的措施，对问题加以点拨和揭示，使学生彻底理解。例如在教学鲁迅《社戏》一文时，我本来是让学生交流自读批注的，学生发表了不少见解，但有些理解比较肤浅，比如结尾一段，有学生只点出对社戏的怀念，而没有向更深处挖掘。此时，我增加了这样一段点拨：“单就社戏本身来说，孩子们看着看着就厌倦了，还骂那台上的老旦不快点退下去，你能说那夜的戏好看吗？”学生齐说不好看。我接着说：“既然不好看，可见，作者怀念的并不应该是戏的本身，而应该是另一种东西。大家想想，让作者怀念的东西是什么？”经我这样一点，学生终于想到了那种有趣的童年生活，抓到了文章的实质。四、联想印证。教学中，当解决某一个问题时，忽而想到了另一个好的例证，此时就可以加以补充。在教学《幼时记趣》时，我谈到文章紧扣“趣”来选材的问题，一下想到了一篇写童年趣事的作文，就顺手拈来，做了补充讲解，使学生对文章的选材有了更加深刻的理解。五、活跃气氛。有时为了活跃课堂气氛，我们也可以想法增加一点有趣的内容。可以穿插一个相关的故事，可以增加一个有趣的练习。例如在教学《老山界》中，红军战士夜宿山腰一段是教学重点，我要求学生反复读这一段，学生起初还充满热情，后来就有些乏味了。这时我增加了一个措施，让学生在熟读的前提下，设计出阅读练习题，然后交换答题。方式的改变，给课堂教学带来了活力，既有趣，又有效。六、自然过渡。课堂教学中各个教学环节之间的过渡，往往不是按教案设计的那样进行的，这就需要教师根据具体情况灵活掌握。例如在教学《同志的信任》时，教案上的安排是先解题，然后理解文章的层次。教学时，在解题过后，我增加了一个内容，让学生先从课文中理出有关鲁迅的故事和方志敏的故事，学生明确了这两条线后，再过渡到理清层次，这样很顺利地进展到下一个环节，也为下一环节作了充分的铺垫。课堂教学中的增补艺术并不是孤立的，它往往与删减、调换、替代等结合起来使用，只有这样，才能更好地适应课堂教学变化，才能收到满意的课堂教学效果。